【正文】 目光。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)交流，在交流過(guò)程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)童心童趣我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)整體把握。引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生靈的情懷。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思5這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛(ài)之情。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問(wèn)題，我認(rèn)為只有老師通過(guò)他的問(wèn)題進(jìn)行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。課后，我進(jìn)行反思。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)舉手提問(wèn)：文章一開(kāi)頭作者就說(shuō)，在無(wú)限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。”“意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久”，這是甲蟲(chóng)夫妻間愛(ài)意的流露。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的！” 作者看到振動(dòng)翅膀的甲蟲(chóng)，把它們想象成“音樂(lè)家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會(huì)享受生活，還會(huì)創(chuàng)造生活。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。這篇文章最有特色的是作者在表達(dá)上發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法。我不知道是否有更好的辦法。如何根據(jù)學(xué)生自身的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后，我想如果我能回答學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行以下過(guò)渡，我可以更好地保護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生提問(wèn)的能力：“謝謝xx的回答。他認(rèn)為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個(gè)人在精神上都有一個(gè)不同的世界。Rdquo我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生過(guò)多地討論對(duì)“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受草蟲(chóng)的可愛(ài)。Rdquo我真的無(wú)法解釋為什么學(xué)生會(huì)在教室里如此激動(dòng)人心的地方拋出如此奇怪的問(wèn)題。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思2今天，在精心準(zhǔn)備下，我教“草蟲(chóng)村”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“草蟲(chóng)村”，讓他們享受昆蟲(chóng)世界的寧?kù)o：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂(lè)演奏、智慧的建筑設(shè)計(jì)，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學(xué)生感受昆蟲(chóng)對(duì)生命的熱愛(ài)。第二、抓住第三自然段中“眼前擴(kuò)大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會(huì)到大自然帶給自己的快樂(lè)。針對(duì)文章語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單有趣，不需要逐字逐段分析的特點(diǎn)，設(shè)置了以想象為主的問(wèn)題:它們意味深長(zhǎng)及對(duì)視良久，在互相傾訴些什么呢？黑甲蟲(chóng)看著蜥蜴這個(gè)龐然大物，可能會(huì)交流些什么？這些行色匆匆的勞動(dòng)者，推著大過(guò)自己時(shí)兩身體兩三倍的食物時(shí)在想些什么？（從第七自然段中引發(fā)的聯(lián)想）“我還看見(jiàn)了許多許多……”我還會(huì)看見(jiàn)些什么？（針對(duì)第八自然段）我們平時(shí)聽(tīng)見(jiàn)過(guò)蟲(chóng)子的叫聲嗎？覺(jué)得好聽(tīng)嗎？為什么作者覺(jué)得這叫聲優(yōu)于人間的一切音樂(lè)?(針對(duì)第六自然段，用聯(lián)系生活實(shí)際的39。正文：草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思15篇草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思1本文教學(xué)中，學(xué)生能夠很快理清文章的層次和脈絡(luò)，并把握主要內(nèi)容，因此第一課時(shí)的目標(biāo)基本完成。方法引導(dǎo)學(xué)生思考?！巴ㄟ^(guò)以上訓(xùn)練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲(chóng)的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲(chóng)的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。當(dāng)我引導(dǎo)我的`感覺(jué)時(shí)，我引導(dǎo)了我對(duì)閱讀課文的興趣，教室變得越來(lái)越好。學(xué)生們立即舉手。下課后，我反思。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。我們每個(gè)人都有自己的世界，世界就在我們心中。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思3這是一篇充滿人文氣息的童話式散文。在教學(xué)課文時(shí)，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么？在交流反饋時(shí)，有的39。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲(chóng)子，它們都互相地打著招呼。由此學(xué)生感受到作者對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)小生物的喜愛(ài)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這深情的對(duì)視中，它們互相在傾訴些什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行想象寫(xiě)話，做到讀寫(xiě)結(jié)合。那為什么他還會(huì)想起世界里的蟲(chóng)蟲(chóng)呢？我實(shí)在無(wú)法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會(huì)潑出這樣的怪問(wèn)題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動(dòng)。首先這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。他的39?？?