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草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生在與文本對(duì)話中通過(guò)想象深刻地體會(huì)到了動(dòng)物之間的那份情感和情趣。怎么把這些散的“形”凝聚起來(lái)?我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整節(jié)課的問(wèn)題,這就是:在小蟲(chóng)子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)體會(huì)動(dòng)物之間的親情、友情、勤勉、智慧等等。但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在城鎮(zhèn)的孩子,很多學(xué)生少與大自然接觸,對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解甚少,因此,對(duì)文中作者關(guān)于草蟲(chóng)世界的聯(lián)想、想象的描寫(xiě)成了閱讀理解上的難點(diǎn)。我采用了不同程度、不同形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的39。學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足,活動(dòng)的范圍廣泛,能夠積極討論交流自己的感想,能夠展開(kāi)合理的想象。作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷,使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的熱愛(ài)自然的美好情操,讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛,缺少對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,只限于對(duì)文字的了解缺少探索精神,今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自認(rèn)、熱愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思11《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿了童趣的文章,作者以一個(gè)孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲(chóng)村落的過(guò)程。這課的教學(xué)在我十分矛盾的情景下不緊不慢地開(kāi)始了。孩子們的學(xué)習(xí)很專(zhuān)注。我就從這個(gè)自然段入手帶著孩子們學(xué)習(xí)。“紫紅”“烘烤”這些詞寫(xiě)了那叢灌木的美麗,并且我讓孩子展開(kāi)想象,用自我的語(yǔ)言描繪當(dāng)時(shí)演奏的場(chǎng)景,孩子們進(jìn)行了一些十分趣味的補(bǔ)充。比如,蟲(chóng)子搬動(dòng)食物的場(chǎng)景里,我讓孩子們展開(kāi)想象“是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢?”孩子們的想象也十分有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)這三個(gè)片段的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)蟲(chóng)子普遍有了好感,認(rèn)為蟲(chóng)子十分可愛(ài),十分趣味,和人一樣,有情有義。和孩子們學(xué)完這課,感慨頗多。雖然我對(duì)他們的改變并不必須能改變他們的未來(lái),可是,讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶,也是值得的!草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思12在我校“禮和課堂課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)中,我展示了《草蟲(chóng)的村落》一課,雖然在教研組內(nèi)展示這一課已經(jīng)不是第一次,但“教到老學(xué)到老”這話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò),隨著對(duì)我?!澳繕?biāo)導(dǎo)控下的整合性教學(xué)模式”學(xué)習(xí)的不斷深入,我徹底轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路,“舊文新教”,對(duì)文本進(jìn)行了全新的解讀,同樣的40分鐘,與以往相比,可以說(shuō)賦予了更多的內(nèi)涵,給課堂一個(gè)深情的回眸,從文本解讀,目標(biāo)設(shè)置,到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,點(diǎn)點(diǎn)滴滴依是歷歷在目,有成功亦有不足。在預(yù)習(xí)反饋環(huán)節(jié),通過(guò)生字詞的認(rèn)讀檢測(cè),我隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)了課文中兩個(gè)不太好寫(xiě)的漢字“烤”和“戚”,隨后以“用課文中的句子概括這篇課文主要寫(xiě)了什么?”為導(dǎo)引,教給學(xué)生概括篇課文的方法——善于捕捉、運(yùn)用文中的重要信息(關(guān)鍵句)。極大程度地貫徹落實(shí)了我校的“禮和”課堂教學(xué)特色。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):正確認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。并引導(dǎo)學(xué)生先注意作者觀察到的小蟲(chóng)的活動(dòng)及環(huán)境,然后思考作者是怎么想象的,表達(dá)了怎樣的思想感情…、在學(xué)生的匯報(bào)交流中有相機(jī)適時(shí)引領(lǐng)著學(xué)生深入品讀,基本實(shí)現(xiàn)了“內(nèi)容目標(biāo)化—目標(biāo)任務(wù)化——任務(wù)問(wèn)題化——問(wèn)題生成化”四化教學(xué)模式,在課堂上,學(xué)生的主體意識(shí)被充分激發(fā):生字的認(rèn)讀檢查環(huán)節(jié),u型小組的作用充分發(fā)揮;交流分享讀書(shū)收獲時(shí),學(xué)生的思想智慧的火花開(kāi)始互相碰撞;朗讀展示環(huán)節(jié),他們的朗讀水平在相互學(xué)習(xí)中得到了一定的提升…、二、教學(xué)過(guò)程中的不足在讀寫(xiě)遷移環(huán)節(jié),我設(shè)置了續(xù)寫(xiě)練筆:給了學(xué)生一個(gè)習(xí)作《快樂(lè)的暑假》中的一個(gè)片段,讓學(xué)生嘗試像作者那樣運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行續(xù)寫(xiě),時(shí)間設(shè)置為3分鐘。