【正文】 就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。（強調(diào)記憶）茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。老師檢查學生畫的是否準確。第三部分（56）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。作者西北之行所見的白楊樹究竟是一種什么樣的樹？作者借贊美白楊樹到底要贊美什么？讓我們下節(jié)課繼續(xù)討論。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。（1）思考：開頭這一段，在全文中起什么作用？明確：開門見山，點明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。2思考幾個問題：（1）文章選用了哪幾個詞語來概括白楊樹的形象特征？（2）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？（3）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。1教師朗讀第四部分內(nèi)容。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。3學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用?！鄙罨怂膫€反問句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。”學生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。樸素是一種美。板書設計白環(huán)境之美楊不平凡形神之美樹象征之美張莉第三篇：《白楊禮贊》教學設計夏雨[教學目標]理解文章思想感情，學習象征手法；感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神和意志。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。檢查預習：三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容。第四篇：白楊禮贊教學設計《白楊禮贊》第一課時教學設計一、教學目標（一）了解作者及本文的創(chuàng)作背景，積累生字詞；把握文章內(nèi)容。二、教學重難點重點：積累文學常識和生字詞，把握課文內(nèi)容，品析本文語言特點；難點：理解白楊的象征意義，學習白楊傲然挺立、堅強不屈的精神品質(zhì)。寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。）錘（chu237。）斜出婆娑（p243。ng）虬（q237。［錘煉］ 這里是反復推敲加以提煉的意思。滋，繁殖。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。［頎］ 高題解：題解：“贊”就是贊美的意思,“禮”，崇敬。文中五次提到白楊樹的不平凡，要求學生相關的語句一一找到并劃出來出來。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹 的不平凡。(五)、隨堂作業(yè)：讀準下列詞語，并說出劃線詞語的含義。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。初二學生對托物言志的寫法有所了解。教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。首先用多媒體向同學展示白楊樹的直觀形象，配合課文朗誦，刺激學生視覺和聽覺器官，激情導趣，利于激發(fā)學生自主建構的動機。五、過程與方法：通過朗讀、默讀、批注方式來把握白楊樹的外在美和內(nèi)在美，并在交流互助中深化理解。著名的文學家矛盾先生第一次看見白楊樹的時候，他當時是驚奇的叫了一聲，并滿懷激情的為此寫下了一篇文章《白楊禮贊》板書標題，并對標題進行分析。課件出示：在課文中找出以下詞語，并注音；圈畫出作者直接贊美白楊的句子師：通過剛才默讀課文，老師要采用搶答的方式來檢查一下同學們字詞掌握的情況。生：從“那”、“這”可以看出作者的觀察的距離由遠及近，對白楊樹更加細致的觀察，“實在是”、“絕不是”情感更加的強烈。師：第二段寫了白楊樹生長環(huán)境的不平凡，那么具體在寫白楊樹的是哪個自然段呢？明確：第五自然段師：學生讀第五段思考問題（1）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？（2）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回答。大聲朗讀這些語句，用聲音讀出白楊樹的這種精