【正文】 對兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。這種由公婆或外公外婆負責(zé)撫養(yǎng)教育孩子的現(xiàn)象，我們稱作隔代教育現(xiàn)象。在調(diào)查中我們還了解到，兒童的公婆或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求從物質(zhì)、生活上滿足兒童，而很少注意兒童精神和道德上的管束與引導(dǎo)。有的留守兒童祖輩對兒童的家庭教育一味依照以往教育子女的經(jīng)驗，總是一味的批評兒童的不是或當兒童犯錯時總是一味的打罵，而從不思考孩子犯錯的原因，顧及兒童的自尊。因此，他們往往只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績?nèi)绾?，而很少關(guān)注孩子良好人格的形成。（4）家庭教育缺乏對兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。很多家長也極少注意主動與兒童進行心理交流溝通，而兒童心里有什么事呢也都不愿意與家長交流。由于父母長年在外打工，使得農(nóng)村留守兒童遠離了父母的關(guān)愛。一轉(zhuǎn)眼六年了，小女孩卻從沒有見過自己的媽媽，也從沒有過感受過媽媽的愛?！迸匀擞謫枺骸澳汶y過嗎？”小女孩：“不知道！” 4重慶理工大學(xué)大學(xué)生實踐調(diào)查報告旁人再問：“平時想媽媽嗎？”小女孩：“不知道！”這樣的一個故事也不得不令我們思考：這究竟是為什么？、情感缺失引發(fā)心理問題不少兒童由于長期與父母分離，在日常生活中享受不到父母的關(guān)心、愛護，遇到困難也不可能從父母那里得到感情上的支持，學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的一些小差錯也得不到父母及時的開導(dǎo)。教育是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校教育與家庭教育親密合作，相互配合，對兒童的教育才能協(xié)調(diào)一致，事半功倍，從而起到教育的效果。如：建立家長委員會、開家長會、建立家長聯(lián)系檔案等。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問題應(yīng)及時有效的予以疏導(dǎo)教育。、加強留守兒童與父母的聯(lián)系，讓親情時刻溫暖孩子的心留守兒童的父母應(yīng)加強與孩子的聯(lián)系，時時關(guān)心孩子的成長，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，給孩子以親情的撫慰，讓孩子感受到父母的關(guān)懷，體驗到親情的溫暖。參考文獻。2006年11期。農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D]。華東師范大學(xué)。安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)。2007年27期。如今這些留守孩子卻面臨著嚴重問題，他們的處境令人堪憂。全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村的留守兒童已過兩千萬，并有進一步上升的趨勢。他們被父母“遺棄”，被學(xué)校“遺棄”，也被社會所“遺棄”。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長莫及”的境地。子女與父母長期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛與引導(dǎo)。這種以物質(zhì)的滿足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進深淵。總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來了一系列嚴重的后果。父母長期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛。學(xué)校教育軟弱無力。長期留守的兒童由于見不到父母而產(chǎn)生強烈的思親情緒，導(dǎo)致他們上課思想拋錨，根本無法集中注意力專心聽講。由此可見留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績下降也就不足為怪了。）在教師方面，雖然國家大力推進素質(zhì)教育，但是“唯分論英雄”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀并沒有得到根本改觀。留守兒童在家受到的監(jiān)護力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。另外，學(xué)校教育還有一個不足就是教師不注重學(xué)生的全面發(fā)展，教師往往只關(guān)心學(xué)生智的提高，卻忽視了對其德、體、美、勞的關(guān)注，致使留守兒童思想散漫，體質(zhì)下降，不服從管理，自以為是。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對留守兒童成長影響最大的因素就來自于社會。缺乏對事物正確判斷力的留守兒童難免受其影響，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和良好人格的形成著實令人堪憂。父母長期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對象。