【正文】 定量研究主要是通過(guò)對(duì)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和推斷，把握全國(guó)農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護(hù)人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢(shì)。開(kāi)展家訪、家長(zhǎng)座談、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。對(duì)此，筆者提出以下對(duì)策思考：加大政策調(diào)整力度，妥善解決農(nóng)民工子女就地入學(xué)問(wèn)題。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺(jué)，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。家長(zhǎng)要用愛(ài)心，信心和決心去愛(ài)護(hù)孩子，并嚴(yán)格地要求他們，鼓勵(lì)他們，教育他們，做事細(xì)致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國(guó)的花朵開(kāi)得更艷麗，早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。孩子有愛(ài)聽(tīng)好話、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我常用比賽的形式，樹(shù)立他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。”還摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。去年我教二年級(jí)時(shí)，碰到這樣一件事，有一位孩子家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“你班上有一個(gè)學(xué)生看中了我孩子的玩具汽車，就偷偷藏了起來(lái)，我沒(méi)有把這件事告訴他家長(zhǎng)。父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對(duì)象。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。學(xué)校教育軟弱無(wú)力。子女與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。如今這些留守孩子卻面臨著嚴(yán)重問(wèn)題，他們的處境令人堪憂。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D]。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)有效的予以疏導(dǎo)教育。一轉(zhuǎn)眼六年了，小女孩卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽，也從沒(méi)有過(guò)感受過(guò)媽媽的愛(ài)。因此，他們往往只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾危苌訇P(guān)注孩子良好人格的形成。家庭教育的質(zhì)量對(duì)兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。、家庭教育方式欠妥由于每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，智力水平不同，興趣愛(ài)好不同，對(duì)其教育的方式也應(yīng)該有所不同，這也就是我們說(shuō)的因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。因此，在留守兒童祖輩與兒童之間就形成了一道阻礙其交流溝通的深壑，我們稱之為“代溝”。然而，目前的現(xiàn)實(shí)卻呈現(xiàn)出家庭教育缺失，學(xué)校教育孤力難支的尷尬。彭尚平。2007年07期 。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)滿足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來(lái)，表現(xiàn)出個(gè)人享樂(lè)主義的人生觀。有關(guān)調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，有10%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。為了改變農(nóng)村家庭教育后進(jìn)的局面，我從多年的教學(xué)實(shí)踐及所了解到的一些家長(zhǎng)的教育方式中覺(jué)得，要提高農(nóng)村的家庭教育質(zhì)量，不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試。二、注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 古人云：工欲善其事，必先利其器。漸漸地，孩子良好的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成了；那么在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等到方面孩子也會(huì)有突出的表現(xiàn)，使孩子在溫馨快樂(lè)的家庭中健康成長(zhǎng)。面隊(duì)這些現(xiàn)象，我經(jīng)常于接送孩子的老年家長(zhǎng)交流談心，及時(shí)告訴他們孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)不利于孩子成材的事例，使他們知道對(duì)孩子的教育要嚴(yán)愛(ài)有度。留守子女和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)狀況大都不容樂(lè)觀。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和 社會(huì)教育。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校模式，拓寬關(guān)愛(ài)平臺(tái)。兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，解決數(shù)量龐大的留守兒童問(wèn)題，不僅有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，而且讓數(shù)億農(nóng)民工沒(méi)有了后顧之憂，有助于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的 的高質(zhì)快速發(fā)展，更重要的是，為中國(guó)的未來(lái)積蓄了充足的力量。和相比，的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。農(nóng)村“留守兒童”是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。