，在草蟲(chóng)的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受。它在表達(dá)上頗具特色。在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。之后，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括潛力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。如：課文第九自然段“我還看見(jiàn)了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會(huì)看見(jiàn)些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對(duì)課文的理解。在這方面上，我覺(jué)得男同學(xué)是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個(gè)性差異造成的。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思6自己初讀課文《草蟲(chóng)的村落》就覺(jué)得有趣，草叢是村落，甲蟲(chóng)是村民，還有游俠，遠(yuǎn)方親戚，音樂(lè)家，工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。學(xué)生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅(jiān)定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責(zé)就是要保證村民的安全。游樂(lè)園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。學(xué)生4；草叢的這邊正進(jìn)行著一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛(ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強(qiáng)了閱讀的興趣，感受到語(yǔ)言的美麗，對(duì)學(xué)習(xí)文章的表達(dá)也更感興趣。第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦。三、改進(jìn)措施以后，我將好好反思一下自我的教學(xué)，當(dāng)你的課堂充滿生機(jī)與活力時(shí)，學(xué)生必須會(huì)主動(dòng)參與，他們?cè)谡n堂上也會(huì)學(xué)到他們就應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。我在本課的教學(xué)中，進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。草蟲(chóng)的村落教學(xué)反思9《草蟲(chóng)的村落》是一篇充滿人文氣息的童話式散文。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受。老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。至于作者想象的草蟲(chóng)村落里的各種情景，則是散的“形”。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。由小練筆反饋而知，學(xué)生從中感受到了作者對(duì)大自然和小生靈的熱愛(ài)，我的目的達(dá)到了。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。既沒(méi)有進(jìn)行有效的文字訓(xùn)練，又沒(méi)有讓孩子們受到熱愛(ài)大自然的熏陶。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲(chóng)世界的哪幾個(gè)場(chǎng)景？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景，為什么，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上批注你的體會(huì)。孩子們最喜歡的場(chǎng)景是蟲(chóng)子開(kāi)演奏會(huì)的場(chǎng)景。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)了作者獨(dú)特的想象力。每個(gè)場(chǎng)景我抓住了不一樣的重點(diǎn)讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。同樣游俠歸來(lái)的場(chǎng)景中，也讓孩子們體味了蟲(chóng)子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛?？释哌M(jìn)蟲(chóng)子世界，去了解蟲(chóng)子的更多方面。當(dāng)一位能改變學(xué)生教師的，是我最大心愿。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)論過(guò)程怎樣的華麗，最根本的落腳點(diǎn)還是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，秉承著這樣的宗旨，從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)始，學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練就拉開(kāi)了帷幕。縱觀整個(gè)課堂，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學(xué)相比，我覺(jué)得的確是充實(shí)了很多。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上課伊始，輕松的背景音樂(lè)就在課堂上輕輕彌漫著，正是在這樣的背景下，我以熟知課文內(nèi)容為抓手，設(shè)置了一個(gè)理清文章內(nèi)容的問(wèn)題“跟隨著黑甲蟲(chóng)的目光，你在村落中都看到了什么？”然后，圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說(shuō)一說(shuō)你是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的”這個(gè)主要問(wèn)題，讓學(xué)生自主選擇任意兩個(gè)畫(huà)面體會(huì)、感悟課文，思考揣摩，進(jìn)行批注。倘若重構(gòu)此課，我想也許我可以做這樣的修改：文章末尾，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”也許抓住文中該段的省略號(hào)，展開(kāi)想象，把難度降低，問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？可以仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的想象和獨(dú)特的感受?！吧瘛痹谀睦铮吭谧髡哂螝v的前前后后的三段感受中。學(xué)生通過(guò)課下觀察，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，讓學(xué)生真正知道了動(dòng)物、小蟲(chóng)也和我們?nèi)祟愐粯樱阂灿屑彝?，也有父母，也有兄弟姐妹，也有?ài)人，也有可愛(ài)的一面，也有自己豐富多彩的生活，他們也有一個(gè)快樂(lè)的世界。果然，大概學(xué)生天生對(duì)小蟲(chóng)感興趣，閱讀課文的時(shí)候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進(jìn)行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲(chóng)的生活以及作者豐富的39。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢(shì)會(huì)有哪些。