【正文】 求。板書設(shè)計(jì)：編寫動(dòng)物童話句子通順故事完整：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情《編寫童話故事》作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容具體 想象豐富（公開課后的修改稿）板書設(shè)計(jì)：編寫動(dòng)物童話（貼主人公動(dòng)物圖）句子通順 故事完整 內(nèi)容具體 想象豐富第三稿和第四稿不同之處：在激發(fā)興趣的方法，作了修改。拓寬思路上下了功夫，見教學(xué)反思。關(guān)于這兩點(diǎn)，我也很清楚。我在第一次設(shè)計(jì)時(shí)，就讓每個(gè)學(xué)生做一個(gè)動(dòng)物頭飾戴在頭上，這樣，結(jié)果過了三天，還有十幾個(gè)學(xué)生沒有做。在第三次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我課件改成主要由五種動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的合聲組成，這樣用聲音而不播放畫面，來激發(fā)學(xué)生興趣，還可以讓學(xué)生有猜想和選擇的余地。這次習(xí)作教學(xué)中，關(guān)鍵之一是：在學(xué)生猜動(dòng)物們會(huì)發(fā)什么故事時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物們不同地點(diǎn)、做不同事情，這樣容易打開學(xué)生的思路。一、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的思維火花才會(huì)點(diǎn)燃。有的說小鴨的父母工作忙，沒人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)來編故事。所以，一定要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，否則不經(jīng)思考，學(xué)生沒有自己獨(dú)特的故事，容易人云亦云，從而導(dǎo)致故事情節(jié)雷同，內(nèi)容匱乏。同學(xué)們?cè)诮涣髦?，碰撞出思維的火花。三、在評(píng)價(jià)中滲透習(xí)作要求。為了引導(dǎo)學(xué)生把故事編完整，在學(xué)生編故事前，我就提出：為了把故事編得好，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、他們?cè)诟墒裁词虑?。這里我并沒有硬性規(guī)定。另外，老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學(xué)學(xué)他們的叫聲。說說這個(gè)動(dòng)物王國有哪些公民。我們將設(shè)故事大王獎(jiǎng)，名額不限，只要大家認(rèn)為故事有趣就能獲獎(jiǎng)。A想想你準(zhǔn)備寫哪幾個(gè)動(dòng)物發(fā)生的故事？ B指名說說。A簡(jiǎn)要講講故事有趣的地方。由此可見，“備課要備學(xué)生”四多么值得老師關(guān)注！以往我們常常是背教材、背教參?。〣小組交流。(蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學(xué)生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評(píng)講，讓學(xué)生明白有趣的故事才是好的。（在學(xué)生選動(dòng)物時(shí)，基本已定了題目。下筆成文。認(rèn)真傾聽，主動(dòng)評(píng)價(jià)。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）你還喜歡那些動(dòng)物?板書。還要設(shè)一個(gè)最佳評(píng)委獎(jiǎng)，名額也不限，同學(xué)們認(rèn)為你評(píng)得好就行。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。板書設(shè)計(jì)： 編寫動(dòng)物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情 注意：句子寫通順 意思寫清楚 想像要豐富 試教反思：結(jié)果學(xué)生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學(xué)生都在模仿經(jīng)典童話。如：《小豬的問號(hào)》、《懶漢旅行家》等。認(rèn)真傾聽，主動(dòng)評(píng)價(jià)。板書：編寫動(dòng)物童話 我們將設(shè)安徒生獎(jiǎng)，名額不限，只要大家認(rèn)為故事編得好就能獲獎(jiǎng)。三，具體指導(dǎo)，想故事。評(píng)故事。）師：聽了同學(xué)們的評(píng)價(jià)、建議，老師也有一點(diǎn)建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。寫的時(shí)候要注意：故事完整，內(nèi)容具體，想象豐富就更好了，寫完后，要檢查有沒有錯(cuò)別字，句子通不通順?？梢酝ㄟ^游戲的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)目標(biāo) 能編出較完整、較具體的童話故事。