【正文】 考：回顧我們曾經學過的周敦頤的《愛蓮說》其中有寫到菊、牡丹，結合剛才我們所說的楠木的作用說說他們在文中的作用。明確：排比的作用：增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義。3同學們在你們的作業(yè)本上用簡筆畫下白楊樹外觀結構并標明其特點。(3)描寫高原的目的是什么？明確：①交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”“偉大”的背景，正面襯托白楊樹的不平凡。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。第四部分（78）提示白楊樹的象征意義，點明主題。后老師訂正。3．幻燈片呈現一年四季白楊樹的圖片，顯示課題、作者，并播放《小白楊》這首歌。接下來在整體感知的朗讀中引導學生明確文章中的白楊樹象征什么。小練筆：看圖，說說這幾種事物的象征意義。 第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。鏈接：象征——通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義。第一篇：白楊禮贊教學設計[精選]《白楊禮贊》教學設計（第二課時）教師：胡彩虹【學習目標】研讀課文58段，體會白楊樹的象征意義，把握文章的主旨；體會文中其他的寫作手法，重點學習運用象征手法。”那 么是什么呢？）白楊樹的象征意義。 后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義 161。齊讀矛盾先生的《題白楊圖》結合課后第二題，總結本文用到了哪些寫作手法？A、象征 托物言志B、修辭手法：擬人、反問、排比C、欲揚先抑D、對比E、烘托小結：本節(jié)課還是在朗讀課文的基礎上，重點挖掘和體會了在寫作背景下，作者賦予白楊樹不平凡的象征意義，學習了象征這種寫作手法，希望同學們可以把它運用到自己的寫作中。再通過概念回顧前面的圖片，加深對概念的理解。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。聽完后要求每組派代表把注音寫在黑板上。第三部分（56）描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。情緒：懨懨欲睡，驚奇地叫了一聲。（3）文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。（3）第一句由樹及人，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，為下文作鋪墊。3學生自由朗讀第7段，體會排比和反問的表達作用?！睂W生討論后明確：作者之所以在此寫楠木，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，呼應篇首。板書設計白環(huán)境之美楊不平凡形神之美樹象征之美張莉第三篇：《白楊禮贊》教學設計夏雨[教學目標]理解文章思想感情，學習象征手法；感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志。檢查預習：三、解讀文本聽課文朗讀，感知文章內容。二、教學重難點重點：積累文學常識和生字詞，把握課文內容，品析本文語言特點；難點：理解白楊的象征意義，學習白楊傲然挺立、堅強不屈的精神品質。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。）斜出婆娑（p243。［錘煉］ 這里是反復推敲加以提煉的意思。［暈圈］ 模模糊糊圓形的片。文中五次提到白楊樹的不平凡，要求學生相關的語句一一找到并劃出來出來。（2）、作者要贊美白楊，為什么還要寫黃土高原的景象？ 明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，“雄壯”、“偉大”的背景正面襯托白楊樹 的不平凡。全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。教材是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例。五、過程與方法：通過朗讀、默讀、批注方式來把握白楊樹的外在美和內在美，并在交流互助中深化理解。課件出示：在課文中找出以下詞語，并注音；圈畫出作者直接贊美白楊的句子師：通過剛才默讀課文，老師要采用搶答的方式來檢查一下同學們字詞掌握的情況。師：第二段寫了白楊樹生長環(huán)境的不平凡，那么具體在寫白楊樹的是哪個自然段呢？明確：第五自然段師：學生讀第五段思考問題（1）文章是從哪些角度來描寫白楊樹的？（2）作者認為白楊樹的性格特征是什么？請引用課文中的詞語回