【正文】 關(guān)注的留守兒童群體 ,迄今 ,學(xué)術(shù)界還沒有開展過系統(tǒng)規(guī)范的研究 ,從而導(dǎo)致對(duì)全國留守兒童狀況的“模糊不清”。但根據(jù)能夠收集到的文獻(xiàn)可以看到 ,業(yè)已開展過的關(guān)于留守兒童的調(diào)查研究基本上是比較隨意的“抽樣調(diào)查”。然而 ,目前針對(duì)這一基礎(chǔ)性問題的各種答案卻相去甚遠(yuǎn)。但《中國教育報(bào)》的這篇報(bào)道同時(shí)又指出“按最保守的估計(jì) ,農(nóng)村留守兒童也不會(huì)少于 1000 萬 ”。近年來，全國婦聯(lián)每年都召開專題工作組會(huì)議，積極推進(jìn)相關(guān)部門制定出臺(tái)政策措施。 調(diào)研的目的及意義 古竹鎮(zhèn)位于紫金縣境西部、全鎮(zhèn)總面積 平方公里，其中山地 16814 公頃、耕地 2275 公頃。 據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為 監(jiān)護(hù)人 的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童 “ 親情饑渴 ” ，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 7 二、 全國及廣東省農(nóng)村留守少年兒童現(xiàn)狀 全國農(nóng)村留守少年兒童現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童問題是中國農(nóng)村目前面臨的一個(gè)重要問題，也是中國社會(huì)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問題。留守兒童指的是農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長期在外打工而被交由父母單方或長輩。 由于家庭生活和教育的缺陷，無法享受正常的親情關(guān)愛，他們就像小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì) 環(huán)境中自生自長。 由此推斷，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量是驚人的。留守兒童中，大部分是上代監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)的模式。 于是漸漸地，由于缺乏了學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督，留守兒童對(duì)于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無所謂的態(tài)度。處在學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵期的兒童，由于長期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛，生理上與心理上的 需要得不到滿足，往往出現(xiàn)消極情緒。 很多留守兒童由于父母長期不在身邊，得不到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，情感交流和情緒釋放途徑的 缺失，使留守兒童性格會(huì)變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)得任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端。研究調(diào)查表明，留守兒童群體出現(xiàn)道德全面滑坡的情況，這種趨勢(shì)將對(duì)留守兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來極大隱患。 留守兒童的安全保護(hù)知識(shí)大部分來自其家長；而社會(huì)知識(shí)大部分來自其老師。在某些情況下，留守兒童容易被不良團(tuán)體所引誘，走上歧路。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 10 三、 調(diào)研思路和方法 研究假設(shè) 從兒童心理發(fā)展的過程來看，人的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程，在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出來的心理特征具有差異性。心理學(xué)家重視這一時(shí)期，把它稱之為“心理斷乳期”，“第二次誕生期”，“暴風(fēng)驟雨期”。 （ 3） 農(nóng)村留守兒童 家庭教育及 心理健康水平在性別、年齡、年級(jí) 、是否住校、監(jiān)護(hù)類型、父母外出類型、父母的文化程度和與父母團(tuán)聚的頻率等方面存在差異。 1989 年聯(lián)合國大會(huì)通過《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》中規(guī)定 ： “兒童系指 18 歲以下 的任何人”，聯(lián)合國大會(huì)于 1959 年通過的《兒童權(quán)利宣言》中對(duì)兒童的理解與此類似，都是從廣義的角度理解“兒童”。 （ 2） 對(duì)象的選取 由于條件的限制，筆者選取了 廣東省廣州市河源市紫金縣古竹鎮(zhèn) 為調(diào)查地點(diǎn)，為使比較分析科學(xué)化，保證調(diào)查的信度和效度，將留守兒童放在原自然班，與非留守兒童同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，以盡量避免研究對(duì)象的回答出現(xiàn)“失真”現(xiàn)象。 （ 1） 文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。搜集并整理己有的國內(nèi)外研究資料，作為本研究的基點(diǎn)。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 12 （ 3） 訪談法：訪談就是研究性交談，是以口頭形式根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。 四、 古竹鎮(zhèn)留守兒童家庭教育與心理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析 調(diào)查對(duì)象基本情況 本次調(diào)研面向的主要對(duì)象是古竹鎮(zhèn)的留守兒童，年齡主要集中在 1017 歲之間。 從此次調(diào)研中得出的調(diào)查結(jié)果，可以比較有代表性反映出 古竹鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育以及心理現(xiàn)狀；據(jù)此次分析得出的對(duì)策和結(jié)論可以有針對(duì)性地為解決古竹鎮(zhèn)留守兒童健康成長提供 積極的意 見和建議，同時(shí)也可以為整個(gè)紫金縣如何關(guān)注兒童的教育和心理提供參考。學(xué)校便 承擔(dān)起了家庭教育和學(xué)校教育的雙 重角色。 如圖 41 所示： %留守兒童的監(jiān)護(hù)人從不參加家庭教育培訓(xùn)，這勢(shì)必影響留守兒童的家庭教育質(zhì)量。在他們的內(nèi)心中家庭的形象就會(huì)定格在這一瞬間，認(rèn)為父母只是供養(yǎng)他們的人，只要給錢就完成了他們的職責(zé)，缺少了對(duì)于父母的理解和感恩之情。這樣下去，必定會(huì)成為社會(huì)一大不穩(wěn)定因素。 圖 43 留守兒童生活中常見心理狀況 如圖 43 所示， 有 %的“留守兒童”表示 在生活中常常感到心里煩躁，而另外有 %的人感到容易激動(dòng)和煩惱。根據(jù)對(duì)“留守兒童”是否愿意和同學(xué)一起參加集體活動(dòng)這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示： %的“留守兒童” 很少參加集團(tuán)活動(dòng) ，不愿跟同學(xué)一起參加，顯得不合群，人際關(guān)系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，孤僻自閉； %的 人 表示 不會(huì)主動(dòng)與陌生的人交談，但不抗拒 ，顯得內(nèi)向，不積極；也有 %的表 不希望與陌生人交談，甚至抗拒與任何陌生人的交流 。 自信心 不足 、 受 挫 能力較強(qiáng) 圖 44 留守兒童的自信心狀況 —— 自我感覺 由圖 44 可以看出，“留守兒童”自信心普遍不足，認(rèn)為自己很優(yōu)秀的僅有%，而認(rèn)為自己一般的有 %，認(rèn)為自己很差的多達(dá) %。 學(xué)習(xí)心態(tài) 圖 45 留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)的感覺 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)， %的“留守兒童”是由爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，%由親朋好友監(jiān)護(hù)，還有 %獨(dú)立生活 或兄弟姐妹之間互相照顧。學(xué)習(xí)環(huán)境不好，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)成績?cè)斐刹煌潭鹊挠绊?。“留守兒童”年齡多處在 7— 17 歲之間。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，%的家長平均一周與孩子聯(lián)系一次， %平均每月聯(lián)系一次， %表示不定時(shí)的聯(lián)系， %的很 少聯(lián)系。老一輩的思想觀念比 較陳舊，用傳統(tǒng)的教育方法去教育現(xiàn)代的兒童是行不通的；而 %是由親朋好友做監(jiān)護(hù)，還有 %的是 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 18 由老師看管或兄弟姐妹之間互相照顧，對(duì)于別人的孩子，通常是不敢管、管不了、也沒法管，于是采取通融政策，只要不犯大錯(cuò)誤即可。雖然新課改在不斷推進(jìn)，學(xué)校的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化，但是，從各校制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個(gè)指標(biāo)中來考核教師，最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級(jí)學(xué)生們的“考分” 。因此，針對(duì)這類留守兒童的教育就顯得更為重要。 ①教師不當(dāng)?shù)膶W(xué)生觀，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。