這樣也許會(huì)由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,效果會(huì)更好吧。在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在草蟲(chóng)世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂(lè)演奏者,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。則是散的“形”。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思14語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)蘊(yùn)豐富、審美趣味很強(qiáng)的學(xué)科,上好語(yǔ)文課最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是要讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)。想象和獨(dú)特的感受,整個(gè)課堂活力涌動(dòng),現(xiàn)擷取幾個(gè)片段,細(xì)品一二:一、抓住關(guān)鍵詞,享受樂(lè)趣在解讀第一自然段的時(shí)候,有的學(xué)生抓住“又”字說(shuō)作者肯定經(jīng)常這樣來(lái)觀察草蟲(chóng)。學(xué)生就展開(kāi)了想象,有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字。二、抓住重點(diǎn)句,展開(kāi)想象在課堂上,我抓住了三處引導(dǎo)學(xué)生朗讀想象:“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。很快地,他們的興趣、想象力被激發(fā),紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。這些想象自然而然地起到以讀悟情,以想品情,以情活力的作用。由于前面感悟的到位,學(xué)生興趣也比較濃厚,他們紛紛拿出筆和紙開(kāi)始寫(xiě),之后的小練筆都還不錯(cuò)。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思15文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。我采用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中,加深印象,在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。由小練筆反饋而知,學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài),我的目的到達(dá)了。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn):“文章一開(kāi)頭作者就說(shuō),在無(wú)限的靜謐中,我忘記了世界,忘記了自己。我沒(méi)有過(guò)多的引導(dǎo)學(xué)生討論?忘記世界?的理解,而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,去感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。這種屬于典型的詞語(yǔ)理解障礙未掃清???,在草蟲(chóng)的世界里,是否更加讓人向往?讓我們繼續(xù)去尋找去感受。具體如下:(1)豐富的想象。草蟲(chóng)的村落,其實(shí)無(wú)非就是草蟲(chóng)居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人類(lèi)的生活天地沒(méi)有兩樣。在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)的村落”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂(lè)演奏者,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的“村民們”??引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形。2 .在讀中凸顯形象。作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲(chóng),對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練,又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。于是我安排孩子們討論:課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景?你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景,為什么,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì)。孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景。并且,我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不同的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中,也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情,知道什么思念什么是牽掛??释哌M(jìn)蟲(chóng)子世界,去了解蟲(chóng)子的更多方面。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的,是我最大心愿。這篇課文的教學(xué),我采取的方式是以自學(xué)為主,以感悟?yàn)橹?。然后,圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特,說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題,讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文,思考揣摩,進(jìn)行批注。