【正文】 孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課六個生字，正確讀寫：“戈壁、清晰、高大挺秀、新疆”等詞語。本文重點： 體會借物喻人的寫作特點，以及正確讀寫的生字、詞。在五年級上冊時同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認(rèn)知，所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點。我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀說教學(xué)結(jié)構(gòu)根據(jù)本課的內(nèi)容來看，我把本課分為兩個課時，第一課時對本文內(nèi)容進行熟悉，掃清生字讓同學(xué)們想對西部進一步了解。這時學(xué)生找出“渾黃一體我讓學(xué)生讀出帶著些詞的句子后解釋詞語并且把詞語放入句子中去理解。（意圖：讓學(xué)生積極思考深刻理解白楊的品質(zhì)。板書：扎根邊疆（意圖：讓學(xué)生對白楊的特點理解，對全文打下基礎(chǔ)?！焙汀鞍职謸е⒆樱嚧巴忾W過去的白楊樹，又陷入沉思。板書：建設(shè)西部者深入課文，體會爸爸的心愿讓學(xué)生快速瀏覽12——16自然段，問學(xué)生爸爸僅僅在夸白楊嗎？當(dāng)學(xué)生思考回答后，再由五年級上冊所學(xué)的《落花生》引入今天所學(xué)的《白楊》也是一篇借物喻人的文章， 讓學(xué)生明白作者借白楊贊美西部建設(shè)者。）五說練習(xí)設(shè)計1（意圖：仿句能讓學(xué)生對白楊品質(zhì)加深印象，五年級以寫作為主，讓學(xué)生用借物喻人寫作文能讓學(xué)生學(xué)以致用。文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。三是加深對西部的了解。抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報自己的收獲?！币虼?，開課之初，通過談話的方式，問學(xué)生“在廣袤的大西部生長著一種生命力極其，頑強的樹，你們知道這是什么樹嗎？”（板書課題）然后讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)白楊樹的資料。因此，教學(xué)中首先出示生字?！慈导?xì)讀課文、體會情感。因此在此環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行“圈畫批注”。進而從這些外在特點體會它“忠誠無私，盡職盡責(zé)，不怕困難和堅強執(zhí)著”內(nèi)在品質(zhì)。（二）體會人物的特點。爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美邊疆的工作者。最后指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文，使人物形象鮮活起來，進一步體會人物的精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力。本說案只說明第一課時。三、教學(xué)重點通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。六、說教法這是一篇抒情散文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進行教學(xué)。對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量。把握基調(diào)讀出感受讀出節(jié)奏八、教學(xué)過程首先，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。第二步，配樂朗讀，激發(fā)興趣。第四步，課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。第五步，再次指導(dǎo)朗讀。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆、柔美。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次。再讓學(xué)生思考，四個問句能否調(diào)換順序。這里采用了象征手法。并進一步追問這外形的具體象征意義，形成板書。第八步，課堂小結(jié)為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會。我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。從編者的意圖來看，本單元意在引導(dǎo)學(xué)生體會散文中作者的思想感情，學(xué)習(xí)散文敘事、記人、寫景、狀物等靈活多變的寫法，進一步提高欣賞、寫作的能力?！栋讞疃Y贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為通過朗讀理解理解文章的思想內(nèi)容，理解象征手法的運用。新課標(biāo)尤其強調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進，使教學(xué)達到最佳效果三、說教學(xué)程序、配樂朗讀，整體感知。那么，《白楊禮贊》的主旋律是什么呢?下面，請同學(xué)們閉上眼睛，聽課文朗讀錄音，在頭腦中展開聯(lián)想想象，用心去感悟，聽出“白楊禮贊”的主旋律來。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情，促進了學(xué)生的理解，使之進入情境。)在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的?通過啟發(fā)、點撥、討論后，讓學(xué)生明確作者是從生長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面來贊美白楊樹的。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。明確，這是象征的基礎(chǔ)。深情朗讀，課堂小結(jié)。四、板書設(shè)計板書設(shè)計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。● 《白楊》是一篇借物喻人的課文。●學(xué)會“疆、晰”等6個生字、新詞?！褚龑?dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章借白楊贊美新疆建設(shè)者的無私奉獻精神的中心思想。三、說教學(xué)重點難點：四、說教法和學(xué)法（一）、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，激發(fā)興趣（二）、讀中悟情，讀中加深理解與體會（三）、合作、交流、探究中學(xué)習(xí)領(lǐng)會（四）、一問一答，發(fā)散思維，活力課堂五、說教具準(zhǔn)備：●（一）、多媒體課件。（一）、復(fù)習(xí)、談話引入（3分鐘）：清晰、介紹、撫摸、陷入、新疆，主要有哪些呢？今天我們繼續(xù)深入了解《白楊》。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”（1）聯(lián)系上文，思考：它與同在邊疆工作的爸爸有什么相似嗎？小結(jié)：爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，托物言志，勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，不動搖。●課外查閱有關(guān)新疆及祖國西部的更多知識，同朋友同學(xué)交流宣傳或整理辦一期關(guān)于這方面的小報。一、說教材《白楊》選自人教版五年級下冊第三課。五年級的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡，想象力豐富，動手能力較強?！具^程與方法】通過本文借白楊的特點贊頌堅韌的健身者，學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。五、說教學(xué)方法講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法等。（二）整體感知首先，我通過“文中講述了一個什么故事？白楊具有什么樣的品質(zhì)？”這兩個問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文，并找出答案。找到相關(guān)的語句，將白楊比作大傘。