【正文】 會它們的意思。(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。③學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。2．抄寫生字詞及本課中的成語。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語??(1)自由朗讀。(7)泗水春景這么美麗，所以孔子帶弟子到河邊游玩。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。(7)孔子能從司空見慣的流水中看出如此深奧的道理，你對這位大教育家有何評價？(8)分角色朗讀39自然段。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛。(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？(4)孔子對子路和顏回的志向持什么態(tài)度？(5)出示掛圖：請同學(xué)們說說圖上畫了哪些景物，圖上有哪些人，他們在干什么？(6)分角色朗讀課文1017自然段(7)孔子讓學(xué)生在游玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？三、小結(jié)：泗水春景、孔子論水、師生論志向這三部分內(nèi)容是怎樣融合在一起的？談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么收獲？四、指導(dǎo)造句：本課中有不少成語給文章增添了魅力現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x其中的兩個造句。五、作業(yè)：有感情的朗讀課文。了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。課文很長，同學(xué)們自己先放聲朗讀，熟悉課文。這里還有一個生詞，請全班女生一起來讀。但是，孔子僅僅是帶著弟子去泗水河邊賞春嗎?四、品水，從中發(fā)現(xiàn)：聽說泗水漲潮是為了水去的，究竟對水有著怎樣的心得呢?，表揚：這段不好讀，你讀得很不錯!：其他同學(xué)也試著讀讀看。③生品讀、批注。遇到窄小的地勢，就成了()。在學(xué)生談完體會后，直接請該生/男生讀出水的這種勇氣與毅力吧!④善施教化 理還萬物本真的面貌，讓萬物潔凈、美麗：同學(xué)們用心領(lǐng)悟，真會讀書。你蕩滌萬物，是這樣的()。你()，卻也能穿巖鑿壁。那么他的弟子會從他的言行中受到怎樣潛移默化的影響，讓我們在第二課時中繼續(xù)來感悟吧!課后反思：，而是隱蔽的。，我注意把握文本線與點的藝術(shù)。由于時間關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生動情朗讀方面略顯不足。在教學(xué)中，教師 語言形式，通過語句訓(xùn)練，批注等手段，讓學(xué)生感悟到水是有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。教師給學(xué)生上了一節(jié)精彩的課，正如同孔子帶弟子們上了生動的一課。熱忱參與語文課改，積極探索新教法。陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。子路問道：老師在看什么呢?孔子說：我在看水呀。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。泗水河畔，洋溢著濃濃的師生情誼。溫文爾雅的顏回經(jīng)過深思熟慮，從容不迫地說：我希望成為一個不為自己表功的人。何不唱給老師聽聽?孔子說著，將琴推到顏回面前。(只認(rèn)不寫的生字)s mo泗 袤(會寫的生字)y zo dūn逸 鑿 蹲朗讀課文，背誦第8兩個自然段。第五篇：孔子游春教學(xué)設(shè)計孔子游春教學(xué)設(shè)計【教材版本】蘇教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》六年級下冊第23課 【教學(xué)目標(biāo)】 【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：初步感受孔子作為一位老師的偉大形象。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入 師：《孔子游春》是一篇新編的歷史故事。生：孔子游春二、把握身份 師：預(yù)習(xí)了嗎？ 生：預(yù)習(xí)了師：出示句子：春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊游玩。