【正文】 題1．學(xué)習(xí)了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時(shí)此刻，你想說些什么？2．課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個(gè)生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀察,注意積累材料的方法。教學(xué)方法：情景教學(xué)法，導(dǎo)讀法。出示PPT1：謎語：天上有個(gè)魔術(shù)家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，惹得大家哈哈笑。什么叫火燒云？（請(qǐng)用課文中的一句話來回答。評(píng)價(jià)小結(jié)：祖國的語言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。：火燒云上來時(shí)發(fā)生在什么時(shí)候？火燒云上來時(shí)是怎樣的情景呢？作者抓住哪些景物描寫來突出火燒云的美？出示PPT :（課文第一自然段）學(xué)生學(xué)生讀后思考回答出示PPT :晚飯過后，火燒云上來了。（指名讀——齊讀）出示火燒云的圖片讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。那么此時(shí)火燒云是怎么樣變化的呢？課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？ 學(xué)生回答：顏色、形狀。B、火燒云變化多體現(xiàn)在哪？紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰??出示各種不同的圖片，讓學(xué)生直觀的感受到火燒云的美，并讓學(xué)生讀出這種美。出示PPT（描寫馬的段落）問天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化、消失來提問。G、學(xué)生練筆完成后展示匯報(bào)。五、布置作業(yè)：繼續(xù)練筆板書設(shè)計(jì)上來顏色 火燒云變化形狀下去《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。2理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。本課文主要通過品詞品句，細(xì)讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。板書設(shè)計(jì)，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現(xiàn)課文的思路，重點(diǎn)部分則抓住形狀、顏色方面寫。有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。【教學(xué)過程】一、扣入課題，整體感知揭題讀題。)⑵課文從哪幾個(gè)方面來寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的?⑶過渡：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)自由讀第三自然段：說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?討論并指導(dǎo)朗讀：⑴抓顏色詞體會(huì)變化多：①有哪些顏色?②把顏色詞分成三類：一生上黑板貼出三類顏色詞。選一兩個(gè)寫在書上，一生上黑板板書。這些天空都，還有些。討論：⑴變化多，從哪兒體會(huì)出來的.?(寫了哪些形狀?)⑵按填空題說說。指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：先寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫什么樣子，最后變化消失。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”等詞。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。二、正確流利的朗讀課文自讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。師生互解疑難。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課復(fù)述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個(gè)方面？火燒云上來時(shí)大地的變化。學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”部分：⑴自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？⑵佳句欣賞。四、作業(yè)課后摘抄好詞佳句。教學(xué)用具：多媒體，黑板等教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引入：師：上節(jié)課我們初學(xué)了火燒云，并按“出現(xiàn)－變化－消失”給課文分了段落。）小組討論，交流：（A“紅”與紅彤彤意思重復(fù)了。）有感情地朗讀這句話，體會(huì)“燒”字的準(zhǔn)確性。默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內(nèi)容？交流：第一層（第3節(jié)）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節(jié)）寫火燒云形狀的變化。摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言?！窘虒W(xué)媒體】多媒體課件。（板書：多、快）三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由的朗讀課文：（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫?，F(xiàn)在我們來看看云彩變成什么樣子了。這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？① 與文題照應(yīng)。⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。）⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們?cè)瓉頉]有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色。）⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：注意語調(diào)的輕快流暢。在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。四、總結(jié)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個(gè)詞來概括火燒云的美嗎？（教師隨機(jī)板書。學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。【板書設(shè)計(jì)】變化多、快霞光 五光十色火燒云 顏色 變化多端火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)要求】學(xué)習(xí)課文第二、三段，了解火燒云變化的特點(diǎn)。哪個(gè)詞在變？（一會(huì)兒）⑴ 引讀并出示：（變化多而快）紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰金燦燦 半灰半百合 梨 黃茄子紫⑵ 你是怎么理解“半”的？（是左右，百分之五十的關(guān)系嗎？）⑶ 第三組的三個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。⑷ 師引背。共同討論：⑴ 提了三個(gè)問題，答了三個(gè)問題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三小節(jié)的寫法一樣？出現(xiàn)了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）⑵ 這些同學(xué)善于找規(guī)律，背誦時(shí)就利用規(guī)律背誦。自由讀讀。）觀察積累是寫好作文的基礎(chǔ)，我們一定要做生活的有心人。能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入夏天的傍晚，西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？太陽通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬物變了顏色，引讀。一起讀讀第二段，體會(huì)一下變化。齊讀。”哪個(gè)字用得特好？（燒）換個(gè)詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會(huì)到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動(dòng)態(tài)，速度快，有氣勢(shì)，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。學(xué)火燒云顏色變化時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第3自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說貫穿始終。學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（評(píng)“悅耳章”）霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。不見──惋惜之情，似在尋找。指名讀?？墒亲髡哂终f“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。課文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段？二、?xì)讀課文，理解感悟?；馃频絹碇斑@些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的`顏色？（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來歷。（二）學(xué)習(xí)火燒云的變化默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說不出來的、見也沒見過”的顏色，足以說明火燒云顏色的變化多。按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。（三）學(xué)習(xí)火燒云下去了齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）指導(dǎo)朗讀、背誦。火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9師：看完圖片，你有什么感受？生：火燒云很美。生：……師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。）二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”自主研究，匯報(bào)交流：師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。生：我從6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”?！蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來，和他一塊讀。生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。）⑵小作家：模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。展示活動(dòng)情況：⑴配音。）四、質(zhì)疑問難，課外延伸師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。4．摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《火燒云》這篇課文,課文是從哪兩個(gè)方面寫火燒云的變化的？大家覺得學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？預(yù)設(shè)：（1）火燒云的顏色有什么變化？（2）火燒云的形狀有什么變化？梳理問題。二、解疑合探（一）感受霞光的美出示課件：畫面展示霞光照耀下的地面美景。（二）感受火燒云顏色的變化過渡：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象，連天上的云也變得更加迷人。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。天空還有哪些顏色？試著說說這些說也說不出、。馬的樣子是怎樣的？它是怎樣變化的？又是怎樣消失的？（課件出示）一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。教師引讀。（變化莫測(cè)、變化多端、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃バ蕾p一翻？指名讀。讓我們?cè)僖淮斡眯娜ヮI(lǐng)略火燒云的美吧。靜下心來想一想探究的兩個(gè)問題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問？學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問。課堂總結(jié)學(xué)了這篇課文你有什么收獲？