【正文】 自己該做的事情。于是，開始生氣。哪怕是回憶那些細(xì)節(jié)，都會(huì)讓此時(shí)的我郁結(jié)在胸，胸悶的喘不上氣來(lái)。為什么沒(méi)有耐心等待。當(dāng)上面所述的情況還在發(fā)生時(shí)，我應(yīng)該這樣做，心平氣和的：孩子們，你們課間該完成的工作似乎還沒(méi)有完成，那么，現(xiàn)在把它做完吧。但養(yǎng)成習(xí)慣，該堅(jiān)持的一定要堅(jiān)持。我們唯有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，耐心，再耐心，靜靜等待。（二）孩子，你還心痛嗎？教育中，最重要的一環(huán)就是老師在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度，其重要性人所共知。這一天是溫迪上五年級(jí)的第一天。老師：溫迪，書掉下來(lái)了。溫迪：當(dāng)然啦。開學(xué)第一天或是有什么活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)很忙碌。但多半是惱怒與指責(zé)。若是我，會(huì)這樣嗎？記得一次春游，野炊的時(shí)候，我正帶著幾個(gè)孩子把全班同學(xué)野炊的必備品領(lǐng)回來(lái)?！庇泻⒆诱f(shuō)：“是琳琳。在和孩子們撿雞翅的時(shí)候，我依然余怒未消，跑了好遠(yuǎn)，才找到有水龍頭的地方，把雞翅清洗干凈。我有些后悔。雖然過(guò)后，我安慰了琳琳，但還是傷害了她。老師應(yīng)恪守的黃金法則是：可以憤怒，但不可以帶侮辱性。我應(yīng)該這樣做，或許效果更好：不說(shuō)話平靜地和幾個(gè)孩子把雞翅撿起來(lái)，找個(gè)地方洗干凈。去年我的生日，她送給我一個(gè)精致的日記本。眼含著淚。真的應(yīng)該改變了，少留些遺憾給自己。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)說(shuō)，你這個(gè)樣子，長(zhǎng)大了該怎么辦！孩子犯了錯(cuò)誤，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未來(lái)上，而忽略了此時(shí)此刻，我應(yīng)該做什么，孩子最需要哪些幫助。已經(jīng)發(fā)生過(guò)的，再把它拿出來(lái)說(shuō)，只能讓孩子覺(jué)得自己有多差。這是交流的基本原則。對(duì)此情形，我經(jīng)常會(huì)有很強(qiáng)烈的挫敗感。我們可以表達(dá)自己的憤怒，但不能帶有侮辱和攻擊性的語(yǔ)言?？磻?yīng)該給孩子怎樣的幫助，以解決問(wèn)題為主，而不是發(fā)泄不滿情緒或興師問(wèn)罪，新帳舊賬一起算。關(guān)心孩子們現(xiàn)時(shí)的情緒和主要的需要。老師有意地不跟雷妮爭(zhēng)論。要是你在學(xué)校里做完了作業(yè)，就不會(huì)在家里還有這么多作業(yè)了。唉。”不是很喜歡抱怨的人，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)抱怨并不能解決根本問(wèn)題，反而會(huì)使心情更糟。而我恰恰是最不愿意聽(tīng)到這些抱怨的。孩子們還小，或許他們無(wú)法應(yīng)對(duì)老師的試圖說(shuō)服，但是，他們的想法也不會(huì)因?yàn)閹拙涞恼f(shuō)教而有所改變。一次，學(xué)生抱怨回家晚了，我很生氣：“老師利用休息時(shí)間給你們講課，還遭來(lái)你們的抱怨，看來(lái)我真是多此一舉。我們只需要耐心解釋這樣做的原因就可以了。多多理解孩子的想法語(yǔ)言和行為，或許，我們以后的日子會(huì)更好過(guò)些。下面談一下自己的心路歷程及體會(huì)。初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，我總擔(dān)心讀了此書對(duì)自己教學(xué)無(wú)什么幫助，不禁有些抱怨，所以剛開始讀書的熱情并不高。但老師們首先關(guān)注的永遠(yuǎn)是“人”本身。怎樣才把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)完整的人來(lái)對(duì)待呢？我認(rèn)為在平時(shí)的工作中，需要做好以下幾點(diǎn)：（1）要平等的看待我們的孩子。明智的老師對(duì)孩子說(shuō)話就像對(duì)家里的客人說(shuō)話一樣，平等、尊重而不歧視每一個(gè)學(xué)生。任何時(shí)候教師都應(yīng)該謹(jǐn)記，絕不攻擊孩子的個(gè)性與品行。我們教育培養(yǎng)的是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者，而不是聽(tīng)命于他人的機(jī)器。談話是一門高超的藝術(shù)。有時(shí)候，在進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，自己對(duì)學(xué)生說(shuō)，這次考試的題目比較簡(jiǎn)單，只要大家細(xì)心、認(rèn)真的做，可能能取得優(yōu)異的成績(jī)。（2）解決問(wèn)題的藝術(shù)。我們應(yīng)該與學(xué)生具體的分析他們導(dǎo)學(xué)案或試卷中存在的問(wèn)題，這樣既有針對(duì)性也能達(dá)到很好的教學(xué)效果！一個(gè)小的幫助，勝過(guò)一萬(wàn)句的說(shuō)教。當(dāng)老師在傾聽(tīng)孩子心聲的時(shí)候，孩子感覺(jué)自己受到了老師的尊重，得到了老師的理解，那種原先的委屈與不快之感頓消，心情也就變的舒暢了。趙校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，我們要讓我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生帶有“昌樂(lè)二中”的烙印，他們是當(dāng)今世界上獨(dú)一無(wú)二的“產(chǎn)品”！