【正文】 到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。它在表達上頗具特色。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。在教學(xué)課文時，我就讓孩子們自由讀課文，邊讀邊想課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么？在交流反饋時，有的39。下課后，我反思。方法引導(dǎo)學(xué)生思考。草蟲的村落教學(xué)反思2今天，在精心準(zhǔn)備下，我教“草蟲村”，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲村”，讓他們享受昆蟲世界的寧靜：有英雄的流浪者，美麗的女孩、她們的遠(yuǎn)親、音樂演奏、智慧的建筑設(shè)計，以及一群辛勤工作的“村民”帶領(lǐng)學(xué)生感受昆蟲對生命的熱愛。如何根據(jù)學(xué)生自身的問題引導(dǎo)學(xué)生深入課文之后，我想如果我能回答學(xué)生的問題并進行以下過渡，我可以更好地保護學(xué)生的主動性，提高學(xué)生提問的能力：“謝謝xx的回答。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的！” 作者看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術(shù)追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。其次，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)童心童趣我先讓學(xué)生初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在分清課文層次的基礎(chǔ)上實現(xiàn)整體把握。從作業(yè)的反饋來看，大部分的學(xué)困生無論字?jǐn)?shù)還是語句的通順、修辭手法的恰當(dāng)運用、用詞的準(zhǔn)確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察事物的習(xí)慣，沒有較好地了解動物和小昆蟲們的生活習(xí)慣，個性是優(yōu)等生，只是停留在讀好書的階段上，對于小昆蟲和小動物的生活習(xí)慣及相關(guān)特點有較多的同學(xué)是停留在一無所知的階段上。學(xué)生3：草蟲的村落里有一個游樂園，那時供村民休閑娛樂的。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。共享。在讀中體會散文“形散神不散”的特點，“神”在哪里？在作者游歷的前前后后的三段感受中。有描寫螞蟻搬運食物的“團結(jié)就是力量”；有贊揚小蟲鳴叫聲的“草蟲村落之夜”；有爭強好勝的“蟋蟀大王”??孩子們眼中的童話世界展現(xiàn)地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，采用擬人、比喻的修辭手法。第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。我覺得自我不是教師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。它在表達上頗具特色。在讀中體會散文“形散神不散”的特點。有的說嘴里叼著一根狗尾巴草。學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣?；蛟S，在作者的世界里，他有很多的煩惱，生活不躁動。（2）擬人和比喻的修辭手法。3 .在讀中建構(gòu)情節(jié)。于是我?guī)е⒆訌娜齻€方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠(yuǎn)保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發(fā)現(xiàn)更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什么呢?……在我的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達自己見解的機會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。游樂園建在草叢里，邊緣圍了一圈小石子，作為欄桿。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。在小組合作的學(xué)習(xí)中，我和我的學(xué)生們更加感受到了合作學(xué)習(xí)的魅力。此時，我看到最前排的楊文集正在猶豫，我把他叫了起來，其他同學(xué)都發(fā)出異樣的眼光。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學(xué)習(xí)文章的表達也更感興趣了。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。課上學(xué)生一直都是這么興味盎然，其實在他們眼里，這些俏麗的小圓蟲、甲蟲音樂家們跟我們?nèi)祟悷o異，都是如此可愛、有趣?！恫菹x的村落》教學(xué)反思10今天講《草蟲的村落》第二課時。既沒有進行有效的文字訓(xùn)練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的熏陶。每個場景我抓住了不一樣的重點讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)去體味。在品讀感悟課文中，我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讓學(xué)生在反復(fù)地品讀重點詞句的過程中，加深印象。果然，大概學(xué)生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的游歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情涌動，現(xiàn)擷取幾個片段，細(xì)品一二：一、抓住關(guān)鍵詞，享受樂趣在解讀第一自然段的時候，有的學(xué)生抓住“又”字說作者肯定經(jīng)常這樣來觀察草蟲。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。同時，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。很快地，他們的興趣、想象力被激發(fā)，紛紛呈現(xiàn)精彩絕倫的回答。我將在以后的教學(xué)中進一步總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善課堂教學(xué)，實現(xiàn)高效的語文課堂。當(dāng)一位能改變學(xué)生老師的，是我最大心愿。并且，我還引導(dǎo)孩子們體會了作者獨特的想象力。讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)實踐中掌握方法，比老師簡單的傳授要好，因為這是使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)真正的主人。課結(jié)束了，學(xué)生的趣味還在延伸。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們意味深長地對視良久”進行內(nèi)心的想象：想象是夫妻的：A ：親愛的，我不在的時候，你好嗎？讓我細(xì)細(xì)地看一看。1 ．在讀中落實目標(biāo) 。學(xué)生3：草叢的這邊正進行著一場運動會。初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣?！蔽矣纸o學(xué)生自學(xué)的時間，十多分鐘后，學(xué)生學(xué)完了，我先讓同桌互相說一說，然后找同學(xué)回答。只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。在這之中，我進行了預(yù)設(shè)：“我還看見了許多許多………”還看到了什么？作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？……使學(xué)生懂得了運用豐富的聯(lián)想和想像能寫出一篇好文章，最后要求學(xué)生帶著遐想朗讀課文。學(xué)生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責(zé)就是要保證村民的安全。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開交流，在交流過程中，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點撥。在教學(xué)中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。沒想到，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。老師說，同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。 篇3：草蟲的村落教學(xué)反思這是一篇散文，它在表達上頗具特色。擴展資料：《草蟲的村落》教學(xué)反思《草蟲的村落》教學(xué)反思15篇《草蟲的村落》教學(xué)反思1今天在精心的準(zhǔn)備下，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進？