【正文】 ?！斗謹党醪秸J識》說課稿3一、教材分析；“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些；本節(jié)課是整個單元的起始課；二、教學目標；基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意；知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解；過程與方法：讓學生經歷幾分之一的認識過程；情感態(tài)度與價值觀：通過具體實例，感受到數由整；教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分；教學難一、教材分析“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已掌握一些整數知識的基礎上進行教學的。二、教學目標基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：知識與技能：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。教學難點：理解分數的意義。三、教學方法課程標準指出：“有效的數學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。同時播放背景音樂。(1) 學具操作，理解“一半”先讓學生說一說該如何分西瓜，怎樣知道是“一半”， 然后通過折圓形紙片的一半，強調平均分，讓學生進一步理解平均分，明白只要把一張紙平均分成兩份，每份都是這張紙的一半。表揚學生的創(chuàng)新精神，著重針對畫圖的學生作品講解。（板書課題：分數的初步認識）接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數線，表示平均分；分數線下的“2”表示平均分成兩份，分數線上面的“1”表示其中的一份。并啟發(fā)思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示，那是為什么？理解只要把一個圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示。（2）動手操作，創(chuàng)造1/4.通過折長方形紙片的1/4，加深對此分數的理解。學寫分數，認識分數各部分的名稱。拓展練習一條長1米的繩子，把它平均分成10份，每份是（ ）米，也就是（ ）。 板書設計：分數 幾分之一1 其中的一份平均分2平均分的份數讀作：二分之一各位評委、各位老師，以上就是我對本課教學的一些認識，不當之處敬請大家指教。其實“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分數表示是不全面的。從而引入分數二分之一，這樣對于分數的認識放在了一個寬廣的背景下來學習，學生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。在本節(jié)課的教學中，教師充分重視學生對學具的操作，通過折紙讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，充分利用多媒體課件的演示來加強直觀教學，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。學生的好勝心理強，教師在學生認識了1/4。他們用整數的大小比較方法來比較分數，教師也不做出判斷，而是利用學生喜歡聽的故事，將知識蘊于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學生主動得構建自己的知識，而不是被動地去接受知識。從整體上認識分數，對三年級學生而言是否要求拔得過高，在折分數操作時是否需要及時的比較等等。二、教材分析《分數的初步認識》是在整數知識的基礎上進行的，是數的概念一次擴展，無論在意義和寫法上與整數都有很大差異，學生初次學習分數會感到困難，而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。四、教學目標創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活實際，初步讓學生認識分數，理解幾分之一的含義；通過開展折一折、涂一涂等活動，讓學生在動手操作中充分感知分數的初步意義。學法為了能讓學生輕松有效學習，我通過讓學生動腦、動口、動手來經歷“做數學”的過程，讓學生真正理解和掌握基本的數學知識和技能。問：2個小朋友吃月餅，怎樣分才公平？【設計意圖】通過課前熱身，激發(fā)學生學習的積極性，同時為新課做鋪墊。引發(fā)認知沖突，揭示課題導入新課：同學們，你們知道像這樣的一半在數學上應該用怎樣的數來表示嗎？這節(jié)課我們就一起來認識一個新朋友分數（板書：分數的初步認識）（二）實踐操作，感知理解認識12（1）揭示12的含義由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一，寫作：12（板書這句話，并提醒學生12的寫法）【設計意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現了由具體到抽象的形成過程。(3)鞏固12的含義要求學生選擇一個自己喜歡的圖形，先折一折，再找出它的12涂上顏色。認識幾分之一通過師生談話：你還想認識幾分之一呢？根據學生的回答，教師有選擇的板書。【設計意圖】再次給學生提供了自主創(chuàng)造的機會，充分發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和思維能力。找生活中的分數。