【正文】 些詞語來描繪白楊樹？最能體現(xiàn)它精神特點(diǎn)的是哪個詞？（力爭上游）6．這一段從哪幾個方面來表現(xiàn)白楊樹的“力爭上游”？（枝、干、葉、皮）7．結(jié)合寫作背景深入分析此段中另外一些詞句的表達(dá)作用。以上設(shè)計(jì)的一系列問題應(yīng)建立在學(xué)生悟讀的基礎(chǔ)上，這不是普通的問，而是提示性的、探究式的。有些問題學(xué)生可以在悟讀的環(huán)節(jié)中自行解決，有些則需要教師提示，共同探究之后才能解決。學(xué)生低吟淺誦，沉浸在對文學(xué)的品味和鑒賞之中。（這一作業(yè)起到課外鞏固的作用，見附2。②也許你要說它不美。2．對第③句中“好女子”的“好”的解釋，恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）．婆娑C．旁逸斜出3．本文段的四個反問句的順序能否顛倒？（），四句是遞進(jìn)關(guān)系B．能，四句是并列關(guān)系，四句是因果關(guān)系D．不能，第一句總括后三句，后三句是因果關(guān)系4本文段層次劃分最恰當(dāng)?shù)氖悄囊豁?xiàng)？（）A．①②③④⑤⑥⑦⑧B．①②③④⑤⑥⑦⑧C．①②③④⑤⑥⑦⑧D．①②③④⑤⑥⑦⑧5．對本文段贊美白楊樹的思路的理解，正確的是哪一項(xiàng)？（）A．先揚(yáng)后抑作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義B．先抑后揚(yáng)作鋪墊，然后逐層深入揭示白楊樹的象征意義C．揚(yáng)抑結(jié)合作鋪墊，然后揭示白楊樹的象征意義D．先揚(yáng)后抑作鋪墊，最后揭示白楊樹的象征意義答案:1．茅盾志2A，3A，4B，5B白楊禮贊初一語文說課稿篇3一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平常”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩５谌?，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。《白楊禮贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。有了一定的感受，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來，便會進(jìn)一步加強(qiáng)對文章的理解。四、說教學(xué)過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第二步，配樂默讀，激發(fā)興致?！薄瓕W(xué)生會很快找出并說出良多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。這樣既突出了重點(diǎn)，又給學(xué)生提供了獨(dú)立運(yùn)動、獨(dú)立思考的機(jī)會。由于這里的層次很清楚，學(xué)生完成應(yīng)當(dāng)沒問題。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看后果怎樣。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。明白，那是象征的基礎(chǔ)。采用“刪一刪”、“換一換”等方法加以體會。第八步，安排功課，請求學(xué)生實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練一，以及訓(xùn)練五。謝謝大家！【白楊禮贊初一語文說課稿3篇】相關(guān)文章：《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》說課稿9.《白楊禮贊》優(yōu)質(zhì)說課稿第二篇：《白楊禮贊》說課稿《白楊禮贊》說課各位評委老師，你們好！今天我的說課題目是《白楊禮贊》，下面我將從說教材、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)這幾個方面來對本課時進(jìn)行說明。（其中第八段象征手法的理解，由于學(xué)生對散文接觸不多，知識能力局限大，思維方式比較單一，要引導(dǎo)他們認(rèn)識這些難度較大因此定為難點(diǎn) 如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)，就要制定合適的科學(xué)的教學(xué)方法）二、說學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，掌握散文的基本特點(diǎn)。對于簡單的問題，由全體學(xué)生同步完成；稍難的學(xué)生間討論，教師點(diǎn)撥；難點(diǎn)的則在教師的啟發(fā)下進(jìn)行探討。理解和掌握托義于物的表現(xiàn)方法，是這篇抒情散文的教學(xué)目的。寫白楊樹為什么要寫高原呢？意在描寫白楊樹生長的環(huán)境。而驅(qū)趕了那懨懨欲睡的情緒，令人振奮得驚叫起來的是白楊樹。講清了這一點(diǎn)，學(xué)生就會懂得寫白楊樹為什么要寫高原的景象和怎樣寫了。文章的第七自然段，通過對白楊樹抒情性的評價，把白楊樹進(jìn)一步擬人化了?！恼路治龅竭@里，還應(yīng)讓學(xué)生明確作者為什么特別強(qiáng)調(diào)北方農(nóng)民，這應(yīng)該聯(lián)系時代背景來理解。這種把意義寄托在所描寫、稱贊的事物上的寫法就叫做“象征的寫法”。象征也是把事物形象化和人格化，這與擬人和比喻又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？首先要認(rèn)清象征是一種表現(xiàn)方法，即寫作方法，是就篇章而言的。雖然也是把物人格化，但所表現(xiàn)的還是擬人化的事物的本身。比喻就無須做描繪和刻畫。這方法幫助《白楊禮贊》和《海燕》分別沖破了國民黨和帝俄政府的“審查”。課堂小結(jié)（屏幕顯示）（1）贊美白楊樹的不平凡是本文的抒情線索（2）運(yùn)用象征手法，托物言志是課文顯著的特點(diǎn)（3）運(yùn)用多種抒情方式：借景抒情、融情入理（抒情、描寫、議論的關(guān)系）（課堂小結(jié)有利于學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行全面、系統(tǒng)地梳理、掌握）布置作業(yè)（1）根據(jù)各自的學(xué)習(xí)需求，背誦有關(guān)段落（2）在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，運(yùn)用議論和抒情的表達(dá)方式寫一個片段，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)200字左右（作業(yè)1：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，加強(qiáng)語言的積累作業(yè)2：培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，提高寫作水平）四、說板書設(shè)計(jì)：本節(jié)課教學(xué)，我沒有改變常規(guī)的各個環(huán)節(jié)，各項(xiàng)設(shè)計(jì)是符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的，能夠充分發(fā)揮了他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，預(yù)計(jì)可以收到很好的效果。在散文中主要運(yùn)用了象征手法和托物言志的手法，在表達(dá)方式上還運(yùn)用了抒情和議論。二、學(xué)生情況分析學(xué)生在新課程實(shí)施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。語感是對語言的敏感性和領(lǐng)悟力，是實(shí)際運(yùn)用語言的文字的一種基本能功。