【正文】 《白楊禮贊》是一篇文情兼美的好散文，對于培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是有很大幫助的。第二課時以討論和對比閱讀為主，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用。根據(jù)以上教材分析，學(xué)情的把握以及教學(xué)的設(shè)想，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的思想感情。第三，感受中華兒女樸質(zhì)、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。理解象征手法的運(yùn)用。二、說教法、學(xué)法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)，據(jù)此，我準(zhǔn)備采用朗讀式、討論式作為主要教學(xué)方式。當(dāng)然學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，合格的教師不會把學(xué)生當(dāng)作某種馴服的自然力來驅(qū)使，而是當(dāng)作主體來看待?；谝陨峡紤]，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)學(xué)的基本思想，我準(zhǔn)備用“配樂朗讀，整體感知和精讀品味，賞析深化”兩個步驟來達(dá)到教學(xué)目，這兩個步驟個相互緊扣，循序漸進(jìn)，使教學(xué)達(dá)到最佳效果三、說教學(xué)程序。按照這個思路上課開始，我便直接板書課題，對“禮”、“贊”進(jìn)行釋義，并簡要地介紹作品的寫作背景。一般音樂作品總有一個主旋律貫穿其中，它有時略有變換，復(fù)沓重現(xiàn)，昭示著深化著主題。接下來，我便播放以鋼琴曲為音樂背景的配樂朗讀錄音。”由此可見，情感與知識的交流是緊密聯(lián)系在一起的。這樣，我便能順利地引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主旋律，初步理解作者的思想感情，把握了作者熱情贊美的感情基調(diào)。我設(shè)置問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生了解白楊樹的特點。1，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫白楊樹形美的段落。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。2，齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，這是象征的基礎(chǔ)。3，引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比局、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。深情朗讀，課堂小結(jié)。然后教師提出朗讀要求，全體學(xué)生深情朗讀全文。四、板書設(shè)計板書設(shè)計：環(huán)境白楊樹是不平凡的樹外形性格本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。白楊禮贊說課稿 篇3一、說教材教材簡析：《白楊禮贊》是九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材江蘇教育出版社的語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。茅盾以這散文歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗?fàn)帯^發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。根據(jù)該單元：“在誦讀中提高品味優(yōu)美語言的能力，積累豐富的語言素材。學(xué)習(xí)目標(biāo)“根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課程“要正確，流利有感情地朗讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”“培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣”結(jié)合學(xué)生實際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）知識目標(biāo)積累重要字詞，理解象征手法。（3）情感目標(biāo)感受中華兒女質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。學(xué)習(xí)難點理解象征手法?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”，因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑意識，在體驗學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，根據(jù)該課文教學(xué)目標(biāo)，教材特點和學(xué)生實際，我采用的教法是：在創(chuàng)設(shè)的情境中，反復(fù)朗讀，問題導(dǎo)引，研讀探究，合作交流，感悟提升。讓學(xué)生成為課堂的主人。三、說教學(xué)程序（一）導(dǎo)入新課樹是大自然中的一道美麗的風(fēng)景線，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠上綠”的柳的`風(fēng)韻；我們瞻仰過：“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影，這節(jié)課，我們將走近白楊樹的生命。為理解白楊樹的形象打下了基礎(chