【正文】 去追究過失，而是力圖尋找解決之道！當一個人溺水的時候，當務之急可不是教他游泳。有的同學可能就這樣想：老師說這份卷子很簡單，但我覺得怎么這么難呢？是不是我很笨啊，哎，不學了，反正學不會！所以，在以后的教學中，我下定決心要注意自己的談話藝術，爭取做到最好。殊不知，自己恰恰沒有注意說話的技巧?；叵胱约旱慕虒W，這點做得尤其不好。有時候老師的一句表揚也可能帶來相反的效果。要想真正把話說到學生的心里去，結合平時的教學實踐，我覺得需要自己進一步做好以下幾點：（1）談話的藝術。我們的教育，絕不是老師一個人表演的舞臺。只有充分信任孩子，放手讓孩子去做，我們的孩子的心智才能更加成熟，做事才能更加果敢，而不是聽命于他人，放不開手腳。（3）要信任我們的孩子，沒有任何道理的解釋能比一貼信任劑更加有用！充分的信任我們的孩子，孩子才能更加茁壯的成長。語言上的暴力，訓話的結果往往適得其反。（2）所有的教育都起源于“愛”，我們要“愛”我們的孩子?！拔业陌嗉墶⑽业恼n堂，我說了算”，如果教師高高在上，不把學生放在與自己平等的地位，不可能有好的教育效果。師生平等是處理好師生關系的首要因素。那么我在思考，教師這一職業(yè)與其它職業(yè)最大的不同在哪里呢？我想作為一名教師首先關注的是學生這個人，把學生作為一個活生生的人來看待。有的老師把教師這一職業(yè)當做事業(yè)來做，可能做得很成功，走的很遠。下面就簡單的談談自己讀書的幾點不成熟的感悟與收獲，不當之處，敬請領導老師批評指正。假期中，聽丁春和主任及媳婦說《老師怎樣和學生說話》這本書挺好，對我們的教學很有幫助。因為書中的事例針對的是中小學學生，而自己任教的是高中學生。假期前拿到學校下發(fā)的新書，甚是高興?！独蠋熢鯓雍蛯W生說話》有感假期，自己認真讀了學校下發(fā)的《老師怎樣與學生說話》一書，感觸頗多，受益匪淺。最起碼，少了沖突，多了愉快。一定要學會克制慣性，嘗試改變固有的想法。大動肝火并不能解決實際問題。孩子只是想早些回家而已，并沒有什么錯?！睔鈶嵉那榫w持續(xù)了好一會兒。這時，我們應該照顧到孩子的感受，適當的順勢而為。很少想過，如果能夠認同孩子的感受，他們會覺得自己得到了理解與尊重，可能會有效地減輕抵觸情緒?？墒牵野l(fā)現(xiàn)，這種方法并不是很有效，甚至會適得其反。當聽到這樣的聲音時，我的第一反應就是如何說服?？墒俏覀兊暮⒆樱斝拇娌粷M時，就會說出來，發(fā)泄內心不愉快的情緒。所以，更多的時候，愿意保持沉默。還有很多作業(yè)要做呢?！崩啄萘⒖叹透杏X到自己得到了理解和寬松。一天做這么多作業(yè)確實夠嗆，特別是遇上老師還布置額外作業(yè)的時候。所以，還是停止抱怨，趕快學習，不然你會考不及格的。你的家庭作業(yè)這么多，也只能怪你自己。她沒有說：“別抱怨了。（四）學會認同十二歲的雷妮向老師抱怨說，她的家庭作業(yè)和學校課程太多了。這是在以后的教育中最應該做的。盡量控制自己的情緒，不去想孩子的未來，把注意力集中在生活中微小的細節(jié)和正在發(fā)生的事情上。而做到這些，還是需要以耐心為前提，態(tài)度至為重要。）我們應該在事情發(fā)生時，就事論事，少言其它的，避免孩子抵觸情緒的滋生。（這樣說，或許更好：你這樣做，我很生氣。為什么會這樣呢，我們又該怎樣做。因為這樣的教育在某些孩子身上，是無效的。是我們的言行并沒有觸及孩子的心靈，所以，當他走出辦公室后，錯誤會繼續(xù)發(fā)生。也是有效教育的本質所在。吉諾特說：“就事論事，絕不攻擊孩子的品行”。會灰心沮喪或產生更強烈的抵觸情緒，對解決問題沒有任何幫助。未來還很遙遠，于我們遙不可及。在錯誤發(fā)生后，也經常會把孩子以前的一些不良行為揪出來，一起痛斥。