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長在需要它的地方，不管環(huán)境多么惡劣，它都能很快地生根發(fā)芽，體會白楊的堅強、不軟弱、不動搖。（板書：爸爸：默默艱苦奮斗）最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。（四）拓展延伸拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。七、說板書設(shè)計這篇文章的重點是運用托物言志的手法，通過白楊堅韌不拔的特點，體會以爸爸為代表的西部工作者默默艱苦奮斗的精神。（2）從前后知識的貫通上看，初中第三冊編排了《白楊禮贊》，訓(xùn)練重點為“初步理解托物言志，體會白楊的象征意義”。學(xué)生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。二、教學(xué)設(shè)計的特色1．課時劃分。有感情地朗讀課文、背誦有關(guān)段落。第一課時整個教學(xué)過程結(jié)束，雖然沒有進行中心思想的概括，但因為有大量、有效的訓(xùn)練，已是水到渠成。最后還采用今日新疆繁榮、美麗的景象的畫面。同時，教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程，教給學(xué)生分析文章、歸納主題的方法。反溯前文，深入挖掘作者欲說還休又無不洋溢在字里行間的潛在主題——贊美建設(shè)者，從而第二次修正主題，真正把握中心。在語言訓(xùn)練中深化對中心的認(rèn)識。（l）字的學(xué)習(xí)。又設(shè)計填詞和關(guān)聯(lián)詞的練習(xí)，請學(xué)生動手獨立完成。重點段要學(xué)生質(zhì)疑，梳理后，根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。學(xué)生讀書時本著從整體—部分—整體的訓(xùn)練原則，在經(jīng)過逐段的學(xué)習(xí)后，圍繞爸爸的情感線：沉思—嚴(yán)肅—沉思—微笑，提綱契領(lǐng)再次回歸整體。通過贊美白楊樹以頑強的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1） 理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。三、教學(xué)重點通過對重點語句的理解，體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高貴品質(zhì)。（2） 談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖?。）你能用一個詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀。品讀課文，體會邊疆建設(shè)者的奉獻精神（1） 這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法（1） 這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）（2） 課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）（3） 總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。哪兒。不管?！睂憥拙湓挘淇湎裎闹邪职忠粯拥淖鎳ㄔO(shè)者或保衛(wèi)者。《白楊》說課稿9教材簡析：《白楊》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第十冊第一單元的課文，這是一篇精讀課文。有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。故本課教學(xué)活動采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，人們都很喜歡它。[課標(biāo)指出，再對學(xué)生思想培育時要注重質(zhì)疑、解疑能力地培養(yǎng)。小組組織匯報學(xué)習(xí)成果。]四、品味語言，語感訓(xùn)練，體驗情感輔助填空：從兄妹倆的一番爭辯，我們仿佛看到了白楊。（1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。（1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。① 結(jié)合課文內(nèi)容填空：（ ），白楊是這么直，這么高大；（ ），它也是這么直，這么高大；（ ），它還是這么直，這么高大。小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他在表白自己什么心跡？/你從課文的哪些自然段感悟到；作者的寫作手法跟我們學(xué)過的哪篇文章很相似，說說你的見解。小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。初中語文教學(xué)綱要要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)古代文除“能體會詞語在語言環(huán)境中的含意和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具備必定的語言感受能力”和初步擁有觀賞文學(xué)作品的能力。我的教學(xué)假想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感觸作者的感情，初步懂得文章內(nèi)容及象征伎倆。第二，理解文章的思想內(nèi)容及象征手段。但初中生還是第一次碰到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相干的`情感與情感。因而教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過領(lǐng)導(dǎo)朗誦，把無聲的文字變成有聲的語言活潑地再現(xiàn)作者的思維感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所傾訴的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共識。對課文內(nèi)容理解的透辟，朗讀能力傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有準(zhǔn)確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟習(xí)，朗讀才會有正確的發(fā)音、停頓、重音。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定當(dāng)前，還要細(xì)心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強烈而深沉的情感反映。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。討論一組排比反問句的讀法。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運用之妙。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。在教學(xué)中要補充相關(guān)資料，幫助學(xué)生理解。四、說教學(xué)重難點我結(jié)合本課及學(xué)生的一些特點，將本課的教學(xué)重點確定為：通過理解重點詞語和句子，體會借物喻人的寫作特點。五、說教學(xué)方法依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”。我將展示關(guān)于邊境建設(shè)者的圖片，設(shè)置邊境工作者辛苦，環(huán)境惡劣的情境。課堂的核心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)主要有以下幾個步驟：新授第一步：通讀課文，整體感知。然后讓學(xué)生通過文章的描寫，想想大戈壁是什么樣子的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。學(xué)生可以自由回答。其次：指導(dǎo)朗讀，體會感情?！敝笇?dǎo)生讀出贊美、驕傲的語氣。這時可以以小組為單位研究。總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點的目的。這樣會更加利于學(xué)生對于本篇文章的深刻內(nèi)涵以及把握借物喻人的手法。最后，說一說我的板書設(shè)