開拓學(xué)生思維，寫出不同的自己的童話故事。徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。有動(dòng)物混合的聲音。開這些動(dòng)物有什么特點(diǎn)？他們喜引導(dǎo)學(xué)生想到這些動(dòng)物特點(diǎn)及他們喜歡干什么，便于后面根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)來老編故事，而跳出經(jīng)典童話的框框。引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物們不同地點(diǎn)、做不同事情，打開學(xué)生的思路。請(qǐng)大家在小組內(nèi)輪流講故事，其給學(xué)生想的時(shí)間 讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，他同學(xué)要仔細(xì)聽，看看誰講得最清楚。評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，還能讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在B、剛才同學(xué)們推薦了那么多同全班交流。也想象豐富一些，就更好了。在寫之前想想先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。主要有五種動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的合聲，可以讓學(xué)生有猜想和選擇的余地。課堂更樸實(shí)，教學(xué)更扎實(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，及時(shí)檢查學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，讓老師從學(xué)生的反饋中挑出故事編得最好的同學(xué)在全班交流。另外，老師在課上通過各種方法打開學(xué)生的思路。教學(xué)過程： 激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）把你們最喜歡的頭飾戴好,學(xué)學(xué)他們的叫聲。說說這個(gè)動(dòng)物王國有哪些公民。我們將設(shè)故事大王獎(jiǎng)，名額不限，只要大家認(rèn)為故事有趣就能獲獎(jiǎng)。A想想你準(zhǔn)備寫哪幾個(gè)動(dòng)物發(fā)生的故事？ B指名說說。A簡(jiǎn)要講講故事有趣的地方。由此可見，“備課要備學(xué)生”四多么值得老師關(guān)注！以往我們常常是背教材、背教參！）B小組交流。蔡老師給我改了，不提“有趣”，現(xiàn)在提了，就限制了學(xué)生思維，他們才剛開始寫作文，“有趣”要提，通過作文評(píng)講，讓學(xué)生明白有趣的故事才是好的。（在學(xué)生選動(dòng)物時(shí)，基本已定了題目。下筆成文。認(rèn)真傾聽，主動(dòng)評(píng)價(jià)。板書：公雞、小鴨等（可板圖畫）你還喜歡那些動(dòng)物?板書。還要設(shè)一個(gè)最佳評(píng)委獎(jiǎng)，名額也不限，同學(xué)們認(rèn)為你評(píng)得好就行。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。板書設(shè)計(jì)： 編寫動(dòng)物童話 主人公：老虎 兔子 小馬 貓 狗 鴨子 順序：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情 注意：句子寫通順意思寫清楚想像要豐富試教反思：結(jié)果學(xué)生的思路為打開，講的故事題材不廣，內(nèi)容不新穎，連最好的學(xué)生都在模仿經(jīng)典童話。如：《小豬的問號(hào)》、《懶漢旅行家》等。老師做的工作主要是兩個(gè)，一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興趣，一個(gè)是開拓學(xué)生的思路。對(duì)于怎么寫，老師也提一些基本的要求。重點(diǎn)難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教學(xué)過程步驟設(shè)計(jì) 教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，你們讀過哪些童話故事？今天，我們就來當(dāng)一當(dāng)大作家安徒生，編寫童話故事，比比看，誰編得最好。把他們的童話故事發(fā)到天河部落，讓全世界的人都看到，多美好的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生想到這些動(dòng)物特點(diǎn)及他們喜歡干什么，便于后面根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)開拓思路來老編故事，而跳出經(jīng)典童話的框框。同學(xué)們猜得真好，為了把故事編完整，我們要想好這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候、在哪個(gè)地方、有幾個(gè)小動(dòng)物、他們?cè)诟墒裁词虑?，下面我們就沿著這條思路閉著眼睛想想，看誰編的故事別人最喜歡聽。A、剛才同學(xué)們講了自己編的童話故事，也聽了同學(xué)們的童話故事。