看到孩子學習不好，或是有不良的習慣時，便憂心忡忡?！贝硕卧捨疑钣懈杏|?，F(xiàn)在，我卻有了更為切實的目標，我只關心孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要。（三）可以表達憤怒，但不侮辱。于是發(fā)生這樣的小細節(jié)，也常常讓我后悔自責。這些細節(jié)，如今想起，更讓人心痛。畢業(yè)那天，她和柳蘊來到辦公室和我說，王老師，我們永遠愛你。上面寫道：王老師，生日快樂！您講的課，是那樣豐富多彩，您對我們的情和愛深似大海，高如天空！我們是您的孩子。孩子沒有記恨我。等到第二天總結春游的情況時，把我看到撒了一地的雞翅時的感受說一說，告訴他們，若再遇到這樣的情況應該怎樣做，而不是驚慌失措或逃之夭夭?，F(xiàn)在想想，真的有些追悔莫及。當時，我的態(tài)度惡劣，指責琳琳做得不對，這本身就帶有不尊重的成分。只要有積極的態(tài)度，再大的裂縫也是可以解決的。吉諾特說：老師和藹的態(tài)度勝過一切爭論與指責。為什么讓大家都不高興呢！我承認，事情發(fā)生的時候有些欠考慮。雖然當時場面有些混亂，但也不能成為我發(fā)火的理由。我知道，她還在為雞翅的事情難過。過了好一會兒，我看到琳琳還在悶悶不樂?！绷樟盏拖骂^，流著淚，不再說話?！敝灰娝龖?zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來，囁嚅著說：“我提的時候，袋子破了。我很生氣，大喊道：“是誰弄的，站出來。就看到撒了一地的雞翅，沒人理會。事情發(fā)生時，她沒有否定孩子的感受，也沒有反駁孩子，更沒有訓誡或者懲罰孩子。雖然過后，我總是后悔。這樣的事情，我也遇到過。而忙碌的時候，很容易讓人焦頭爛額。結果，這一天就令人愉快地度過了。你想知道還發(fā)生了什么嗎？老師：告訴我吧。老師：今天早上對你來說確實不順利。我們得把它們撿起來溫迪：我上學的第一天就這么被毀了。溫迪哭了起來。老師告訴了她到哪里去領英文課本。雖然在理論上，我們都知道什么教育是好的。而最重要的態(tài)度，卻往往會被我們所忽視。這樣告訴自己。我也在成長中。沒有奇跡，成長的過程是如此艱難與緩慢。最主要的是，在堅持的過程中，懂得控制自己，不生氣。盡管課堂的時間有限，盡管我們需要完成教學進度。然后靜靜地等待。又怎能快樂！只是講大道理起的作用多是不見成效的。每個人的改變都需要時間。如果孩子們做的不好，就耐心地等待他們做好。多么可怕的情緒！什么時候開始，這樣的情緒已經變成一種慣性，折磨自己，也傷害著學生。每天被這樣的情緒充滿，心情如何不晦暗！想來，這樣的情緒該是缺乏耐心的表現(xiàn)?！吧鷼馐窃谟脛e人的錯誤懲罰自己”，這個聲音一直在耳邊回響，可是依然改變不了當時惡劣的心情。再三講明后，無果?？赡軙r間太短的緣故。這是常態(tài)。如果班級這時候還沒有安靜下來，我對自己的告誡便都不在了。若再看到黑板和講臺沒有擦干凈，所有的好心情便都不翼而飛。當看到掃把沒有擺放整齊，我會皺眉頭。今天一定可以愉快。我就像一臺電腦機械地服從著程序指令：“把你的心喊出來吧！歇斯底里地發(fā)瘋吧！” 我也是。我不會被激怒，不會大發(fā)脾氣從而損害自己的健康。讀《老師怎樣和學生說話》有感（一）可以讓壞情緒再等等嗎？格瑞絲說：每天我對自己說：“今天是平安無事的一天。在日常的工作中，老師應當做到：激勵孩子學習、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減從這本書中，我領悟到了教師的言行會直接影響學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進