板書設計：為了突出本節(jié)課的重點，我做了以下板書設計分數的初步認識把一個圓平均分成2份，每份是這個圓的一半，也就是它的二分之一。幾分之一既是一個分數，又是一個分數單位，對以后認識幾分之幾、分數大小的比較等起著至關重要的作用。三、教學重點、難點教學重點:初步理解分數的意義，會讀寫分數，知道分數各部分的名稱。教學準備：多媒體課件，彩筆，圓形、正方形、長方形紙片，1分米長的線段，兩分米長的繩子。這一天，天氣特別熱，師傅就派豬八戒和沙僧找水喝，沒想到，他倆找到了一個大西瓜，他們可高興了，豬八戒實在忍不住了，就商量著和沙僧先吃掉這個西瓜，可是倆個人該如何分西瓜才公平呢？（二）學習新課、探究新知引入“一半”,引導學生經歷分數“從整體知識到分數知識”的數學化過程。學生自由活動，小組交流，展示，讓學生說出理由。這節(jié)課我們一起來認識分數。②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。故事銜接，深入認識分數（1）就在豬八戒和沙僧準備分西瓜的時候，孫悟空從天而降，批評了他們，八戒只好求饒，說西瓜四個人一塊吃，你能幫他們再分一分嗎？通過故事的發(fā)展，自然引出對1/4的認識。②繼續(xù)創(chuàng)造幾分之幾我們知道豬八戒是最饞嘴的，我們幫他們把西瓜分成了四份，可是豬八戒一不留心吃掉了兩份，它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?學生思考，展示交流 重點理解：里面有幾個?三、鞏固新知，拓展思維基礎練習：讓學生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎？加深對分數的理解。首先，說教材。這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數的含義，建立分數的初步概念，也為今后進一步學習分數和小數打下堅實的基礎。根據教材的編寫特點和意圖，結合學生的認知特點，我把本課的教學目標確定為：知識目標：初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。教學重點：認識幾分之一，比較幾分之一的大小。通過情境的創(chuàng)設讓學生想學、樂學?！币虼?，新課伊始，我就創(chuàng)設了兩個小朋友分水果的情境。首先拍掌能使全班學生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學生的認知沖突，激起學生強烈的探究新知的欲望。這一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是這個西瓜的1/2。初次認識分數，教師的引領顯得尤其重要，我利用課件演示，示范讀、寫1/2，和學生認識分數各部分名稱，再讓學生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。折好后，讓學生舉起來，展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，讓學生體驗成功的喜悅。我拿著一張圓紙片問：“同學們，剛才我們認識了1/2，請仔細觀察，老師把這張圓紙片這樣(隨便)撕成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎?為什么?”接著出示幾道判斷題給學生判斷，通過正反例子的對比，突出分數概念中相當重要的前提條件――平均分，為以后進一步學習分數的意義奠定了基礎。⑵操作：折紙、涂色，表示出一張紙的幾分之一。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候，也想用我們今天學過的分數，它們都想多吃點。而是出示以下直觀圖讓學生觀察，你能比較這幾個分數的大小嗎?看著直觀圖，學生很快回答：1/21/41/8。由學生感興趣的故事激趣，激活了學生的思維，有利于學生形成分數的完整概念。在練習環(huán)節(jié)，我層層深入，設計了寫、涂、說、猜四個練習。說：下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數?意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。最后，我讓學生說一說做這道題你還有什么發(fā)現?學生可能會說，我發(fā)現1/4比1/16大，我發(fā)現，平均分的份數越多，每一份反而越小，等等。四、說板書設計我的板書力求圖文并茂，重點突出，對整節(jié)課的學習起到畫龍點睛的作用。從年級初賽到學校決賽再到城區(qū)初賽，最后到區(qū)里決賽，我一遍遍地修改稿子，隨之一遍遍地修改課件，脫稿說下三千多字，好辛苦!原本不舍得曬出來，畢竟花費了太多精力，但想想，還是放上來，就當留個紀念吧!《分數初步認識》說課稿8尊敬的各位領導、老師：大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分數的初步認識》。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。分數的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經有這樣的經驗。三、說教學目標本節(jié)課有以下目標：認知目標：初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小能力目標：讓學生經歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的方法，獲得數學學習的經驗。這節(jié)課我準備了多媒體課件、圓片、正方形和長方形還有線繩等教具和學具。