而他們的逆反又會(huì)激起教師對(duì)這部分學(xué)生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感 。留守兒童在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。但是，目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，良 莠并存，特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與正確引導(dǎo)，可是他們的父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位，而各地對(duì)此的重視程度也各有不同。小學(xué)兒童自控力本身 就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大。 五、促進(jìn)紫金縣古竹鎮(zhèn)留守兒童健康成長的對(duì)策和建議 留守兒童問題歸根結(jié)底是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題，導(dǎo)致留守兒童大量存在且不斷增加的根本原因在于農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)條件不佳，大量農(nóng)民因無法從農(nóng)業(yè)所得維持家庭生計(jì)而被迫 離開自己的田地、家鄉(xiāng)而進(jìn)城務(wù)工。隨著我國城市化的快速發(fā)展，仍然會(huì)有越來越多的農(nóng)民工長期在城市工作生活下去，為了保護(hù)他們的合法權(quán)益，最關(guān)鍵的是要打破城鄉(xiāng)二元戶籍制度的束縛。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 21 其次 ， 要將關(guān)于農(nóng)民工子女教育的政策落到實(shí)處。對(duì)那些通過多收費(fèi)和亂收費(fèi)的方式設(shè)置障礙的學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)厲的查處和處罰。政府主要職能部門應(yīng)權(quán)責(zé)相稱，能夠協(xié)調(diào)相關(guān)部門行動(dòng)一致統(tǒng)籌實(shí) 施 “ 留守兒童 ” 教育保護(hù)工作。流出地政府可成立專門的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組，以加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育工作統(tǒng)一的管理。公安、工商、文化等部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境。 積極采取各種針對(duì)留守兒童的保護(hù)措施 政府可以采取的保護(hù)措施包括以下幾個(gè)方面： （ 1） 政府應(yīng)爭取對(duì)加強(qiáng) “ 留守兒童 ” 教育的輿論支持 留守兒童教育是當(dāng)代中國農(nóng)村 “ 流動(dòng)中的希望工程 ” ，只有引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，尋求廣泛的社會(huì)支持，才有可能全面推動(dòng)并落到實(shí)處。 “ 留守兒童 ” 的教育問題與農(nóng)村教育尤其是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)是 緊密結(jié)合在一起的。我們建議以 “ 留守兒童 ” 教育保護(hù)為切入點(diǎn)，以社會(huì)主義新農(nóng)村教育為藍(lán)圖，整合 “ 留守兒童 ” 教育保護(hù)及農(nóng)村建設(shè)中的諸多資源，對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展做出整體規(guī)劃與 部署。用有限的資源解決長期存在的問題，必須明確工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)其中一些問題還需要展開進(jìn)一步的研究。建議設(shè)立 “ 留守兒童 ” 教育保護(hù)專項(xiàng)資金，可采取以政府財(cái)政資金為主、社會(huì)資金為補(bǔ)充的方式，用于改善 “ 留守兒童 ” 的就醫(yī)、就學(xué)和生活條件。另一方面，要加大《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)行力 度，對(duì)侵害 “ 留守兒童 ” 合法權(quán)益的責(zé)任人、尤其是家長應(yīng)追究責(zé)任，切實(shí)保護(hù)好 “ 留守兒童 ” 的權(quán)益。而作為對(duì)留守兒童教育的主陣地，學(xué)校對(duì)留守兒童心理健康教育要充分發(fā)揮積極向上的引導(dǎo)作用，建立學(xué)校心理健康教育監(jiān)測(cè)體系，優(yōu)化學(xué)校教育環(huán)境，加強(qiáng)留守兒童心理健 康教育工作的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，形成健康的自我概念；緩解心理壓力，提供重要的社會(huì)支持。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。減少留守兒童 心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。