【正文】 代下的產(chǎn)物，而且將在一定時(shí)期內(nèi)長(zhǎng)期存在。本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。和相比，的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。研究的特色和切入點(diǎn)在于：一一定量研究與定性研究相結(jié)合。兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，解決數(shù)量龐大的留守兒童問(wèn)題，不僅有利于和諧社會(huì)的構(gòu)建，而且讓數(shù)億農(nóng)民工沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，有助于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的 的高質(zhì)快速發(fā)展，更重要的是，為中國(guó)的未來(lái)積蓄了充足的力量。充分挖掘親子交流新渠道。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校模式，拓寬關(guān)愛(ài)平臺(tái)。鑒于父母在兒童成長(zhǎng)中無(wú)可 替代的作用，以及隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，替代的作用，以及隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，因此政府應(yīng)進(jìn)一步 加大政策調(diào)整力度，加大政策調(diào)整力度，設(shè)法解決農(nóng)民工流動(dòng)子女受教育問(wèn)題，通過(guò)修改戶(hù)籍設(shè)法解決農(nóng)民工流動(dòng)子女受教育問(wèn)題，、借讀等方面的歧視政策，減免現(xiàn)有學(xué)校對(duì)民工子女征收的額外費(fèi)用，以及降低農(nóng)民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門(mén)檻，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，并在城市享受優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。教育本身是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的概念，包括家庭教育、學(xué)校教育和 社會(huì)教育。眾所周知，農(nóng)村社會(huì)治安狀況比較復(fù)雜，安全健康隱患凸現(xiàn)。留守子女和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書(shū)和教育的認(rèn)識(shí)狀況大都不容樂(lè)觀(guān)。第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查時(shí)間：2013年8月23日調(diào)查地點(diǎn)：江蘇省、南京市、六合區(qū)、馬集鎮(zhèn)、尖山村調(diào)查人員：喻桂花調(diào)查目的：了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育現(xiàn)狀給孩子一個(gè)光明的未來(lái)在我國(guó)快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型和城市化過(guò)程中,人口遷移流動(dòng)日益頻繁。面隊(duì)這些現(xiàn)象，我經(jīng)常于接送孩子的老年家長(zhǎng)交流談心，及時(shí)告訴他們孩子平時(shí)在學(xué)校的表現(xiàn)和家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)不利于孩子成材的事例，使他們知道對(duì)孩子的教育要嚴(yán)愛(ài)有度。如在家里開(kāi)展家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行猜謎、朗讀、講故事等有趣且有意義的活動(dòng)，使孩子形成一種你追我趕、積極向上的良好的學(xué)習(xí)熱情。漸漸地，孩子良好的行為習(xí)慣初步養(yǎng)成了；那么在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等到方面孩子也會(huì)有突出的表現(xiàn)，使孩子在溫馨快樂(lè)的家庭中健康成長(zhǎng)。通過(guò)這次表?yè)P(yáng)后，課間擦黑板、打掃包干區(qū)、倒垃圾等活大家都搶著干，都積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理、為班級(jí)服務(wù)。二、注重孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 古人云：工欲善其事，必先利其器?！蔽揖蛦?wèn)他：“你為什么不說(shuō)？”他說(shuō)：“老師啊，你不知道，這孩子的家長(zhǎng)脾氣暴躁，我怕他打孩子。為了改變農(nóng)村家庭教育后進(jìn)的局面，我從多年的教學(xué)實(shí)踐及所了解到的一些家長(zhǎng)的教育方式中覺(jué)得，要提高農(nóng)村的家庭教育質(zhì)量，不妨從以下幾個(gè)方面去嘗試。諸如留守兒童被拐賣(mài)的現(xiàn)象并不罕見(jiàn)，有的地方甚至出現(xiàn)了留守女童被強(qiáng)奸的惡性案件。然而，如今的鄉(xiāng)土秩序并不像人們想象中那么井然有序。有的留守兒童受到父母外出務(wù)工的影響，產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用論”思想，他們認(rèn)為不讀書(shū)也能掙錢(qián)，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。有關(guān)調(diào)查顯示有47%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，有41%的留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，有10%的留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較好，僅有2%的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀。農(nóng)村留守兒童缺乏家庭教育的同時(shí)，學(xué)校教育狀況也不容樂(lè)觀(guān)。對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)滿(mǎn)足，行為規(guī)范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來(lái)，表現(xiàn)出個(gè)人享樂(lè)主義的人生觀(guān)。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。由于對(duì)農(nóng)村留守兒童的監(jiān)管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導(dǎo)致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡、人際交往出現(xiàn)障礙、良好思想樹(shù)立出現(xiàn)危機(jī)，有的行為甚至表現(xiàn)得很極端。現(xiàn)在國(guó)家倡導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)，因此，留守兒童問(wèn)題的解決就擺在了眼前。2007年07期 。華中師范大學(xué)。彭尚平。