如,“它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久,然后一齊歡躍地走回洞穴里去。由于時(shí)間有限,沒(méi)能在課上完成。果然,大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣,閱讀課文的時(shí)候,學(xué)生充滿了熱情,也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷,從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。二、抓住標(biāo)點(diǎn),展開(kāi)想象文章末尾,作者寫(xiě)到:“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生,作者在這村落里還可能看到哪些村民呢?他們有什么職業(yè),都在干什么呢?可以仿照課文的寫(xiě)法,像作者一樣展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。學(xué)生2:這時(shí),耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音,我扭頭一看,原來(lái)這里是“小吃一條街”呀,甲蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi),它們面前放著一長(zhǎng)塊木條,上面擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅(jiān)果,有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲,吸引了不少顧客。那一排排的蘑菇,也是一種游樂(lè)設(shè)施,草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去,是快樂(lè)的“蹦蹦床”啊。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說(shuō):“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開(kāi)始,甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。起初,我在初讀這篇課文的時(shí)候就被作者奇異的想象和獨(dú)特的感受所折服,可不知道我的學(xué)生們是否也和我有同樣的39?!恫菹x(chóng)的村落》教學(xué)反思6這篇課文,作者以奇異的想象,追隨著一只爬行的小蟲(chóng),對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷,在作者的想象中,草叢變成了茂密的森林,小黑甲蟲(chóng)變成了英勇的武士,花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國(guó)少女……在教學(xué)時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融入課文中,把自我想象成一只小蟲(chóng),進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的。這樣通過(guò)小組交流合作式的學(xué)習(xí)方式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到問(wèn)題的討論和對(duì)語(yǔ)言的感悟中,使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。課堂上我有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),然后由小組匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)體會(huì)的方法,讓我深深地感受到了學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的喜悅。而我也在“運(yùn)籌帷幄,而決勝千里”的喜悅中收獲著。吳前樂(lè)同學(xué)第一個(gè)找到了課文的第二自然段“我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),做了一次奇異的游歷。表達(dá)了作者的得意之情。我雖然在以前的課上也經(jīng)歷過(guò)這種情況,可后來(lái)在我的鼓勵(lì)下,舉手想回答問(wèn)題的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多,自然講課也就很順暢了。我說(shuō):“楊文集,你試著說(shuō)一說(shuō)怎么樣?”他一臉的茫然。你先試著讀一讀老師黑板上出示的這段話的第一句,好嗎?”他試著讀了起來(lái):“空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林?!彼吲d地讀了起來(lái):“一只小蟲(chóng),一只……”平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的同學(xué),與他們上課是否大膽發(fā)言有關(guān),當(dāng)然在很大程度上有我們老師的責(zé)任,如果我們?cè)诮虒W(xué)中,能夠嚴(yán)格要求他們,課堂上能讓他們?cè)敢饴?tīng)我們講課,而不是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)差,更不可能跟不上課。作者以?xún)?yōu)美的筆調(diào),把平常人們忽視了的草蟲(chóng)世界描寫(xiě)得情趣盎然,使人讀后,很容易產(chǎn)生身臨其境、樂(lè)而忘返的感覺(jué)。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著,姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生1:這時(shí),耳邊傳來(lái)嘈雜的聲音,我扭頭一看,原來(lái)這里是“小吃一條街”呀,甲蟲(chóng)們?cè)谝淮卮毓嗄緟蚕乱蛔峙砰_(kāi),它們面前放著一長(zhǎng)塊木條,上面擺著各色各樣小吃,有迷你版青菜,有油炸堅(jiān)果,有小果串……小甲蟲(chóng)不停的叫賣(mài)聲,吸引了不少顧客。那一排排的蘑菇,也是一種游樂(lè)設(shè)施,草蟲(chóng)們可以在蘑菇上跳來(lái)跳去,是快樂(lè)的“蹦蹦床”啊。再看那裁判站站高高的石頭上,仿佛在大聲說(shuō):“預(yù)備——”氣氛一下子變得異常緊張,一聲開(kāi)始,甲蟲(chóng)們就爭(zhēng)先恐后地跑了出去。