草蟲的村落，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠，有俏麗的少女，有它們的遠(yuǎn)房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建筑設(shè)計，更有一群群勤勞的？村民們??引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。文章中作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，將一個生動、活現(xiàn)的草蟲世界展現(xiàn)給了大家。學(xué)生這樣的環(huán)節(jié)中，學(xué)生既進行了快速把握文章內(nèi)容的“沖浪”體驗，又進行了優(yōu)美語句的背誦積累，進而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，為后面的“學(xué)以致用”，學(xué)、寫遷移環(huán)節(jié)，做好了準(zhǔn)備。小圓蟲吸引了黑甲蟲的場景里同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好完美的`事物。此時，只剩下幾分鐘就下課了。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對視良久?”“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。在讀中建構(gòu)情節(jié)。這樣神秘的村落，這樣奇異的世界，只有自己視為小蟲才能體會到其中的樂趣。沒想到，我隨意安排的這個教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中起到了莫大的作用。由于前面感悟的到位，學(xué)生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，后來的小練筆都還不錯。課文的許多地方留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生進行思考。引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。課后，我進行反思。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。他認(rèn)為世界是物質(zhì)的一切，但他不明白每個人在精神上都有一個不同的世界。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變?yōu)槊艿纳帧靶〗Y(jié)，指導(dǎo)學(xué)生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的快樂。“通過以上訓(xùn)練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落里發(fā)生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯(lián)系、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。這種典型的詞匯理解障礙尚未消除。我跟著它的腳步，走著，走著，一路上，遇到不少的蟲子，它們都互相地打著招呼。首先這個問題產(chǎn)生的原因。在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考：我還會看見些什么？在老師的引導(dǎo)下，四人小組合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有表達自我見解的機會，拓展了學(xué)生思維空間，加深了對課文的理解。學(xué)生1：瞧！那兒有兩只牛氓正在一條小徑上堅定地站立著，我猜它們就是村落的保安，它們的職責(zé)就是要保證村民的安全。第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，必須加強學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。老師說，這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢？老師問，誰能告訴我，這只游俠急急忙忙回村子是要干什么呀？原來，是家中有一只嬌小的甲蟲在深情地迎歸。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。于是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什么，請在書上批注你的體會。同樣游俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，明白什么思念什么是牽掛?？v觀整個課堂，語言文字的訓(xùn)練，由淺及深，環(huán)環(huán)相扣，與以往的同課教學(xué)相比，我覺得的確是充實了很多。閱讀課文的時候，學(xué)生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的游歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。于是我讓學(xué)生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。在文章后半部分，作者寫到：“我還看見了許多許多……”于是問學(xué)生，作者在這村落里還可能看到哪些村民呢？他們有什么職業(yè)，都在干什么呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。正在我邊引導(dǎo)感悟，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。學(xué)生對“寒暄”一詞將終生難忘。第二堂課，我索性引導(dǎo)孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學(xué)習(xí)。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。課文中的許多地方都留下了想象的空間，可以讓學(xué)生進一步思考。只要有一點風(fēng)吹草動，它們就四周巡邏，張望，瞪大了眼睛，直到確定了沒有危險，才回到自己的崗位上，一直一副神采奕奕的樣子，這樣一定會讓“小偷”、“強盜”和“侵略者”不寒而栗吧，有了它們村莊才如此平靜。學(xué)完課文后，我要求學(xué)生結(jié)合課文后的小練筆，進行練筆，把自己想像成一只小動物，也來一次奇異的游歷?！恫菹x的村落》是同學(xué)們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準(zhǔn)備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的“情境”中。沒有想到，讓他們回答問題時，就一位同學(xué)舉手。這是一篇極富聯(lián)想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有游俠、遠(yuǎn)方的親戚、音樂家、工程師……多么奇妙的想象，多么有意思的故事啊。甲蟲運動員正做著準(zhǔn)備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。比如，對“傲然”、“左沖右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。B ：你終于回來了，這次旅途一定很辛苦吧。在后面的單元習(xí)作中， 我讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)親近、觀察過的小蟲，由此產(chǎn)生共鳴，學(xué)生心里的聲音猶如一股股清泉不斷涌現(xiàn)，學(xué)生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鐘過后，學(xué)生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現(xiàn)。《草蟲的村落》教學(xué)反思11《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程?！白霞t”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，并且我讓孩子展開想象，用自我的語言描繪當(dāng)時演奏的場景，孩子們進行了一些十分搞笑的補充。雖然我對他們的改變并不必須能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段完美的回憶，也是值得的！《草蟲的村落》教學(xué)反思12《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次游歷草蟲村落的過程。《草蟲的村落》教學(xué)反思13語文是一門內(nèi)蘊豐富、審美趣味很強的學(xué)科，上好語文課最關(guān)鍵的一點，就是要讓學(xué)生真正的“動”起來。在創(chuàng)設(shè)這種富有感染力的情境下，調(diào)動學(xué)生全身心地投入到感情朗讀中，以激發(fā)學(xué)生的想象空間。我在本課的教。當(dāng)然，這想象是不能脫離文本的，在想象時，還要學(xué)生品味作者怎樣描述，如何表達，你能不能學(xué)學(xué)作者，把自我的想象生動地說一說？這樣，也把體會各種修辭的妙處結(jié)合起來而不會顯得空洞了。我想這篇文章學(xué)生也必須會喜歡。在本課的教學(xué)中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的游俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建筑設(shè)計師；更有一群群