有的說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說(shuō)中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)?！眴l(fā)想象，蜥蜴和小甲蟲(chóng)在交流什么？第九自然段：“我看見(jiàn)了許多許多……”發(fā)揮想象，“我”還會(huì)看到什么？讀了這篇課文的孩子們，我想沒(méi)有一個(gè)會(huì)對(duì)這些問(wèn)題不感興趣。當(dāng)然，這想象是不能脫離文本的，在想象時(shí)，還要學(xué)生品味作者怎樣描述，如何表達(dá)，你能不能學(xué)學(xué)作者，把自我的想象生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)？這樣，也把體會(huì)各種修辭的妙處結(jié)合起來(lái)而不會(huì)顯得空洞了。在文章后半部分，作者寫(xiě)到：“我還看見(jiàn)了許多許多……”于是問(wèn)學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫(xiě)法，像作者一樣展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)一寫(xiě)你可能看到的一種或兩種小蟲(chóng)。但在這一堂課的教學(xué)中，透過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和作業(yè)反饋能夠看出，我在詞語(yǔ)理解的教學(xué)策略和方式。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。有描述螞蟻搬運(yùn)食物的《團(tuán)結(jié)就是力量》；有贊揚(yáng)七星瓢蟲(chóng)的`《甲殼蟲(chóng)王國(guó)》；有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的《蟋蟀大王》……孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫(xiě)出了自我獨(dú)特的感受，也能夠模仿《草蟲(chóng)的村落》文章寫(xiě)作特點(diǎn)，采用擬人、比喻的修辭手法。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時(shí)候。只有在看到草蟲(chóng)的時(shí)候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情。我想，無(wú)外乎學(xué)生，沒(méi)有正確理解？世界？一詞的含義，他以為世界便是物質(zhì)的萬(wàn)事萬(wàn)物，卻不知道在精神上，每個(gè)人也有每個(gè)人不同的世界。作者忘記了自己的世界，走進(jìn)了草蟲(chóng)的世界。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲(chóng)人的生活形態(tài)。這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)。比如，對(duì)“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語(yǔ)的理解和感悟。學(xué)生對(duì)“寒暄”一詞將終生難忘。老師說(shuō)，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問(wèn)，誰(shuí)能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來(lái)，是家中有一只嬌小的甲蟲(chóng)在深情地迎歸。因此，這樣好的課程資源由于我教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并沒(méi)有發(fā)揮其最有效的作用。此時(shí)，只剩下幾分鐘就下課了。第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場(chǎng)景展開(kāi)了學(xué)習(xí)?！皟?yōu)美的音韻”“靈泉”“優(yōu)于”“只有”這些詞語(yǔ)為我們描繪了音韻的美。每個(gè)場(chǎng)景如果采用同樣的方法學(xué)習(xí)的話，那孩子們一定會(huì)覺(jué)得有些厭倦。小圓蟲(chóng)吸引了黑甲蟲(chóng)的場(chǎng)景里同樣我讓孩子們體味了蟲(chóng)子和人一樣，有人的感情，愛(ài)好美好的事物。我覺(jué)得自己不是老師，而是一個(gè)孩子，對(duì)蟲(chóng)子的世界充滿了好奇，充滿了期待。昨天晚上自習(xí)的時(shí)候，我讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)對(duì)我的建議和想法，有兩個(gè)孩子寫(xiě)到他們以前不喜歡語(yǔ)文，但是這學(xué)期卻覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件非常有趣的事情，頓時(shí)讓我覺(jué)得異常滿足。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。接著，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，利用概括小標(biāo)題的形式來(lái)讓學(xué)生感受4個(gè)游歷畫(huà)面：“游俠歸來(lái)”、“村民交流”、“演奏音樂(lè)”、“勞動(dòng)生活”，既鍛煉了學(xué)生的概括能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的把握，還加深了作者奇異的想象與獨(dú)特的感受。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進(jìn)一步思考。最后，我隨堂布置了一個(gè)小練筆：模仿作者的寫(xiě)作方法，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一寫(xiě)還能“看到的畫(huà)面”。我想這篇文章學(xué)生也一定會(huì)喜歡。學(xué)生就展開(kāi)了想象，有的說(shuō)躺成一個(gè)“大”字；有的說(shuō)手托著頭，翹著二郎腿；有的說(shuō)嘴里叼著一根狗尾巴草；有的說(shuō)趴在地上，托著下巴，翹著小腿……在學(xué)生的說(shuō)中，發(fā)現(xiàn)他們真的仿佛就是作者，仿佛也就在草叢中，看喜歡的小草蟲(chóng)。只要有一點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒(méi)有危險(xiǎn)，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會(huì)讓“小偷”、“強(qiáng)盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。游樂(lè)園里全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲(chóng)們玩的“攀巖”。甲蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)員正做著準(zhǔn)備活動(dòng)，看它們一個(gè)個(gè)強(qiáng)壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長(zhǎng)滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動(dòng)著翅膀，一副躍躍欲試的樣子?！恫菹x(chóng)的村落》教學(xué)反思5郭楓的《草蟲(chóng)的村落》是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，這篇課文以獨(dú)特的描述、豐富的想象賦予了小甲蟲(chóng)以生命、美麗和智慧，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的世界。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生結(jié)合課文后的小練筆，進(jìn)行練筆，把自己想像成一只小動(dòng)物