【正文】 知全文的沖動。在教學(xué)過程中，老師通過點撥指導(dǎo)，組織討論，集中評議等辦法引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找正確答案。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的調(diào)動。朗讀的過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時，我將它分為三大塊進行教學(xué)，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，讓他們自學(xué)、自悟、自會，當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在教師正確的引導(dǎo)啟動下形成的。風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課開始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。三、朗讀教學(xué)中，側(cè)重情感的啟動在最后一段的教學(xué)中，教師注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。接著便開始朗讀教學(xué)，先讓學(xué)生體會一些自己認為精彩的語句，這是學(xué)生情感啟動前的醞釀。一層一層并非機械地進行，穿插著老師的講解、范讀，學(xué)生是有情感地跟讀。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。教師缺乏激情等。教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。一堂課下來，把我累得是精疲力盡，而學(xué)生的臉上也寫滿了茫然。這次為了避免上次的問題再次出現(xiàn)，為了能引導(dǎo)學(xué)生真正深刻了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系等，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學(xué)生的興趣。待會兒我們進行討論。(生讀。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇，感受一下它的特點。師：來，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀，讀出輕快，讀出靈活。)師：除了寫威尼斯的小艇的特點，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內(nèi)容呢?生：還寫了人們坐上去的感覺。生：挺有意思的。生：非常有意思。生：我最想在船上睡大覺。師：真想坐威尼斯的小艇嗎?生：想。師：你很會讀書而且善于總結(jié)，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!師：船夫的駕駛技術(shù)很高及小艇與人們生活的密切關(guān)系，從文中的哪些語句可以體會出來呢?生：…………師：今天這節(jié)課我們圍繞課題來學(xué)習(xí)課文，了解了威尼斯小艇的特點、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，還學(xué)習(xí)了作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達方法。師：說得非常好!這說明你會活學(xué)活用。這樣就省去了許多繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)。由此看出，教師在組織課堂教學(xué)時，問題設(shè)計得好，引得巧妙，就能在較短的時間內(nèi)使學(xué)生大腦皮層興奮，從而把學(xué)生的興奮點引向教學(xué)主題，還會引導(dǎo)學(xué)生一步步走向深入，激發(fā)學(xué)生進行有效參與。威尼斯小艇教學(xué)反思7今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時我是通過讓學(xué)生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺。竹竿就可以知道水的深淺。要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。威尼斯小艇教學(xué)反思8小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達成預(yù)定的教學(xué)目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇樣子的文段畫出來。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。由此，我思考這樣的問題：？經(jīng)過此課時的實踐，我得出的答案是有著密切的關(guān)系：第一，定教學(xué)目標要考慮40分鐘的時間，通過什么教學(xué)手段達成教學(xué)目標。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。本次教學(xué)競賽，我選了課文的6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。時間雖然有限，但教學(xué)上沒有讓學(xué)生有突兀的感覺。概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實檢測同學(xué)對課文內(nèi)容的把握。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學(xué)生到老師，注意了師生的39。而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。這也提醒我，課堂上不可忽視了學(xué)習(xí)的主體，某些重點環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達到教學(xué)目的。新課標又明確指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試進行探究性閱讀”，這為進行教學(xué)改革指明了方向。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有其顯著的優(yōu)勢，它能呈現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容和富于變換的文字和圖像，為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。有疑問才能激發(fā)起內(nèi)部已知和未知的矛盾，激起學(xué)生認知的興趣，激發(fā)他們主動地探求未知領(lǐng)域。”為了培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。學(xué)生交流二：假如我坐在小艇里，仿佛坐在彎彎的月船里，在太空遨游呢！學(xué)生交流三：我會在小艇里閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。交流時，教師適時播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導(dǎo)進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的時候，完成了對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。整個學(xué)習(xí)過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上撰寫了實踐小報告和散文。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。在教學(xué)最后一節(jié)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上要呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。教學(xué)過程中，讓學(xué)生找出威尼斯的寂靜與喧鬧的句子，并通過讀來讓學(xué)生盡情地體會“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的安謐靜寂的美。本文的教學(xué)難點是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。再出示小艇的圖片，在理解的基礎(chǔ)上多形式朗讀，并展開想象，坐在小艇上游覽時一種怎樣的感受。這時候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。同時學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。隨后讓學(xué)生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。教師也參與其中的演讀，做到師生互動。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個方面。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。放手讓學(xué)生運用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。威尼斯小艇教學(xué)反思14《威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課，這一單元的單元目標是體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會，順勢再讓匯報的同學(xué)讀一讀。在體會表達效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報時太亂，我有點駕馭不了課堂，所以在聽課之前自己又臨時更改的教案，最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話，不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。在今后的教學(xué)工作中，我會緊抓教學(xué)目標，課堂始終為目標服務(wù)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗，把課堂還給學(xué)生。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。每課再根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容細化預(yù)習(xí)要求。本課教學(xué)時，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機械單調(diào)，又較好地落實了預(yù)習(xí)要求，加強了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。了落實讀的要求，并培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的興趣和勇氣。既落實了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。并相機了解學(xué)生預(yù)習(xí)時揣摩作者怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點并批注的情況。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν崴沟挠∠?。二、落實閱讀目標《課程標準》中閱讀的總目標是具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力：《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》一書中關(guān)于以讀為本的解讀中提到從閱讀教學(xué)的目的和任務(wù)來說，閱讀教學(xué)有著多重任務(wù)，但基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀方法和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會讀。再引導(dǎo)讀出小艇長、窄、深的特點，讀出新月般的美，讀出水蛇般的輕快靈活。相信這種體驗會讓學(xué)生喜愛上想象讀這樣的方式。注重情感體驗，培養(yǎng)情操及個性：《課程標準》中明確的目標的、閱讀教學(xué)理念都強調(diào)了注重情感體驗，發(fā)展個性的重要性。情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情操和個性。閱讀課的設(shè)計要以讀為線索，把感悟、理解、積累、運用、表達有機結(jié)合起來。做法如下──師：因為船夫操縱自如，行船的速度──，來往的船只很多，他卻──師：因為操縱自如，不管怎么擁擠，他總能──師：因為操縱自如，遇到極窄的地方，他總能──師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建筑──引讀后，我還讓學(xué)生入情入境地對船夫說話，建議用上操縱自如一詞。比如：引導(dǎo)學(xué)生賞讀、想象讀這些讀書方法的指導(dǎo)和應(yīng)用上。第四篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)反思《威尼斯的小艇》教學(xué)反思金家坪小學(xué)何桂萍《威尼斯的小艇》是人教版語文五年級下冊第八單元中的一篇課文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。發(fā)揮想象，體會情景。這節(jié)課我雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但遺憾也很多：在教案中也設(shè)計了朗讀教學(xué)，可是在課堂上學(xué)生讀書的機會還是不夠多，我講的偏多。吐溫的一篇語言優(yōu)美，層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密的文章。經(jīng)過教學(xué)，我深切體會到，教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)、精神、思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。二、抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點，也是教學(xué)中的重點。一節(jié)課結(jié)束后，我感覺自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺得時間過的