我們學(xué)校走出去的學(xué)生，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)都能起到帶頭人的作用，擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)袖的角色。當(dāng)我們夜以繼日的工作，全心全力的付出的時(shí)候，我們的學(xué)生定會(huì)受到感染與熏陶。當(dāng)今是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，不管自己是一名年經(jīng)教師，還是一名從教多年的老教師，都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷的與時(shí)俱進(jìn)。她說(shuō)，我現(xiàn)在還能想起幾年前，你對(duì)我不厭其煩的幫助，并不因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)的調(diào)皮而放棄對(duì)我的教誨！我心里感覺(jué)暖暖的?！氨氨墒潜氨烧叩耐ㄐ凶C，高尚是高尚者的墓志銘”，我們每一個(gè)教師雖然不是圣人，但卻做著圣人的事業(yè)，讓我們努力做一名學(xué)生永生難忘的老師。我們做家長(zhǎng)的不應(yīng)該過(guò)分干預(yù)孩子的家庭作業(yè)，要讓孩子明白做家庭作業(yè)是孩子的責(zé)任，讓孩子自行決定作息時(shí)間和作業(yè)過(guò)程。要喚醒孩子的潛能，讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，不要害怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子不要有失敗的想法，不要讓孩子心中存有失敗的陰影。這是一本值得所有老師深刻反省并掩卷沉思的好書。在處理班級(jí)里的各種瑣碎事務(wù)－孩子之間言語(yǔ)的觸犯，日常的沖突，以及突發(fā)的危機(jī)等等的時(shí)候，最佳師表的老師們會(huì)尊重孩子，摒棄語(yǔ)言上的暴力，比如訓(xùn)話、責(zé)難、嘲諷等，不逼迫孩子承諾和保證，不讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生罪惡感。”教師的教育效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求?？赐赀@本書，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因?yàn)槔蠋熋刻於家c學(xué)生接觸、交流，那么老師的語(yǔ)言是多么重要。這本書中寫了有關(guān)老師和孩子之間的交流場(chǎng)景，而且都用了短劇的形式來(lái)加以描述?，F(xiàn)在中國(guó)的教育正處在教育的變革之中，對(duì)教師的要求更高了。實(shí)踐告訴我們，其實(shí)這種做法沒(méi)有多大的效果，對(duì)于大的孩子而言反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒。他們只著手處理現(xiàn)在的事，只有做好現(xiàn)在的事才能把所有的事做好！對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是此時(shí)此地有一個(gè)孩子需要幫助。我們應(yīng)該讓孩子自己做出對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。下面我就從2個(gè)方面來(lái)談?wù)勎铱赐甏藭笏斫獾摹袄蠋熢鯓雍蛯W(xué)生說(shuō)話”：首先，我覺(jué)得老師在和犯錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)確掌握批評(píng)的技巧。更糟的是，如果我們的言行沒(méi)有觸及學(xué)生的心靈，那么，當(dāng)他走出辦公室后，錯(cuò)誤還會(huì)繼續(xù)發(fā)生。”只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。在這種情況下，我們老師就應(yīng)該經(jīng)常地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感到學(xué)習(xí)的安全感、意識(shí)到即使學(xué)習(xí)失敗了也不用怕。我不再去構(gòu)想遙不可及的烏托邦，我只想富有人情味地處理好教室現(xiàn)時(shí)發(fā)生的各種問(wèn)題。最后我想說(shuō)：雖然這本書題目是老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話，其實(shí)，書中還談到了家長(zhǎng)和孩子的交流，家長(zhǎng)和老師的對(duì)峙，所以它也是一本值得所有家長(zhǎng)深刻反省并掩卷沉思的好書。他們不對(duì)教室里的日常小事追根究底，也不對(duì)孩子的過(guò)去和遙遠(yuǎn)的未來(lái)憂心忡忡。表?yè)P(yáng)的藝術(shù)表?yè)P(yáng)包括兩個(gè)部分：我們對(duì)孩子說(shuō)什么，孩子對(duì)他自己說(shuō)什么。鼓勵(lì)的故事老師經(jīng)常詢問(wèn)心理學(xué)家：怎樣才能鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。消除孩子的恐懼就能引得孩子躍躍欲試，歡迎犯錯(cuò)誤就能鼓勵(lì)孩子勇于學(xué)習(xí)。所有這些改革都非常實(shí)用，可以隨時(shí)實(shí)施?？赐赀@本書，我覺(jué)得教師的言行直接影響學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考