在這里強調平均分和分得同樣多。由此導入新課，半個月餅怎么用數來表示，引出今天學習的知識內容。由分數的演變過程讓學生了解數學上是怎么規(guī)定分數的寫法的。這樣在學生動手動腦，交流分享中，豐富二分之一的表象，進一步感受到分數的含義。同學們在小組長的帶領下創(chuàng)造出了許多的分數，讓同學們上臺展示自己的分數，并且說說每個分數表示的意義。下面的數字是分母，表示分了幾份；上面的數字是分子，表示其中的一份或者幾份。根據本節(jié)課的知識目標，我由小猴和小豬爭論誰吃西瓜吃的多出示比較分數大小的題目。五、聯(lián)系生活，加深對分數的認識先讓學生看德國國旗，健身器材，巧克力上面藏著的分數，然后讓學生說說在自己的家庭生活中出現過哪些分數，學生說出了，吃一個饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。我對學生的課上的表現給予積極的評價。根據教學的基本要求，我設計了三組練習。這幾道練習題形式不同，強化了學生的學習效果，有利于對知識的鞏固。我的說課完畢，謝謝大家！《分數初步認識》說課稿9一、說教材說課內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊112—113頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，教材例1——例5借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。教學重點：建立幾分之一的表象。依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個例題的教學。把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？（在這一環(huán)節(jié)中，設計三道小題，通過復習以前學習過的“平均分”，抓住新舊知識的最佳切入點，為實現新認知做好準備。②回憶分餅過程。問：把誰看作一個整體？把這張長方形紙對折，再對折，想：把這張紙平均分成了份，每份是它的（）分之一，寫作（）（）。指導看書，完成做一做。）（三）練習練習二十七第1題給予一定的指導。《分數初步認識》說課稿10一、說教材說課內容：九年義務教育六年制小學數學第五冊112113頁的內容，認識幾分之幾中的幾分之一。認識幾分之一又是認識幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用，為此，教材例1例5借助一些圖形和學生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，為以后學習分數和小數等知識打下初步基矗教學大綱對這一部分知識的要求是：初步認識分數，會讀、寫簡單的分數。教學重點：建立幾分之一的表象。依據循序漸進的原則，按照講扶放的形式，逐步完成5個例題的教學。把4個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？說說你是怎樣想的？2。導入新課半個蘋果在教學上不能用學過的0、3……整數表示，這就要求我們用一種新的數表示，這種新的數就是分數，今天就學習分數的初步認識。剛才分餅的時候，是先干什么呢？是怎樣分的？③指導寫12。（4）教學例4投影打出圖，讓學生先想，然后填空反饋（5）教學例5指導學生畫出1分米長的線段，再把線段平均分成10份，提問：把1分米平均分成了幾份？每份是1分米的幾分之幾？在圖上標出110，數一數這條線段上有幾個110？3。4。剛才我們通過觀察圖形和實際操作知道，要先看是否是平均分成幾份，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。2。全課總結：這節(jié)課學習了什么？你學會了什么？學習這部分知識要注意什么？（通過這幾組題的練習，加深理解本節(jié)課的內容，突出重點，形成新的認知結構。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是單元教材的核心，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。學生初步認識幾分之一，了解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。教學重點：會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。但他們并不理解它的含義。結合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學方法：根據直觀性原則，運用演示法，使學生初步感知幾分之一。四、說學法有效的數學學習，應該是學生經歷和體驗知識形成的一個過程，這個過程需要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極參與教學活動?；谶@點，從以下幾個環(huán)節(jié)進行教學：創(chuàng)設情景，設疑導入：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。把1個餅平均分成兩份，觀察1個餅切成2份后，這每一份生活中叫半個，半個餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。當出現了半個或一半時，老師卻提出要用一個數表示，這樣就引發(fā)了學生的認知沖突，激發(fā)了學生的求知欲。同時讓學生跟著動手進行同樣的操作,⑵、自主探究，認識二分之一打開數學書92頁自學例1的內容。在此引導學生用完整的語言敘述。③思考：在什么情況下才能得到1/2？進一步強化平均分，并讓學生用正確的語