【正文】 孩子的電話、書信交流，及時掌握孩子的成長狀態(tài)，盡多給予孩子心靈上的撫慰與思想上的引導。同時父母外出打工的兒童個性心理發(fā)展偏離“常態(tài)”的比例較對照組高?！傲羰貎和敝心行詢和鄷蔀槿素溩幼⒁獾哪繕耍詢和蠖嗍艿饺松淼那趾?。在遠離父母的日子里。祖輩往往覺得孩子離開父母十分可憐，于是便溺愛孩子，疏于嚴加管教。一、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀分析(一)家庭教育缺乏親子溝通家庭教育是建立在親情基礎上的潛移默化的教育。由于父母一方或雙方的流動，通常把仍在讀書的孩子留在農(nóng)村。第三,社會工作介入農(nóng)村留守兒童家庭教育的服務模式構建分析。因此,家庭、學校、政府、社會均應采取相應對策,合力解決農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題。通過深入地分析農(nóng)村留守兒童的家庭教育中存在的各種問題，我們可以發(fā)現(xiàn)這些問題對兒童身心的健康發(fā)展所帶來的巨大的負面影響。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除我國二元社會結構，這是解決農(nóng)村留守兒童的根本所在。其次，留守兒童的教育是一個網(wǎng)絡概念,包括學校教育、家庭教[19]育和社會教育,三者缺一不可。[17]同時，當留守兒童在某方面出現(xiàn)問題時，學校能夠及時與兒童的監(jiān)護人或父母溝通，共同解決問題，保證兒童的成長。首先，父母要從長遠角度考慮到整個家庭的發(fā)展,要意識到孩子[16]的前途也就是整個家庭的前途。分數(shù)代表一切,忽視孩子智力開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。家庭承擔了一定的教育責任,起到了一定的督促作用?！比⒘羰貎和彝ソ逃龁栴}的成因探析在我國，農(nóng)村家庭教育本身存在很多問題,比如:家長文化水平低,家中缺乏文化教育的氛圍,教育的方法不當。孩子缺乏父母的至親關愛, 內(nèi)心孤獨, 缺乏安全感。這一制度也客觀上促進了更多留守兒童的產(chǎn)生。而《中國流動人口發(fā)展報告2010》顯示，%。一、留守兒童的界定及產(chǎn)生原因（一）留守兒童的界定農(nóng)村留守兒童是一個特殊群體，一般是指父母雙方或者一方從農(nóng)村流動到城市謀生，而還留在戶籍所在地、不能與父母雙方或一方共同生活的兒童。[2]以學校教育降低家庭教育在兒童成長過程中的所占比重，以減少農(nóng)村留守兒童家庭在兒童教育方面可能存在的消極影響。[1]其中，家庭教育問題無疑是重災區(qū)，社會環(huán)境、學校教育等方面問題可以通過行政手段的支持加以改善，而家庭教育往往受限于家庭本身的結構，以及家庭成員的受教育情況，生活情況的影響，難以通過外在力量加以解決。另據(jù)國家人口計生委《中國流動人口發(fā)展報告2011》稱： 億，未來10 年尚需轉移農(nóng)村人口逾1億人[1]，從數(shù)據(jù)上可以看出，在未來很長一段時間內(nèi)，我國的留守兒童的數(shù)量將持續(xù)處于上漲的趨勢。只有我們一起努力，留守兒童才能在藍天下健康快樂地成長！參考文獻[1]蘇琦雄、[J].教師，2011（24）[2][J].科教導刊（上旬刊），2010（08）[3]王付欣，[J].貴州教育學院學報，2008，24（4）：23[4]黃寶中，[J].黑龍江教育學院學報，2008，27（9）：2021第二篇：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究三門峽市優(yōu)秀家教論文征集隔代撫養(yǎng)的家庭教育研究學校：三門峽市義馬躍進小學 姓名：成川電話：*** 通訊地址：三門峽市義馬躍進小學電子郵箱：留守兒童家庭教育現(xiàn)狀及對策研究摘 要隨著農(nóng)村人口不斷向城市轉移農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為一個龐大的社會弱勢群體,其家庭問題、教育問題、安全問題、心理問題和品行問題日漸突出。也可由退休老教師和熱心留守兒童問題的志愿者組成留守兒童家庭教育委員會，深入到留守兒童家庭，向留守兒童父母和臨時監(jiān)護人傳授家庭教育的知識和方法，幫助他們樹立正確的家庭教育觀念，提高家庭教育的能力和教育效果。面對大量留守兒童的農(nóng)村學校，有必要建立留守兒童檔案。身為父母應義不容辭地承擔起家庭教育的責任。有的農(nóng)村學校只有兩位教師，要負責百十位學生，教師每天時間都安排的滿滿的。教學設施問題硬件設施教室普遍年久失修。他們在教育孩子方面不會向父母一樣嚴格管教，只會一味的順從孩子。二、農(nóng)村留守兒童家庭教育面臨的問題中國現(xiàn)代化的發(fā)展，吸收大量的農(nóng)民到城市打工。對孩子的發(fā)展問題最關注的是學習成績而不是素質(zhì)的全面發(fā)展，他們普遍認為“教育是學校老師的事情，我們只管他們健健康康去上學就行”。