【正文】 三層次學(xué)生解決問題。教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量的綜合訓(xùn)練題。今后我將努力做到以下幾點(diǎn)：。堅(jiān)持做到“高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，高質(zhì)量”的發(fā)展思路，抓實(shí)、抓細(xì)過程管理。我們要認(rèn)識到學(xué)會“先學(xué)”需要一個(gè)過程，需要一定方法，需要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，切不可急于求成。,提高課堂效率。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點(diǎn)撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無限的,法是有限的”。走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。走進(jìn)永威，干凈整潔的校園，高大的教學(xué)樓，寬闊的操場，讓人耳目一新。永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在我們的日常教學(xué)中，學(xué)生上課容易走神，很容易分散注意力，減弱聽課效果，永威的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，解決了這一難題。長期的鍛煉，自己的膽量有了，心里不再畏懼了，老師們直言不諱的點(diǎn)評讓自己的教學(xué)水平提升了，大庭廣眾下語言的表達(dá)能力也更強(qiáng)了。本次學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間較短，學(xué)習(xí)得不夠深入，但對我而言，受益匪淺，十分感謝校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，下面我談?wù)劚敬斡劳械囊娐劯惺埽云谂c大家共勉，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁指正。讓每面墻壁會說話，讓每處花木都育人，正是這種校園文化的合理營造，才使這里的師生真正懂得了工作、學(xué)習(xí)與生活。說真的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂不精彩但是實(shí)在，教學(xué)目標(biāo)非常具體，簡明扼要，通俗易懂，讓學(xué)生一目了然；課堂結(jié)構(gòu)簡單易學(xué)，一看就懂；充分體現(xiàn)新課程理念，突出學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂訓(xùn)練主線，教學(xué)效果明顯。充分調(diào)動了學(xué)生積極性，又合理利用了優(yōu)生、中等生資源，克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。營造有序、緊張的課堂氛圍，并要求學(xué)生有錯(cuò)必糾，老師做到有錯(cuò)必改。教學(xué)過程中體現(xiàn)了因材施教的原則，分層教學(xué)原則，循序漸進(jìn)原則和反饋、矯正原則。第三，廣大教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，注重個(gè)人教育教學(xué)能力，素質(zhì)的不斷提高。⒊加強(qiáng)學(xué)生良好的生活、衛(wèi)生、守紀(jì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，加大力度，下大工夫，扭轉(zhuǎn)我校學(xué)生不良衛(wèi)生、生活習(xí)慣，努力培養(yǎng)學(xué)生自覺、自立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。有效借鑒永威學(xué)校“日清”“周清”“日清”做法，切實(shí)有效地將我校倡導(dǎo)的“轉(zhuǎn)差”工作落在實(shí)處。期間聽課26節(jié),聽評課12節(jié)參加學(xué)習(xí)心得交流會5次,隨結(jié)對老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。學(xué)校每天都舉行賽課，每學(xué)期每個(gè)老師可以輪兩到三次，課后每個(gè)老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，隨時(shí)隨地進(jìn)行教研。備課時(shí)，先把去年最好的教師的教案復(fù)印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進(jìn)行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。開始上課時(shí)，教師三言兩語，用富有激情的話導(dǎo)入新課，如同指揮員下達(dá)作戰(zhàn)任務(wù)那樣，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先學(xué)環(huán)節(jié)。（2）通過巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶有共性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課，以學(xué)定教。如教會學(xué)生使用工具書、向同學(xué)求助、舉手向老師求助等。后教環(huán)節(jié)。要明確教的方式。教師要做到精心設(shè)計(jì)作業(yè)、面向全體因材施教、指導(dǎo)學(xué)生做題方法、強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)當(dāng)堂獨(dú)立完成、多練精煉、有錯(cuò)必究等。（4）要強(qiáng)調(diào)學(xué)生糾錯(cuò)，有題必做，有錯(cuò)必糾。理化課上，先引導(dǎo)學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。教師采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師教的時(shí)間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時(shí)間都還給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí)。效果不單指知識，效果好就是好課。學(xué)的緊張靠老師引導(dǎo)。評課不說優(yōu)點(diǎn)只說缺點(diǎn)會給執(zhí)教人造成全部否定的認(rèn)識，不利執(zhí)教人的進(jìn)步，說優(yōu)點(diǎn)走過場太空泛也不受歡迎。但真正借鑒到手的卻不多，原因常出在對四清的操作細(xì)節(jié)不清關(guān)鍵處的把握不準(zhǔn)，與之相關(guān)的制度不配套。4）合理安排清的時(shí)間，計(jì)算時(shí)間注重效率。落實(shí)四清很多問題不是個(gè)人能解決的，比如學(xué)生的課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就需要全校一盤棋各科老師要求要一致，以免有令不行難以完成堂清。管理跟不上，什么模式也難學(xué)到手。同時(shí)緊緊抓住“選拔、培訓(xùn)、激勵(lì)”這三個(gè)環(huán)節(jié)，定期組織班主任開展學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩和交流研討等活動。班主任都能做到六個(gè)及時(shí)（及時(shí)掌握學(xué)生，了解學(xué)生最新思想動態(tài)；及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問題；及時(shí)分析和研究問題學(xué)生的深層次原因；及時(shí)解決和處理問題；及時(shí)總結(jié)和反思工作；及時(shí)匯報(bào)重大問題），十到位（早讀、升旗、課間操、班隊(duì)會、勞動課、教育活動、集會、課外體育活動、自習(xí)課、學(xué)生宿舍），五清楚（清楚學(xué)生的家庭情況、清楚學(xué)生的愛好特長、清楚學(xué)生的需求與愿望、清楚學(xué)生的思想動態(tài)、清楚班級存在的主要問題）。家校聯(lián)合抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣大家都知道教育是學(xué)校、家庭和社會三方共同的責(zé)任。要通過舉行內(nèi)容豐富、形式多樣的德育教育活動，推進(jìn)班級文化建。充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制作用。我們區(qū)推行三六五之所以有效果但不明顯，與精力過于分散，問題還沒搞清就出臺了這樣那樣硬性規(guī)定，不待你動先自縛手腳，又急于推開有關(guān)。