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童家庭教育的論文摘要：父母既是孩子的家長，也是孩子的第一任老師，家長對孩子的教育應(yīng)該是全面的、科學(xué)的、合理的引導(dǎo)和開導(dǎo)，使其在德、智、體、美、勞等方面獲得均衡發(fā)展，本文主要從愛心感化孩子，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好學(xué)習(xí)興趣的形成，關(guān)注留守兒童等方面來對農(nóng)村家庭教育進行探討。百年大計，教育為本，而教育問題的關(guān)鍵是家庭教育。家長的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣會對家長充滿愛，也就會心甘情愿地聽家長的話，接受家長的教育、引導(dǎo)。去年我教二年級時，碰到這樣一件事，有一位孩子家長跟我說：“你班上有一個學(xué)生看中了我孩子的玩具汽車，就偷偷藏了起來，我沒有把這件事告訴他家長。這件事使那個犯錯的孩子受到了很好的教育，家長在家庭教育方面也有所提高。試想一下，家長為什么一定要讓學(xué)生怕自己呢？保持和諧融洽的親情關(guān)系不是更好嗎？說句實在話，只要家長的內(nèi)心里把孩子真正看作是個孩子，教育起孩子來就會輕松多了，而且效果可能也會有明顯的不同。養(yǎng)成教育重在培養(yǎng)，貴在堅持?！边€摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語言鼓勵學(xué)生。如：孩子拿笤帚掃地，盡管掃得不是很干凈，但是家長不能打擊孩子的積極性，這時要去表揚孩子愛勞動的行為，鼓勵孩子積極做自己力所能及的事，而且一定會越做越好。平時家長也可以不定期地檢查孩子的手、書包及房間衛(wèi)生，在檢查的過程中向孩子傳遞一個信息既要講究人衛(wèi)生教育、又要注意環(huán)境衛(wèi)生，使孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家庭面貌整潔一新，看著孩子充滿童真的笑臉，家長的內(nèi)心定會有一種說不出的愉悅、幸福之感?！奔议L是家庭教育的主要責(zé)任人，既然是孩子的第一任老師就應(yīng)肩負起教師的職責(zé)，要清楚孩子有著較強的好奇心理和求知欲望，隨時會向父母提出這樣那樣的問題。孩子有愛聽好話、爭強好勝的特點，為激勵孩子的學(xué)習(xí)熱情，我常用比賽的形式，樹立他的競爭意識。讓孩子在輕松愉快的氛圍中健康成長。久而久之，造成孩子在家里難管理，在學(xué)校難教育的尷尬局面。眾所周知，教育是一個系統(tǒng)工程，家庭教育是其中的一部分，當然也不例外，只要學(xué)校、家庭、社會三者有機結(jié)合、共同努力，共同分析家庭教育中存在的問題、及時總結(jié)經(jīng)驗并對家庭教育適時的指導(dǎo)，就一定能保證農(nóng)村教育的成功。家長要用愛心，信心和決心去愛護孩子，并嚴格地要求他們，鼓勵他們，教育他們，做事細致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國的花朵開得更艷麗，早日成為建設(shè)祖國的棟梁之材。目前,在與留守家庭有關(guān)的諸多問題中,“留守 老人”“留守妻子”,特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關(guān)注。由于長期的分離和缺乏聯(lián)系及溝通，使得親子關(guān)系會出現(xiàn)障礙，親情關(guān)系缺失對留守子女的心理健康、人格發(fā)育、心理健康帶來了嚴重后果。盡管隔代親人也愿意照顧留守子女，但是由于體力、知識等原因，很多隔代監(jiān)護人表示“照看孩子感到吃力” 調(diào)查中不少親戚也表示“不樂意但沒辦法” 要父母給錢” 可見他們對待孩子的態(tài)度相當冷漠，大多礙于情面而照顧。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。這些因素導(dǎo)致了留守子女安全健康知識處于真空狀態(tài)。孩子的健康成長問題歸根結(jié)底還是教育理念落后。留守子女本身缺乏家庭教育，社會教育也沒有給予相應(yīng)補充。對此，筆者提出以下對策思考：加大政策調(diào)整力度，妥善解決農(nóng)民工子女就地入學(xué)問題。因此要通過大力宣傳使父母轉(zhuǎn)變觀念，改變那種“只要給孩子留下更多錢”觀點，讓孩子有條件接受更高的教育，就是對孩子負責(zé)，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。所有這些努力都可以實現(xiàn)情感補償，盡量彌補家庭教育的缺失?？梢猿浞掷命h政機關(guān)的富余人員以及中小學(xué) 村社區(qū)教育和監(jiān)護體系。開展家訪、家長座談、家長會等活動，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營造留守兒童健康成長的良好氛圍。加強教育陣地建設(shè)，建立和完善農(nóng)村社區(qū)監(jiān)護體系。解決農(nóng) 村留守兒童家庭教育缺失問題，是一項整體工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會方方 面面的努力和配合。隨著我國城市化、工業(yè)化進程的加快以及農(nóng)村青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量還有持續(xù)增長的趨勢。定量研究主要是通過對1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和推斷，把握全國農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢。抽樣樣本采用簡單隨機抽樣的方法從全國1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)中抽取。