幾乎很少關心孩子的學習情況、道德行為和心理問題。據(jù)統(tǒng)計。在留守兒童的一系列問題中，家庭教育是極其重要卻又薄弱的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)《中國2010年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，%，%。而且，在情感交流上，因客觀條件的限制，父母沒有機會向留守兒童表達自己的關愛。一方面是因為精力有限，另一方面也是因為文化程度限制。留守兒童父母雙方常年在外打工，與父母缺乏親情的溝通。農(nóng)村的傳統(tǒng)思想，認為讀書沒有用，對女孩子更是歧視，也就別說督促留守兒童學習的意識了。很多留守兒童天沒亮就要上學，每次去學校都要走上一到兩個小時。父母對子女成長起的作用是任何人無法取代的，來自父母雙方的關愛和教育，才有利于子女身心全面的發(fā)展，同時，養(yǎng)育子女也是父母的責任。要多抽出時間加強與孩子的溝通和聯(lián)系，多向臨時監(jiān)護人和老師了解孩子留守期間的學習、生活和心理情況，與孩子多進行心靈的溝通，即使遠離家鄉(xiāng)也要讓孩子感受到父母的真情關愛和家庭的溫暖。學校應該針對留守兒童現(xiàn)實情況，加強對留守兒童的教育，以彌補其家庭教育的不足。不能跟隨父母進城的孩子，所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村組、婦聯(lián)要把留守兒童的教育重視起來，建立農(nóng)村少年兒童教育和監(jiān)護體育，組織鎮(zhèn)、村的教育資源，發(fā)動退休教師、退休干部來擔當代理家長，關心留守孩子的思想、學習和生活，盡量讓每一個孩子都能健康快樂地成長。關注農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，研究其中存在的問題,對于深入、真實地了解農(nóng)村留守兒童,提供針對性強、有效的建議和對策,將十分有用。本篇論文主要針對的是有關家庭教育方面存在的問題，以及思考相應的對策。加上有些長輩溺愛孩子，因而對孩子更是有求必應，對其頑劣行徑也舍不得嚴厲管教，這在一定程度上縱容了孩子的頑劣行為和心理，而這種行為或心理一旦形成，對兒童將來的人生發(fā)展無疑是極其不利的；加之老年人大多年老體衰，本人需要家人照顧，精力有限，很難承擔起對留守兒童的教育工作。再次，在社會方面，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，開發(fā)地方特色經(jīng)濟，充分利用地方的資源優(yōu)勢，發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，讓更多的農(nóng)民就近務工；鼓勵幫助農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使父母雙方或一方能留在家里，減少留守兒童的產(chǎn)生。目前我國農(nóng)村留守兒童大量存在，據(jù)2000年第五次人口普資料顯示，當時我國農(nóng)村留守兒童在2300萬左右，其中87％分布在農(nóng)村地區(qū)，高度集中分布在四川、廣東、江西、安徽、河南、湖南、海南等省，在重慶、江西、四川等省市，留守兒童在當?shù)厝績和兴急壤哌_20％左右。（二）留守兒童產(chǎn)生原因由于受到經(jīng)濟條件差異的影響，導致很多農(nóng)民外出打工，以提高自己的經(jīng)濟收入，改善自己的家庭生活條件。同時，據(jù)林宏[13]發(fā)現(xiàn)，％的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向、孤獨并且留守男孩和女孩相比，男孩的癥狀強于女孩。[14]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)留守兒童容易情緒波動、多愁善感或性格孤僻, 同時現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮, 這一點從更深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。[9]而農(nóng)村留守兒童教育除了一般的農(nóng)村教育問題外,還有其特殊性。很多父母根據(jù)成績單的絕對值來判定,成績好則給以金錢和物質(zhì)獎勵,再不合理的要求也同意,自己辛苦也值。但是,農(nóng)村學校教育的表面繁榮也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性,致使農(nóng)村家長過分依賴學校,認為自身能力有限,只要把孩子交到學校就放心,削弱甚至放棄自身應盡的教育職責。一時無法把孩子接到城市的,在尋找和確立孩子的監(jiān)護人時,也要慎重考慮被委托人是否具備監(jiān)護能力,尋找和確立更最為合適的監(jiān)護人,細致地落實孩子的被監(jiān)護問題。