學(xué)習(xí)象征手法，理解白楊樹所象征的革命品質(zhì)，感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神。這一節(jié)課重難點(diǎn)的突破主要依靠“練讀”、“悟讀”、“品讀”的朗讀設(shè)計(jì)。五、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)本課教學(xué)時數(shù)為二個課時。（二）了解寫作背景本文寫于1941年3 月，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭正進(jìn)入最艱苦的時期，因?yàn)閷懽鲿r間早，學(xué)生閱讀理解的難度加大，了解寫作背景，有利于理解文章主題和托物言志的寫法。習(xí)慣上的教學(xué)，總是在學(xué)生沉浸在美感享受中時，教師提問問題或者提出要求，會打亂學(xué)生的思緒，得不償失。（朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，心理學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力的發(fā)展期就在小學(xué)和初中階段。（五）請學(xué)生找出能表現(xiàn)白楊樹之美的相關(guān)語句，并反復(fù)誦讀。新課程標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文閱讀教學(xué)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感是有巨大幫助的。學(xué)習(xí)生字，領(lǐng)悟一些詞語的使用。葉圣陶說“教材無非是個例子”。在“讀”法上產(chǎn)生變化，由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和感悟能力。這樣的導(dǎo)入可以讓學(xué)生預(yù)先了解美的多種形式，為理解文中先抑后揚(yáng)的手法打下基礎(chǔ)，也讓學(xué)生感悟到直觀美與語言美。讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步了解白楊樹的美，初步感受語言的美。學(xué)生輕聲讀課文，并回想錄音的朗讀特點(diǎn)，思考該怎樣讀，為什么要這樣讀，同時體會文中不同的抒情方式。在這一過程之后，進(jìn)行小組合作研討，教師以提示的方法幫學(xué)習(xí)小組理清本文的抒情線索——贊美白楊樹的“不平凡”。一些能具體表現(xiàn)白楊樹美的語句、詞語也就隨之被發(fā)現(xiàn)。一、說教材、學(xué)情。《白楊禮贊》的語言很有特點(diǎn)，大氣磅礴，一氣呵成，尤其是反問、排比運(yùn)用得極為成功，值得反復(fù)誦讀，這樣，才能更切實(shí)地感受到散文的藝術(shù)魅力。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點(diǎn)及作用。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。二、說教法、學(xué)法。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。明確，這是象征的基礎(chǔ)。深情朗讀，課堂小結(jié)。四、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)?、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)“根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)積累重要字詞，理解象征手法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解象征手法。讓學(xué)生成為課堂的主人。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ)。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟悉課文內(nèi)容。（三）研讀課文、探究主旨作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實(shí)在是不平凡的一種樹”。（四）尋讀課文，品味語言本文語言準(zhǔn)確、優(yōu)美，富有感情?！薄巴坏竭叀薄ⅰ包S綠錯綜”準(zhǔn)確生動地寫出了黃土高原的特點(diǎn)，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。揭示象征意義的句子四個以“難道”開頭的排比句。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會文章主旨的基礎(chǔ)上探尋、品味語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。白楊禮贊說課稿 篇4教材分析：《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的不平凡為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。當(dāng)然，文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語。對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。(二)配樂朗讀，激發(fā)興趣。學(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點(diǎn)。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。因?yàn)檫@里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。明確，那是象征的基礎(chǔ)。采用刪一刪、換一換等方法加以體會。(八)布置作業(yè)。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。據(jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。掌握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。再讓學(xué)生思考，四個問句是否更換順序。這里采用了象征手法。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書。第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。五、板書設(shè)計(jì)白楊禮贊茅盾（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng)）（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié)、長進(jìn)）本課板書設(shè)計(jì)的指點(diǎn)思想是內(nèi)容和情勢同一。本單元的要求是了解散文中抒情與談?wù)摰奶攸c(diǎn)及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作力量。愛憎清楚，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。本說案只說明第一課時。這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的熟悉與規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。固然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語