老師撥動琴弦，弟子們跟著唱起歌來。生：默讀課文，找句子。（發(fā)言完請自動坐下）一起讀讀這段話。生：我感覺很舒適師：多么輕松、歡樂、自由、舒適的課堂啊?。ㄅ錁罚╆柟馍号錁纷x：普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。請同學(xué)們完成課后練習(xí)第一大題： 看到————，想到————；看到————，想到————；看到————，想到————；看到————，想到————。師：充滿詩意啊！四、品讀“課文”感知“課文” 師：要上課，光有課堂不夠，至少還得有課文。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。生：思考圈寫。師：關(guān)于這句，你讀懂了什么？ 生：水的作用。（引用古詩品讀“有情義”）師：讀第二句話生：齊讀：水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。生：齊讀師：古詩是這樣讀的嗎？要有節(jié)奏 生：再讀師：從朱熹的兩句詩中，我們知道，水是？ 生：方的 師：哪個詞？ 生：方塘 師：很好。生：讀 師：、飛流直下的水，是 生：直的師：九曲黃河，這水是 生：曲，彎的師：這樣的水就是有情義的水。師：哪兩個字最能體現(xiàn)？ 生：“穿”“鑿”師：除了勇敢，你還讀出了什么？ 生：水的勇氣、志向師：由這兩個字會想到一個詞？ 生：水滴石穿師：這就是有志向有勇氣的水。師：水向未來奔去，生：穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。師：為了檢查你是否真懂了，我來考考你：哪兩個字表示洗？ 生：蕩滌師：哪兩個字與干凈的意思相反？ 生：污垢師：你明白了這個詞的意思！你用水洗過什么？ 生：手帕師：用文中的詞來說就是？生：蕩滌手帕（問了三名學(xué)生）師：本來污濁的變干凈了，本來丑陋的變漂亮了這就叫善施教化。請完成練習(xí)第二大題。生：編寫 師：（挑選了三人）聽聽他們的作品生：水包容萬物，不分高低貴賤、貧富美丑，它好像有胸懷。師：原來啊，孔子游春不是孔子春游，他是在給學(xué)生們上課。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂盛的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是他甜蜜的絮語……師：如詩如畫。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！師：這真君子一般的水怎不讓人崇敬、敬佩呢？我多年希望孔子的志向能早一天實現(xiàn)：生：讀：我就盼望著有那么一天，所有人在晚年的時候都能夠安享幸福，朋友之間都能夠相互信任，年輕的子弟們都能夠懷有遠(yuǎn)大的理想。師：孔子是一位老師，一位民辦老師，沒有工資，沒有退休金，可他卻當(dāng)了一輩子的老師?！?下課主持人：常新濤活動主題：《孔子游春》課例的觀摩與研討活動地點：鯤鵬小語呱呱小語室325009 ：8129945 活動時間：2013年11月9日晚上七點半 交流整理：毛 磊 研修紀(jì)實：龍 華 課例回放：《孔子游春》教科版十二冊第七單元 單元主題：本單元的主題為“師恩難忘”，安排了《莫泊桑拜師》《理想的風(fēng)箏》《孔子游春》《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。學(xué)段目標(biāo)：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。單元教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本單元生字，理解詞語的意思?？谡Z交際：臨別贈言，表達(dá)美好的祝愿。梳理出主要的事件，還抓住了主線，真是一舉三得，高明呀。以讀引入，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中先構(gòu)建出這樣一個“自然課堂”的景象。【鯤鵬小語】吳先春：“陽光普照”“泗水歡騰”“桃紅柳綠”“草色青青”這一詞串教學(xué)把孔子的特別課堂無限放大、再現(xiàn)自然中的真實、輕松、自在、舒服。如一首抒情歌曲，節(jié)奏緩慢。學(xué)生的眼前呈現(xiàn)出一副一副的畫。尋找孔子的課文【鯤鵬小語】蘭波：第二次瀏覽課文“找出孔子的課文在哪里？”脈絡(luò)是這樣清晰、自然，和第一次的瀏覽找“課堂”渾然一體！【鯤鵬小語】 風(fēng)楓：入其境，想其美，這是課文語言的轉(zhuǎn)換，確實一種學(xué)習(xí)方法、思維方式的學(xué)習(xí)，視覺“看到”和思維想象“想到”的對接，感受聯(lián)想的相似點，回味美妙的意境。