【正文】 、學習課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢：草牙尖尖，他對小鳥說：“我是春天”。自由讀、指名讀、男女分讀等多種形式讀。在接下來的三個季節(jié)里，我讓學生合作學習，選擇自己最喜歡的季節(jié)來學習，培養(yǎng)學生的自主能力，知道荷葉（圓圓）→夏天；谷穗（彎彎）→秋天；雪人（頑皮）→冬天。（讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）（三）課中活動因為小學低年級的兒童學習持續(xù)時間比較短，很容易分散注意力，我就讓學生休息休息，一起來唱首歌《春天在哪里》，用聲音來表現出對四季的喜愛。（回歸整體、美讀升華、表演強化。讓學生在中快樂學習。謝謝大家第二篇：人教小學語文一年級下冊失物招領說課稿人教小學語文一年級下冊失物招領說課稿一、說教材 《失物招領》是人教版版小學語文第二冊第三單元的一篇講讀課文。三、說重點、難點教學重點：（學習第4至8自然段）理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。學法：預設用合作探究的學法進行學習。（3）、思考：你認為“嚴肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。學習第五段a 扣詞學文：出示句子（1）、指名讀詞語“睜得大大的、摸索、一齊喊”。（5）、齊讀本段。板書：知錯能改看到同學們知錯能改，你猜測張爺爺和唐老師會對同學們說些什么呢？合作學習第八段出示句子（1）、合作探究（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯能改，轉變成愛護環(huán)境的好學生張爺爺和唐老師的臉上露出了會心的微笑。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：知識與能力目標：會認11個生字，會寫6個生字；正確流利有感情的朗讀課文。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。二、說教法、學法根據全面提高學生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。本課我指導學生用如下方法進行學習：朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。三、說教學過程為了創(chuàng)設一個扎實有效的課堂，使學生學有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復習鞏固，指導書寫。（二）分層學習，激趣識字我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）誰想當小老師，領同學讀讀這些字，并組一個詞。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。（各種方式讀）師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達自己的感受，誰能加上動作演一演這段。設計理念：注重以人為本，抓住低段學生特點，采取多種方法學習語文。這樣，語文教學與舞蹈、生活等學科自然融合，全面提高學生的學習能力。（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。（教師利用網絡給學生提供一個七彩園地，發(fā)表自己的看法。更好的為學生服務，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。了解課文內容，知道一年有四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，產生對大自然的喜愛之情?！扒锾斓?，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的棗。學習課文（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，把字音讀準，邊讀邊畫出生字，自己喜歡的內容多讀幾遍，再數一數課文中有幾句話。（４）總結學習前兩句的方法，用同樣的步驟讓學生自學描寫秋天和冬天的兩句。（），他（）說：“我是（）天”（８）欣賞四季圖片，進一步感受大自然的美麗，激發(fā)學生的熱愛之情。這首詩語言優(yōu)美流暢，朗朗上口，能喚起學生對生活的感受。（２）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。２、品讀課文 讀中識字新課程改革提倡采用聽讀識字法進行教學，即讓學生在聽、說、讀的過程中盡快地認識并掌握生字，在本節(jié)課中我讓學生多次朗讀課文并注重朗讀層次性。３、重點指導朗讀本課是一首詩歌，語言優(yōu)美，朗朗上口。這樣一來，把課內的知識延伸到了課外，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到大自然的美麗。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。整首詩歌通俗易懂，字里行間表達了作者對大自然的熱愛。通過朗讀來理解課文內容。教學難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。