針對(duì)“留守兒童”內(nèi)向、自卑、敏感、性格脆弱的特點(diǎn)，我們應(yīng)該舉辦各種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，如辦手抄報(bào)、音體美興趣小組等。 針對(duì)留守兒童的可能出現(xiàn)的心理問題，我們提出三種可供參考的心理輔導(dǎo)模式，學(xué)?？梢酝ㄟ^心理輔導(dǎo)來引導(dǎo)“留守兒童”擁有積極向上的心理。此模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師或家長應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)留守兒童的長處，并因勢(shì)利導(dǎo)，從而幫助留守兒童建立起自信心，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。建立留守兒童跟蹤管理檔案，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村留守兒童實(shí)際，組建留守兒童俱樂部、參加各種學(xué)習(xí)興趣小組活動(dòng)，辦好留守兒童家長學(xué)校，設(shè)立留守兒童心理咨詢室，讓每一位留守兒童都快樂的生活。 增強(qiáng)對(duì)留守兒童的法制教育，強(qiáng)化其自我保護(hù)意識(shí) 學(xué)校與教師應(yīng)該在關(guān)注學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念。“留守兒童”大多數(shù)由爺爺奶奶隔代親屬撫養(yǎng)，老人往往溺愛孫子，很容易袒護(hù)孩子使孩子養(yǎng)成自以為是的惡習(xí)。檔案資料應(yīng)全面反映 “ 留守兒童 ” 的各方面 ’ 隋況，包括 “ 留守兒童 ” 姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與代管人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；監(jiān)護(hù)人的基本情況。為使 “ 留守兒童 ” 學(xué)習(xí)生活各方面得到保障，需要建立 “ 一對(duì)一 ” 幫扶機(jī)制，組建一支 “ 幫扶 ” 隊(duì)伍。 加強(qiáng)留守兒童的家庭教育 首先，父母在委托監(jiān)護(hù)人之前，應(yīng)該慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護(hù)能力，如身體、經(jīng)濟(jì)、思想品德等狀況。第四，父母應(yīng)善于將自己在外務(wù)工的經(jīng)歷以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)孩子進(jìn)行教育。研究表明，在家庭功能缺失的情況下，強(qiáng)有力的社會(huì)支持往往是兒童健康成長的重要支撐，比如修建留守兒童之家之類的福利 機(jī)構(gòu)。 經(jīng)過調(diào)研，我 們對(duì)如何解決“留守兒童”的家庭教育與心理健康的問題提出如下的建議：首先，發(fā)揮政府的職能作用 。最后，應(yīng)該加強(qiáng)留守兒童的家庭教育，并且建立留守兒童教育與心理健康輔導(dǎo)的合作網(wǎng)絡(luò)。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明并表示感謝。盡我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本設(shè)計(jì)（論文）不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。 本人愿意按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版，同意學(xué)校保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，或采用影印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存設(shè)計(jì)（論文）；同意學(xué)校在不以營利為目的的前提下，建立目錄檢索與閱覽服務(wù)系統(tǒng)，公布設(shè)計(jì)（論文）的部分或全部內(nèi)容，允許他人依法合理使用。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)我大學(xué)四年學(xué)習(xí)下來最好的檢驗(yàn)。 首先，我要特別感謝我的知道郭謙功老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)，在我的論文書寫及設(shè)計(jì)過程中給了我大量的幫助和指導(dǎo)，為我理清了設(shè)計(jì)思路和操作方法，并對(duì)我所做的課題提出了有效的改進(jìn)方案。 其次，我要感謝大學(xué)四年中所有的任課老師和輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)期間對(duì)我的嚴(yán)格要求，感謝他們對(duì)我學(xué)習(xí)上和生活上 的幫助，使我了解了許多專業(yè)知識(shí)和為人的道理，能夠在今后的生活道路上有繼續(xù)奮斗的力量。從這里走出，對(duì)我的人生來說，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過，充滿著關(guān)愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益