具體說(shuō)來(lái)，就是要提高溝通頻率，最好做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月交流一次，并在溝通內(nèi)容不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。教育網(wǎng)絡(luò)缺失，教育理念落后。由于常年在外忙于打工，農(nóng)民工平時(shí)回家次數(shù)很少，經(jīng)調(diào)查顯示，%，次數(shù)很少，經(jīng)調(diào)查顯示，其中一年內(nèi)僅在春節(jié)回來(lái)的占 %，還有 %兩到三年才回來(lái)一次。家庭的隔代教育現(xiàn)象較為嚴(yán)重，爺爺、奶奶對(duì)孩子過(guò)溺愛(ài)，具體表現(xiàn)在老人對(duì)孩子的要求百依百順，生怕孩子不聽(tīng)話、發(fā)脾氣、惹是生非。這樣，我相信今后孩子一定會(huì)很勤快地洗頭、洗澡。我相信：只要家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子談?wù)勑?，孩子就?huì)與家長(zhǎng)拉近距離。針對(duì)農(nóng)村孩子家長(zhǎng)文化水平相對(duì)不高、留守兒童偏多、家庭教育條件相對(duì)薄弱這些現(xiàn)狀，要讓家長(zhǎng)弄清家庭教育的目的，使他們更快地提高自身素養(yǎng)。沒(méi)有社會(huì)的關(guān)愛(ài)，社會(huì)教育欠缺，使得留守兒童在行為方面很不規(guī)范，思想修養(yǎng)方面出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。而由委托人監(jiān)管的情況下，更多的則體現(xiàn)為對(duì)其監(jiān)管下的留守兒童的學(xué)習(xí)持漠不關(guān)心的態(tài)度，他們認(rèn)為只要讓他們監(jiān)護(hù)的留守兒童吃飽穿暖就已經(jīng)盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)，至于學(xué)習(xí)方面則事不關(guān)己，聽(tīng)之任之。留守兒童也就變得膽大起來(lái)，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀令人堪憂農(nóng)村留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì)對(duì)這一弱勢(shì)群體又關(guān)心不夠。中國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題分析[J]?？傊?，留守兒童的教育工作艱巨而富有意義，但我們相信：只要我們樹(shù)立以人為本，以學(xué)生為本的理念，勇于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，就一定能開(kāi)創(chuàng)留守兒童教育的嶄新篇章。、影響兒童良好人格的形成據(jù)了解留守兒童大多處于5－14歲之間，是兒童人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但由于長(zhǎng)期與父母分離，在性格、品行的形成上缺乏父母的影響，再加上長(zhǎng)期的處于情感和心理的不平衡，從而影響到兒童良好人格的形成。重慶理工大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告、家庭教育存在代溝留守兒童祖輩與兒童年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩絕大多數(shù)是文盲，在年齡和文化上存在著較大的差異，看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式和方法與孩子都不一樣。因此，他們對(duì)兒童的教育，重慶理工大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐調(diào)查報(bào)告除了用自身樸素的語(yǔ)言和勤勞的行為影響孩子之外，要想讓他們輔導(dǎo)孩子的功課，全面、持之以恒地配合學(xué)校教育，擔(dān)負(fù)起教育兒童的責(zé)任，幾乎是不可能的。我們有的老師甚至有學(xué)校教育得不到家庭教育的有力支持，在孤軍奮戰(zhàn)的感覺(jué)。在與留守兒童祖輩們的交談中我們了解到，他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)一般不考慮孩子的想法，不顧及孩子的心里是怎樣想的。出殯的當(dāng)晚，小女孩站在一旁看著棺材及忙碌的眾人，臉上沒(méi)有什么表情并直打哈欠。、建立對(duì)留守兒童家庭訪問(wèn)制度建立對(duì)“留守兒童”家庭訪問(wèn)制度，定期或不定期的組織教師下鄉(xiāng)對(duì)留守兒童作家庭訪問(wèn)，帶去學(xué)校和老師的關(guān)心。2006年 。社會(huì)要和諧，留守兒童就必須健康成長(zhǎng)。在祖父母、外祖父母監(jiān)管的情況下，出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對(duì)孫輩的監(jiān)護(hù)僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿足，這難免會(huì)走向一個(gè)極端：他們對(duì)孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養(yǎng)。學(xué)校教育不足主要表現(xiàn)在兩大方面：一是農(nóng)村留守兒童成績(jī)較差，二是農(nóng)村留守兒童失學(xué)率居高不下。學(xué)校對(duì)此也無(wú)能為力，只能眼睜睜地看著他們一個(gè)個(gè)離開(kāi)校園。另一方面，由于留守兒童缺乏必要的監(jiān)管，他們的自身行為對(duì)他人造成傷害的情況也時(shí)有發(fā)生，他們不能控制自己的行為，逐步淪為街頭小混混，甚至走上了違法犯罪的道路，嚴(yán)重影響到社會(huì)的安定?！蔽抑肋@一情況后就找到那個(gè)孩子的家長(zhǎng)，向他了解平時(shí)教育孩子的情況，對(duì)他那種簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式提出了嚴(yán)肅的批評(píng)，并告訴他只有向孩子、講清楚道理后，再對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，孩子才能接受，并告訴他今后要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、品優(yōu)、陽(yáng)光、愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。結(jié)果，教室里越來(lái)越整潔，孩子們也越來(lái)越懂事理。小孩子有意注意的時(shí)間不長(zhǎng)，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)注意力就容易分散，所以在家時(shí)，家長(zhǎng)也可應(yīng)采用多種活動(dòng)形式有意識(shí)地去訓(xùn)練集中注意力學(xué)習(xí)、做事。最近20 多 年來(lái),流動(dòng)農(nóng)村到城市流動(dòng)的青壯年勞動(dòng)力,青壯年勞動(dòng)力占全部流動(dòng)人口的 70% 左右。農(nóng)村社會(huì)治安狀況比較復(fù)雜，安全隱患諸多。