【正文】 師又讓學(xué)生賞析一段話：在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像無邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。在今后自己寫文章的時(shí)候，能夠更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種多角度比喻。《威尼斯的小艇》是語文第十冊第八單元的課文。其次，重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。吐溫的一篇清新雋秀的散文。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在這節(jié)課中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散亂的、無效的。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。邵老師這節(jié)課它分為三大塊進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會。我們說，“教師的眼神、語言給學(xué)生一片陽光。都能積極主動的投入到學(xué)習(xí)情境之中。它通過表情達(dá)意的語言，把語言文字表達(dá)不出來的東西淋漓盡致地表達(dá)出來，為學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一幅生動瑰麗的圖畫，使之身臨其境，如見其人，如聞其聲，從而受到良好的熏陶和感染。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，同時(shí)更有利于學(xué)生去感悟文本中的情與景，使學(xué)生更深刻地去理解課文內(nèi)容。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。行船的速度非常快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。一、聽記訓(xùn)練訓(xùn)練有素我們的聽記訓(xùn)練一般情況下都是詞或一兩句話，而王老師聽記的是一段話。二、品讀感悟多角度比喻這篇課文體現(xiàn)了有很多的寫作方法。從而更深一步的讓學(xué)生理解，運(yùn)用這種多角度比喻的好處。通過這段的賞析使學(xué)生明白無論是寫物，還是寫景，都可以從不同角度去比喻，使得學(xué)生對于這種寫法有了全面的認(rèn)識?！锻崴沟男⊥А肥钦Z文第十冊第八單元的課文。其次，重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。再次，注重年段的學(xué)習(xí)要求。吐溫的一篇清新雋秀的散文。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)營造情景的特色。在這節(jié)課 中，教師采用默讀、齊讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有 所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感受異國的風(fēng)情。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，謝老師把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。如果失去了應(yīng)有的指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便是散 亂的、無效的。第二就是給學(xué)生的時(shí)間不足。一、教材的分析《 威尼斯的小艇》是小學(xué)語文五年級第二學(xué)期第八單元的一篇精彩課文。所以引導(dǎo)學(xué)生把握住本課的主要內(nèi)容是比較容易的。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。了解小艇的特點(diǎn)和它在威尼斯水城中的作用，作為本課的重點(diǎn)。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣，說說自己讀懂了什么，還有那些不明白的問題；在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，發(fā)現(xiàn)文章的主要問題；從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，完成教學(xué)任務(wù)。首先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個(gè)多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學(xué)題：（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。通過第一次定向自學(xué)，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習(xí)軌道。（三）學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難 閱讀并不是被動的接受，而應(yīng)成為主動的探索過程。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學(xué)生既有了對事物的整體概念，又設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二自然段采用了三個(gè)比喻句，使語言表達(dá)更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個(gè)問題。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？ b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？ 這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點(diǎn)就不成問題了。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解。所以板書設(shè)計(jì)如下：1威尼斯的小艇 樣子奇特駕駛技術(shù)特別好作用大六、說課堂評價(jià)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。側(cè)重考查理清課文思路、概括要點(diǎn)、探究要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。學(xué)習(xí)作者是怎么抓住特點(diǎn)描寫事物的。、分析理 解課文。難點(diǎn)：第4自然段。為此，課堂教學(xué)我將采取“四步走戰(zhàn)略”：第一步，是情境導(dǎo)入，首先情境談話：先在大屏幕上出示威尼斯的風(fēng)光圖，漂亮嗎？大屏幕上向我們展示的是著名的水上城市—威尼斯，你們想不想去那兒游覽??？然后交待本課任務(wù)，這節(jié)課老師就和你們一起去那兒游覽好嗎？齊讀課題，看了課題，你想知道些什么？