根據這些實際情況，我設計了以下教法和學法：情境教學法：本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，播放課件和游戲來激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。自主合作學習方法：分四人小組合作學習，明確學習任務，培養(yǎng)學生合作意識和自主學習能力。（二）圖文結合，朗讀感悟引出課題。引出：春天、夏天、秋天、冬天。朗讀在語文教學中是最重要的訓練。精讀課文，讀中感悟。剩下的兩個小節(jié)，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀、配樂朗讀等多種匯報形式。我又設計了最后這一環(huán)節(jié)：仿照課文形式，自己做個小詩人。讓學生在中快樂學習。下面，我將從說教材，說教學目標，說教學重難點，說教法學法，說教學過程，說板書設計，說教學反思等七個方面來對本課做具體的闡述。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。會寫4個字。背誦課文。一下子識字量和識字難度都增大，不易接受。確立依據：孩子對生活的事物總是感到好奇，對美麗的事物尤其有極大的吸引力，通過課文，讓孩子及時對大自然產生喜愛之情。運用學生好動，好奇的特點，在整個教學中，讓孩子多動，多表演，把對大自然美的感受放到實際的觀察中。五、說教學過程圍繞以上教學目標，教學重難點，我將以以下幾個環(huán)節(jié)設計本節(jié)課的教學過程。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，開課之初，我首先通過放映音樂圖片相結合，營造氣氛，將孩子帶入大自然中的美麗情境，并用一個小小的謎語來奠定本節(jié)課的情感基礎。(2)、課文講的是春夏秋冬四個季節(jié)的特點。(1)、教師用多媒體出示課文第一幅圖，學生舉手發(fā)言：我在圖中看到了什么?(2)、教師播放第一節(jié)錄音，學生邊聽邊跟讀，提出自己的疑問。學習課文第二三四節(jié)。冬天下雪了。學生交流討論識記生字的方法。第五環(huán)節(jié)：總結同學們這節(jié)課表現的真棒，老師給大家放一段小小的動畫片獎勵大家。但課文內容較多，第一次走進課文，學習有感情朗讀并體會其中的道理，感悟其中的思想，時間可能會有點緊張，所以我把生字組詞都放在了第一課時，本節(jié)課旨在鞏固，理解課文上。因此，具有開發(fā)性，能真正體現工具性和人文性的統一。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創(chuàng)造性的解放。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。感悟學法語文學習無定法，重在得法。習得學法，激活思維，張揚個性。播放“找朋友“歌曲，師生拍手。學生自由練讀。合作學習，當小作家，自編兒歌。語文一年級《四季》說課稿6一、教材分析課文所處位置及設計意圖。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標：知識與能力：會認11個生字，會寫6個生字；正確流利有感情的朗讀課文。教學重點：識字教學與朗讀教學。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設一定情境，激發(fā)學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我重點說第一課時。（這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。以上環(huán)節(jié)通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。（4）、多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。經過這樣多方式，多層面的指導，學生讀起來就有聲有色了，唱讀的問題也就迎刃而解了。接下來拿起畫筆畫一畫喜歡的季節(jié)，并在旁邊寫上關于這個季節(jié)的小詩。）四、板書設計草芽（尖尖）→春天荷葉（圓圓）→夏天谷穗（彎彎）→秋天雪人（頑皮）→冬天本課的板書，我追求言簡意賅，用小箭頭激起學生學習的興趣，括號中的形容詞可以激發(fā)學生思維。今天我就說到這里，不當之處懇請領導老師批評指證。接下來由小編為大家整理了人教版小學一年級語文上冊《四季》說課稿，歡迎大家閱讀!一、說教材《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。三、說教學目標知識目標：認識11個生字。四、說教學重點本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。借此先讓生復習春夏秋冬四個生字，帶著問題找去四季)二、理解四季詩，熟讀成誦〖第一關〗認讀生字：〈課件出示生字〉出示帶拼音的生字〈自讀、指名讀、齊讀〉?！?荷葉(圓圓)，他(對青蛙)說：(“我是夏天。自由準備──指名背──齊背感情朗讀(自由讀、指名表演、指名上臺讀、齊讀、分角色等多種形式結合，達到熟讀成誦的目的?！毙〗Y。培養(yǎng)學生說話能力，感受四季的美麗。這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現春、夏、秋、冬不同景色。讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，用學生自己的獨立思考取代統一答案，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。