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,將一個(gè)生動(dòng)、活現(xiàn)的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。霎時(shí),兒時(shí)所有的無(wú)拘無(wú)束似乎一下子又回來(lái)了,使人不由自主地躺在陽(yáng)光下,追隨著爬行的甲蟲(chóng),走向草蟲(chóng)的村落。這樣神秘的村落,這樣奇異的世界,只有在蟲(chóng)蟲(chóng)的眼里才有??!在本課的教學(xué)中,我也試著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn) “草蟲(chóng)的村落 ”,讓孩子們領(lǐng)略在蟲(chóng)蟲(chóng)世界里的寧?kù)o:其中有英勇的游俠,有俏麗的少女,有它們的遠(yuǎn)房親戚,有音樂(lè)演奏者,有智慧的建筑設(shè)計(jì),更有一群群勤勞的 “村民們 ”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲(chóng)蟲(chóng)們對(duì)生活的熱愛(ài)。尤其對(duì)“寒暄”一詞處理,通過(guò)師生間的“打招呼”來(lái)體會(huì)含義,通過(guò)課件演示來(lái)解釋詞義并關(guān)注字形。2 .在讀中凸顯形象。(摘錄片段)“我看見(jiàn)在許多 …… 迎接遠(yuǎn)歸者。所以這里讀來(lái)特別有趣。讓我看看是不是瘦了?師:這意味深長(zhǎng)的對(duì)視中飽含著對(duì)愛(ài)人的牽掛!C :你可回來(lái)了!你知道我有多想你嗎?D :我回來(lái)了!這次外出收獲很大,我要把旅途的見(jiàn)聞一一地說(shuō)給你聽(tīng)。 散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”,“神”在哪里?在作者游歷的前前后后的三段感受中。 在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “抓住文中的具體詞語(yǔ)和句子,通過(guò)聯(lián)系生活來(lái)想象”的方法 學(xué)習(xí)了課文三四自然段后,我指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第五至第八自然段。整個(gè)過(guò)程有詳有略,錯(cuò)落有致。有描寫(xiě)螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》;有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》;有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》 ……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致,寫(xiě)出了自己獨(dú)特的感受,也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn),采用擬人、比喻的修辭手法。其實(shí)應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生自由讀全文,自己圈劃出自己喜歡的語(yǔ)句,并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么。但是在進(jìn)行想象訓(xùn)練的時(shí)候,學(xué)生的思維卻是貧乏的,讓我感到很震驚。在感情朗讀方面,激勵(lì)的語(yǔ)言很貧乏。雖然這篇文章學(xué)生很感興趣,但是,以往我的教學(xué)中并沒(méi)有抓住孩子感興趣的切入點(diǎn),將孩子們引入草蟲(chóng)的世界里,了解蟲(chóng)子的生活習(xí)性,感受蟲(chóng)子的喜怒哀樂(lè),體味文本的獨(dú)特魅力。讀課文,學(xué)生字新詞,弄清課文的敘述順序并將課文分段。沒(méi)想到,我隨意安排的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。于是我?guī)е⒆訌娜齻€(gè)方面體會(huì)了蟲(chóng)子演奏的音韻美和背景美。最后,讓孩子們用情朗讀。歡迎遠(yuǎn)客的場(chǎng)景中我讓孩子們體會(huì)了蟲(chóng)子和人一樣,有人的感情,友好好客。在教學(xué)中,我也和孩子們一樣,情緒十分興奮。雖然我們是不太年輕的老師,但是,要永遠(yuǎn)持續(xù)一顆童心,亮著一雙童貞的眼光,這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的完美,更能讓我們的課堂持續(xù)持久的生命力。文章中作者發(fā)揮豐富的想象,運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法,將一個(gè)生動(dòng)、活潑的草蟲(chóng)世界展現(xiàn)給了大家。比如:對(duì)“傲然”“左沖右撞”等詞語(yǔ)的理解和感悟,我讓學(xué)生學(xué)著游俠的樣子“傲然”第前行。在讀中蘊(yùn)含學(xué)法。當(dāng)然,課堂總是有缺憾的,比如課堂時(shí)間把握的不夠準(zhǔn)確,部分環(huán)節(jié)占用時(shí)間比較多,導(dǎo)致小練筆的學(xué)生匯報(bào)的較少。初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得搞笑,草叢是村落,甲蟲(chóng)是村民,還有游俠,遠(yuǎn)方親戚,音樂(lè)家,工程師……多么奇妙的想象,多么有意思的故事啊。有的說(shuō)在靜謐中觀察作者也不害怕,反而很愜意。有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草。它們友好地交流著,好像攀談得很投機(jī)似的。我想,這樣要比把文章切成幾塊拋給學(xué)生好得多。也許,這才是孩子們眼中的“草蟲(chóng)的村落”。學(xué)生透過(guò)學(xué)習(xí)課文,加上自我練筆,明白了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭,也有父母,也有兄弟姐妹,也有愛(ài)人,也有可愛(ài)的一面,也有自我豐富多彩的生活,從而增強(qiáng)了閱讀的興趣,感受到語(yǔ)言的美麗,對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中,必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式,將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合,形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多
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