通過這兩部分的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動起來了，同時(shí)，用城市及其標(biāo)志導(dǎo)入新課，擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，把書中描寫的城市和小艇直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為理解課文內(nèi)容作了鋪墊。讓學(xué)生在腦海里清晰地明確了小艇的樣子。可以讓學(xué)生用填空的形式匯報(bào)自學(xué)小艇的作用的成果。這樣設(shè)計(jì)，有利于鞏固本課的寫作方法。）駕駛技術(shù)特別好（操縱自如、毫不手忙腳亂、擠、平穩(wěn)、穿）關(guān)系密切（生活、學(xué)習(xí)、勞動都離不開小艇。本單元的單元主題是“人在畫中游”，教學(xué)本組課文，一方面要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味，積累優(yōu)美語言，一方面還要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者思想情感，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。二、說教學(xué)目標(biāo)： 本課是本單元最后一課，安排在學(xué)生已學(xué)習(xí)了《頤和園》、《東北大森林》《水鄉(xiāng)行》幾篇課文之后，學(xué)生已初步掌握了抓住事物特點(diǎn)寫，才能使讀者比較清楚地了解所寫的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是“抓住事物的特點(diǎn)寫文章”的方法的深化，根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞；有感情地朗讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用 , 了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。教學(xué)重點(diǎn)：了解威尼斯小艇的特點(diǎn)及小艇同威尼斯水城的密切關(guān)系。第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，抓住重點(diǎn)段落，了解威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補(bǔ)充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。全城有117條縱橫交錯(cuò)的大小河道，靠400多座橋梁把他們連結(jié)起來。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是首先互相交流威尼斯相關(guān)的資料可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次通過視覺的感知，便于他們從整體把握全文。再讀課文，思考（1）課文第一自然段主要內(nèi)容是什么？它在文中有何作用？（2）課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？在對學(xué)群學(xué)后匯報(bào)讀書成果，全班交流：明確：（1）第一自然段內(nèi)容是——小艇是威尼斯的重要交通工具。對課文進(jìn)行整體把握。根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。然后分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組內(nèi)交流自己喜歡的原因，并提出不懂的問題，通過小組討論解決。全班展示：交流的過程是學(xué)生思維展現(xiàn)的過程，是學(xué)生成果展示的過程。那么同是寫小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻，那這幾個(gè)比喻分別寫出小艇的什么特點(diǎn)？。同時(shí)課件出示小艇模擬圖，讓學(xué)生直觀感受。（2）學(xué)習(xí)交流第三自然段這一段的中心句是船夫的駕駛技術(shù)特別好。（3）學(xué)習(xí)交流四至五自然段課文最后兩個(gè)自然段是介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)。最后配樂朗讀第五段，皎潔的月光、高大的建筑、古老的石橋、停泊的小艇，組成一幅優(yōu)美寧靜的畫面，令人神往，讓我們配著音樂再一次讀一讀這段話吧。請齊讀課文第一自然段。（2）課外拓展——讀一讀。第三篇：威尼斯的小艇評課稿《威尼斯的小艇》評課稿今天聽了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí)，我感覺受益匪淺。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。教態(tài)自然、語感親切。3以讀為主線。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書寫規(guī)則；注重學(xué)法的滲透，比如利用形聲字的規(guī)律識記，圖片幫助理解，辨析多音字的方法；寫字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。從中來看，“學(xué)本”課堂要做到以下幾點(diǎn):因?qū)W設(shè)教，以學(xué)定教；先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)；以學(xué)為主，以學(xué)評教。吐溫的一篇清新雋秀的散文。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生完成的情況對容易出錯(cuò)的字形和字音進(jìn)行了指導(dǎo)，然后讓孩子們自行訂正。二、基與學(xué)本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，葉老師是這樣處理的：揭示課題后，讓學(xué)生找出描寫威尼斯小艇樣子的這個(gè)自然段。在感受最深的一處寫上自己的感受，交流時(shí)葉老師及時(shí)在大屏幕上寫出學(xué)生交流的批注。在聽說讀寫中，感受到別樣的美，指向言語習(xí)得，指向語文能力的提高。這一環(huán)節(jié)，既創(chuàng)設(shè)了愉快環(huán)境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過后，就非常輕松。這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用三個(gè)方面來介紹，趙老師借助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時(shí)注重學(xué)文，教學(xué)中把握住了文中的三個(gè)比喻句在突出小艇樣子上的特點(diǎn)。比如“艄”的學(xué)習(xí)，不僅注重其字形，還就圖片讓學(xué)生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。最后，語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。這是體現(xiàn)學(xué)生自主，合作，探究設(shè)計(jì)的一節(jié)課。