因此本節(jié)課，我是這樣設計讀的步聚的：一、初讀，在讀中整體感知本課一開始，我安排學生聽讀（隨機演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內容形象化，從而有效地吸引學生的注意力，讓學生對學習內容產生了濃厚的興趣。在教學“夏天”這一節(jié)詩時呢，我讓孩子們進入情境，調動他們的各種感官去感受夏天的氣息。這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學生在搖頭晃腦地讀，有的學生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。最后我想用薩特的一句名言，作為這節(jié)說課的結尾：閱讀是生命的活動，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢！感謝各位專家、老師！謝謝！語文一年級《四季》說課稿9各位領導、各位老師：大家好！今天我說課的內容是魯教版小學語文第一冊課文部分的第二課《四季》。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，以“春天草芽的尖、夏天的荷葉的圓、秋天谷穗的彎，和冬天雪人的頑皮”來表現四季的特征，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口；四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。知識目標：認識11個二類生字；規(guī)范書寫一類字“四”，認識“橫折勾、豎彎”兩個筆畫名稱；理解詩歌中“小節(jié)”的概念；理解“谷穗”“頑皮”的詞義。二、說學情本文是學生在學完漢語拼音后剛接觸的第二篇課文，孩子們對課文的39。四、說學法教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。五、說教學設計（一）、開門見山，導入課題：根據低年級學生的認知規(guī)律，開門見山式導入課題，直奔主題，簡潔、明快，巧妙，能在最短的時間引起學生的有意注意，誘發(fā)探求新知識的興趣。因此，我首先安排了這樣一個識字環(huán)節(jié)，過了生字關，就能掃清閱讀障礙，從而讓學生更好地理解課文。我認為這樣安排識字環(huán)節(jié)，比按部就班地一個個認讀，效果要好得多。讀后隨著學生的回答，講解小節(jié)的概念——這篇課文有4副圖、4句話，每句話叫一小節(jié)。隨著學生的回答板畫：草芽、荷葉、谷穗、雪人——老師一邊畫一邊讓學生進行詞語搭配訓練：草芽尖尖——尖尖的草芽、荷葉圓圓——圓圓的荷葉谷穗彎彎——彎彎的谷穗、雪人——頑皮的雪人賈志敏老師曾說過，語文課要讓她姓語，字詞教學是根本。在學習夏天一小節(jié)時，我還巧妙地引入了和課文內容密切結合的《小青蛙找家》的課中操，既緩解了學生的疲勞，以更飽滿的熱情投入下面的課堂學習，又為整堂課增色添彩，是整堂課的高潮，可謂畫龍點睛之筆。學生自己伴隨著優(yōu)美的音樂，韻味十足地背誦課文，必將成為這堂課的又一個高潮。在潛移默化的引導下，培養(yǎng)孩子借助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展了語文學習的渠道。”季節(jié)增多：他說：“我是春天?！边@一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學生的聰明才智和創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得思想啟迪。這項作業(yè)讓孩子們把四季的美景永遠留在了眼中，留在了心里。采用了不同形式的教學方法，不但沒有破壞主要的、根本的、本質的問題上的統一，反而會保證它的統一,讓學生始終處在積極的思維狀態(tài)下，各種能力得到培養(yǎng)和提高。這是一首富有童趣的兒歌。學習了本文，能讓學生充分感受到美麗的大自然。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下學習目標：通過同桌互讀、老師范讀、學生互評多種方式多次練讀課文，借助拼音拼讀、字理解析，能隨文正確認識對、說、是等11個生字。學習難點：感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情。葉圣陶先生指出，“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機誘導”。本節(jié)課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。這樣創(chuàng)設情境直奔主題，接近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了他們的好奇心與學習愿望，引入新課。這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣，于是，在導入新課后，讓學生借助拼音通讀課文。下面以春季為例說一說學習環(huán)節(jié)。）相機說出草芽尖尖，尖尖的草芽；2）讀中識字。（設計意圖：根據字不離詞，詞不離句的原則，識字、認詞、讀句、學文有機地結合起來。在此環(huán)節(jié)達到目標1的借助拼音拼讀、字理解析、隨文識字來認識生字，朗讀課文。（設計意圖：讓學生上臺做做自己創(chuàng)造出來的動作，表現草芽與小鳥的對話。發(fā)現拉別人的優(yōu)點，可以將它學過來