下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱南敕??！芭囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”是新課標(biāo)下作文教學(xué)的第一步。其次在兩名同學(xué)講故事時(shí)，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生講具體，指導(dǎo)另一個(gè)學(xué)生講生動(dòng)。二、給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。這就是春風(fēng)化雨式的教學(xué)。學(xué)生“想象豐富”是對(duì)好學(xué)生的一個(gè)高要求。總之，習(xí)作指導(dǎo)課老師要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要在寫什么、怎么寫上限制學(xué)生。第五篇：編寫童話故事習(xí)作指導(dǎo)批改及反思《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)講及反思——三年級(jí)語文上冊(cè)第七單元 楊和學(xué)區(qū)北全小學(xué) 張曉萍一、習(xí)作內(nèi)容：編寫童話故事二、習(xí)作類型：半命題作文三、指導(dǎo)的重點(diǎn)：童話故事中，都應(yīng)有開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。四、習(xí)作的難點(diǎn)：童話故事中，要說明了一個(gè)什么道理。六、教學(xué)安排：2課時(shí)七、習(xí)作指導(dǎo)過程：（一）、出示習(xí)作要求: 從幼兒園到小學(xué)，我們聽過多少童話、寓言故事呀!那些生動(dòng)優(yōu)美的故事情節(jié)，陶冶了我們幼小的心靈，教給我們?cè)S多做人的道理。童話故事可長可短，但在每一篇童話故事中，都應(yīng)有開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。我們所說的”人格化” 手法，簡(jiǎn)單地說，就是把動(dòng)物當(dāng)人來寫。想象一下它們會(huì)在什么時(shí)間、什么地方發(fā)生什么事情，結(jié)果又會(huì)怎樣。優(yōu)秀習(xí)作能夠合理劃分自然段，采用首尾照應(yīng)的方法謀篇布局，習(xí)作達(dá)到規(guī)定字?jǐn)?shù)篇章結(jié)構(gòu) 要求；中等習(xí)作能有意識(shí)地分自然段來寫，學(xué)著照應(yīng)開頭，字?jǐn)?shù)接近規(guī)定要求達(dá)到的數(shù)量；張甲慶在老師的一再強(qiáng)調(diào)下終于注意到了在結(jié)尾處另起一段。第二段寫文具們之間的爭(zhēng)吵，每出場(chǎng)一種文具，就單獨(dú)寫一段，約有一半的孩子做到了。由于文具是孩子們的常用學(xué)習(xí)用品，所以當(dāng)以他們的文具作為寫作的對(duì)象時(shí)，孩子的主動(dòng)性及寫作興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，從習(xí)作內(nèi)容到寫作的書寫格式，都比前面的篇目寫得好。（運(yùn)用相關(guān)的四字詞語，學(xué)過的描寫神態(tài)、動(dòng)作的評(píng)講重點(diǎn) 詞語、句子等）?；仡櫛敬瘟?xí)優(yōu)點(diǎn)：本次習(xí)作，大部分學(xué)生能夠按照習(xí)作要求寫作文，語言流暢，能合理安排作的首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)；能夠圍繞一定的中心寫出文具們之間發(fā)生的故事，并且大膽進(jìn)行想整體象。【教評(píng)師讀范文，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小伙伴筆下的好詞佳句，請(qǐng)學(xué)生說說好在哪里，為什么要這講方樣寫等等 】二、以沈楠、吳濤的習(xí)作為例，指出法 、神態(tài)的提示語可以使習(xí)作更加生動(dòng)、形象。本堂課解決了哪些問題、需要注意哪些問題。下面就具體情況來分析本次習(xí)作的得失： 做得好的方面:語言流暢，能夠一氣呵成，能圍繞一定的中心寫，文具的對(duì)話能夠結(jié)合自身特點(diǎn)來寫，有神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，提示語運(yùn)用比較恰當(dāng)，在童話故事中，許多孩子敢于把擬人的手法大膽運(yùn)用其中，如謝佳斌的“鋼筆拄著拐杖，鉛筆張大嘴巴，膠帶挺直了腰……”；張甲慶雖然只分了兩段來寫，但是在人物對(duì)話部分，寫得別具一格，可見他真的是動(dòng)了腦筋，仔細(xì)思考了一番。還有一個(gè)令人頭疼的問題那就是個(gè)別孩子的書寫，仍然比較凌亂。【師生經(jīng)過討論提供提示語范例；自己先修改習(xí)作中出現(xiàn)的以上的問題請(qǐng)學(xué)習(xí)小伙伴修改有明顯語病的句子、用的不恰當(dāng)?shù)脑~語、添加生動(dòng)、形象的提示語，補(bǔ)充缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)尤其