同時(shí)，建設(shè)一系列豐富而有益的課外活動(dòng)，豐富兒童的課余文化生活，使兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。然而，目前的現(xiàn)實(shí)卻呈現(xiàn)出家庭教育缺失，學(xué)校教育孤力難支的尷尬。就在這一年，小女孩母親從廣東回老家待產(chǎn)，但由于生產(chǎn)時(shí)大出血未能及時(shí)救治而不幸死亡。因此，在留守兒童祖輩與兒童之間就形成了一道阻礙其交流溝通的深壑，我們稱(chēng)之為“代溝”。（3）家庭教育缺乏民主。、家庭教育方式欠妥由于每個(gè)孩子的性格特點(diǎn)不同，智力水平不同，興趣愛(ài)好不同，對(duì)其教育的方式也應(yīng)該有所不同，這也就是我們說(shuō)的因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。目前，我們有的老師覺(jué)得留守兒童的教育不好搞，其中一個(gè)突出的問(wèn)題就是留守兒童的家庭教育問(wèn)題。家庭教育的質(zhì)量對(duì)兒童一生的發(fā)展有著重要的影響。在調(diào)查中我們還了解到，兒童的公婆或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求從物質(zhì)、生活上滿(mǎn)足兒童，而很少注意兒童精神和道德上的管束與引導(dǎo)。因此，他們往往只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾?，而很少關(guān)注孩子良好人格的形成。很多家長(zhǎng)也極少注意主動(dòng)與兒童進(jìn)行心理交流溝通，而兒童心里有什么事呢也都不愿意與家長(zhǎng)交流。一轉(zhuǎn)眼六年了，小女孩卻從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的媽媽?zhuān)矎臎](méi)有過(guò)感受過(guò)媽媽的愛(ài)。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校教育與家庭教育親密合作，相互配合，對(duì)兒童的教育才能協(xié)調(diào)一致，事半功倍，從而起到教育的效果。發(fā)現(xiàn)兒童有情感或心理問(wèn)題應(yīng)及時(shí)有效的予以疏導(dǎo)教育。參考文獻(xiàn)。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D]。安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)。如今這些留守孩子卻面臨著嚴(yán)重問(wèn)題，他們的處境令人堪憂(yōu)。他們被父母“遺棄”，被學(xué)?！斑z棄”，也被社會(huì)所“遺棄”。子女與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化，從而對(duì)其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)。總而言之，由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列嚴(yán)重的后果。學(xué)校教育軟弱無(wú)力。由此可見(jiàn)留守兒童在學(xué)習(xí)方面根本得不到必要的監(jiān)督和輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和興趣感大大降低，學(xué)習(xí)成績(jī)下降也就不足為怪了。留守兒童在家受到的監(jiān)護(hù)力度不夠，在學(xué)校又受到老師的冷落，于是他們逃學(xué)，曠課。繼家庭、學(xué)校教育的缺失之后，對(duì)留守兒童成長(zhǎng)影響最大的因素就來(lái)自于社會(huì)。父母長(zhǎng)期不在身邊，學(xué)校，家庭之間的安全鏈接被迫中斷，使留守兒童極易不法分子的侵害對(duì)象。百年大計(jì)，教育為本，而教育問(wèn)題的關(guān)鍵是家庭教育。去年我教二年級(jí)時(shí)，碰到這樣一件事，有一位孩子家長(zhǎng)跟我說(shuō)：“你班上有一個(gè)學(xué)生看中了我孩子的玩具汽車(chē)，就偷偷藏了起來(lái)，我沒(méi)有把這件事告訴他家長(zhǎng)。試想一下，家長(zhǎng)為什么一定要讓學(xué)生怕自己呢？保持和諧融洽的親情關(guān)系不是更好嗎？說(shuō)句實(shí)在話(huà)，只要家長(zhǎng)的內(nèi)心里把孩子真正看作是個(gè)孩子，教育起孩子來(lái)就會(huì)輕松多了，而且效果可能也會(huì)有明顯的不同?！边€摸摸他的頭、拍拍他的肩，用肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。平時(shí)家長(zhǎng)也可以不定期地檢查孩子的手、書(shū)包及房間衛(wèi)生，在檢查的過(guò)程中向孩子傳遞一個(gè)信息既要講究人衛(wèi)生教育、又要注意環(huán)境衛(wèi)生，使孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，家庭面貌整潔一新，看著孩子充滿(mǎn)童真的笑臉，家長(zhǎng)的內(nèi)心定會(huì)有一種說(shuō)不出的愉悅、幸福之感。孩子有愛(ài)聽(tīng)好話(huà)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，為激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，我常用比賽的形式，樹(shù)立他的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。久而久之，造成孩子在家里難管理，在學(xué)校難教育的尷尬局面。家長(zhǎng)要用愛(ài)心，信心和決心去愛(ài)護(hù)孩子，并嚴(yán)格地要求他們，鼓勵(lì)他們，教育他們，做事細(xì)致入微，不辭辛勞，就一定能使祖國(guó)的花朵開(kāi)得更艷麗，早日成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。由于長(zhǎng)期的分離和缺乏聯(lián)系及溝通，使得親子關(guān)系會(huì)出現(xiàn)障礙，親情關(guān)系缺失對(duì)留守子女的心理健康、人格發(fā)育、心理健康帶來(lái)了嚴(yán)重后果。甚至有些孩子還產(chǎn)生了“寄人籬下”的感覺(jué)，從而形成孤僻內(nèi)向、膽小怕事的性格特征。孩子的健康成長(zhǎng)問(wèn)題歸根結(jié)底還是教育理念落后。對(duì)此，筆者提出以下對(duì)策思考：加大政策調(diào)整力度，妥善解決農(nóng)民工子女就地入學(xué)問(wèn)題。所有這些努力都可以實(shí)現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育的缺失。開(kāi)展家訪(fǎng)、家長(zhǎng)座談、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，積極探索學(xué)校與家庭聯(lián)系的有效模式，努力營(yíng)造留守兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。解決農(nóng) 村留守兒童家庭教育缺失問(wèn)題，是一項(xiàng)整體工程，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)方方 面面的努力和配合。定量研究主要是通過(guò)對(duì)1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和推斷，把握全國(guó)農(nóng)村留守兒童在數(shù)量、區(qū)域分布、年齡、性別、受教育狀況、監(jiān)護(hù)人情況等方面的總體狀況和發(fā)展趨勢(shì)。