培養(yǎng)學(xué)生獨立品讀課文的能力。廣西*林家泉：王老師抓住主要問題的能力比較準(zhǔn)確到位，交給學(xué)生一些閱讀的方法，比如；做批注，圈圈，談感受等，很好培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?！决H鵬小語】蘭波：學(xué)習(xí)水的第二個特點“和順、溫柔、博大”，為接下來由水及人學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊！秋月：讓學(xué)生讀出水的特點的句子后，讓學(xué)生說出：你讀懂了什么？王老師從學(xué)生的回答，進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，學(xué)生逐漸讀懂了這個句子，了解水的特點。除了要從文段語句提取水的特點、品質(zhì)這樣的信息，更要進(jìn)行理解，弄清所看、所想的對應(yīng)關(guān)系?！决H鵬小語】 段彩霞：講解由淺入深，給學(xué)生留下思考的時間。夏天的雨兒：以詩歌的形式呈現(xiàn)文段，激發(fā)了孩子的閱讀興趣！【鯤鵬小語】 風(fēng)楓：“蕩滌污垢”一個難懂的生僻詞變得淺顯了，一個善教化的品質(zhì)變得易懂了，在于老師善于借用已有知識經(jīng)驗（污垢臟凈），聯(lián)系生活體驗，善于類比從形象轉(zhuǎn)化為抽象（水善于掃去污漬變得純凈即為善施教化），分步走，從孩子最近的起點走向更遠(yuǎn)的終點，輕松，深刻！廣西*林家泉：老師對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工，以詩歌的格式進(jìn)行重組，加深對課文理解，這樣的處理便于學(xué)生來理解?！决H鵬小語】蘭波：這樣的功底、這樣的功夫、這樣的情懷、這樣的境界！真向往這樣的課堂??！【鯤鵬小語】 風(fēng)楓：水不是水，水是君子，為什么？轉(zhuǎn)化書中的語言，增進(jìn)對“德行”的認(rèn)識，有物及人，其實這何嘗不是孔子的情懷、追求呢！江蘇*馬艷菊：尋文解文，讀文悟文，詩意朗讀直接將孩子的心靈帶入情境情感之中，如水般自然流暢。老師的目的是引導(dǎo)學(xué)生從讀懂文到學(xué)寫文。武步勝：王老師的目標(biāo)定位很高。深入淺出，水到渠成。有了這樣堅實的基礎(chǔ)，文本的后半段王老師只用了十幾分鐘的時間。王老師仿佛也是一位真君子。聽這樣的課很受震撼和感染。評課、議課：一、常新濤詩意語文改革的方向。二、張曉輝從三句話入手，獨特的解讀，值得學(xué)習(xí)。解讀深刻。四、李志明教學(xué)是門藝術(shù)，學(xué)生在讀中得到了熏陶。我對“詩意語文”的思考——觀王崧舟老師執(zhí)教《孔子游春》有感鯤鵬小語 常新濤接觸“詩意語文”已兩年有余——自我們成立研究共同體，我們最先接觸到的就是王崧舟老師的詩意語文。當(dāng)下，每每看到王老師令人陶醉的課堂，我們都在不時地感嘆：這樣的課只可以欣賞，我們永遠(yuǎn)學(xué)不來，也不可能形成如此深厚的文化底蘊。終于，2012年王老師推出了新美南吉的作品《去年的樹》——課堂依舊不改其詩意讓我們每一個觀者都陶醉在課堂的意蘊，文字的魅力之中。如此，一位是被稱為“萬世師表”的孔子，一個是自古以來被眾多文人墨客追逐的意境深遠(yuǎn)的“水”，一位是當(dāng)代名副其實的“詩意語文大師”。從學(xué)生課堂讀和寫的表現(xiàn)來看，他們的各種能力是在逐步提高的。這樣由表及里的精心設(shè)計，給學(xué)生呈現(xiàn)了文本的幾個關(guān)鍵點和思考點——學(xué)生由此展開，由點到面，對文本的了解也就愈加深入。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。在反復(fù)地朗讀中，王老師還將文本轉(zhuǎn)換成詩歌形式，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一個至高點。這樣的寫作練習(xí)，是基于文本理解的，是基于“置身泗水河畔這樣一個美妙課堂的”，是基于對文本寫作方法的把握的。那么，我們該如何區(qū)分“牽引”和“指引”呢？以我膚淺的認(rèn)識：“牽引”，是教師不顧學(xué)生存在，不顧學(xué)生實際的；是只顧完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)的。在“詩意”的外衣下，我們?nèi)绻馨l(fā)現(xiàn)深藏其中的言語魅力，我們對語文的思考，對文字的欣賞，也許就更深一步了！當(dāng)然，這僅僅是我對詩意語文的一些極其膚淺的認(rèn)識，不妥之處，請各位指出，我們一起發(fā)現(xiàn)，一起成長！