其次，學校應針對農(nóng)村留守兒童設立本校的課程，以彌補家庭教育的不足。應該動員社會力量，組織農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關中富余人員,回鄉(xiāng)定居的老干部,在留守兒童集中的地方建立青少年活動中心，幫助農(nóng)村留守兒童融入社會這一個大家庭。因此，政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。參考文獻[1] 吳堅，“當前留守兒童問題與解決對策”[J]，理論學習（聚焦三農(nóng)），2012 [2] 任相韻，“關于農(nóng)村留守兒童教育問題”[J]，當代教育論壇（農(nóng)村教育），2006 [3] 范方著，“留守兒童家庭教育策略”[M]，中南大學出版社，2008 [4] 段成榮，“我國農(nóng)村留守兒童最新狀況與分析”[J]，重慶工商大學學報，2009 [5] 王曉霞，“加強農(nóng)村留守兒童思想道德教育的思考”[J]，傳承（三農(nóng)問題），2012 [6] 楊雁，“淺談我國農(nóng)村留守兒童教育問題”[J]，內(nèi)江科技，2012 [7] 全國婦聯(lián)，“全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告”[M]，全國婦聯(lián)網(wǎng)，2008 [8] 葉敬忠、楊照著，“關愛留守兒童”[M]，社會科學文獻出版社，2008 [9] 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農(nóng)村留守兒童由于長期未能與父母雙方一起生活,導致其家庭教育缺失嚴重,造成留守兒童在身心、學習和成長上出現(xiàn)了失管、失教和失衡的問題,同時也引發(fā)了較嚴重的社會問題。通過研究得出以下結論：農(nóng)村留守兒童家庭教育問題嚴重,急需專業(yè)服務介入社會工作服務介入農(nóng)村留守兒童家庭教育較有成效。心理學研究表明，父母的親情關愛、言傳身教、健全而和諧的家庭環(huán)境是子女健康成長的必要條件。(二)隔代監(jiān)護弱化了家庭教育父母外出打工后后，教育農(nóng)村留守兒童的責任就落在祖輩或其他親戚身上?？上У氖?，這樣非但不能彌補家庭教育的缺陷，反而會助長孩子“重利主義”、“拜金主義”等錯誤觀念。將孩子的前途定位在外出打工掙錢上。父母的溫暖和關愛是其他任何親情也替代不了的。農(nóng)村留守兒童的生理和心理沒有發(fā)育完全，對社會上各種復雜的、不良的社會現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，家庭環(huán)境的不完整和社會規(guī)范教育的缺乏，無法給予留守子女正確的引導和教育。目前我國大多數(shù)農(nóng)村，由于經(jīng)濟落后，養(yǎng)老、醫(yī)療等各項保障制度還不完善，“養(yǎng)兒防老”觀念根深蒂固。新農(nóng)村建設給農(nóng)村的發(fā)展帶來了重要機遇，應當為農(nóng)民提供更多在鄉(xiāng)村施展才華的機會，使農(nóng)民愿意留在家鄉(xiāng)建設家鄉(xiāng)，家長也會因此而有更多的時間和機會接觸和教育孩子，這就為農(nóng)村家庭教育提供了最為重要的力量——父母，使大量“留守兒童”將不再留守。(三)社會各界積極履行職責，為留守兒童的家庭教育提供必要的支持與幫助。我國《教育法》第18條規(guī)定：“各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童和少年就學。3．建立農(nóng)村“寄宿制”學校，加大對義務教育的財政投入實踐證明寄宿制學校的建立是解決留守兒童問題的有效措施之一。尤其是從稅費改革后縣鄉(xiāng)財政短缺狀況及義務教育的財政困境來看，加大中央政府的投入具有緊迫性。全國婦聯(lián)正在推進農(nóng)民工子女、留守兒童家長學校、家庭教育指導中心的建立、健全。采用問卷法、口頭詢問的調(diào)查方式向幼兒及家長了解留守兒童監(jiān)護人、以及留守家庭的基本情況。在留守家庭中，祖輩作為監(jiān)護人他們的教育理念存在很多誤區(qū)。大多數(shù)留守兒童的家長一年中只有國定長假才會回來一次，而一旦回來就恨不得把全身心的愛都給孩子。②教育機構方面●家長學校沒有針對性?！駥W校缺乏專業(yè)的家教指導隊伍。通過對所有監(jiān)護人的培訓，使他們明白自己的責任重大，掌握一定的教育方法，為有效配合學校做好留守孩子的教育工作打下良好的基礎。（4）家長指導內(nèi)容選擇的多角度和針對性。家長會是我們對家長進行指導的重要形式，具體分為全校家長會、班級家長會、小組家長會等。學校有專職的家教工作負責人，有家教指導志愿者隊伍，平時通過“校本培訓”、“專業(yè)學習”“內(nèi)網(wǎng)管理平臺”等途徑開展家教指導骨干的培訓，正著力提高指導者的水平，形成家長稱心、。通過調(diào)查，在了解掌握現(xiàn)狀的基礎上，按照預定的課題研究要求和實施策略，開展實踐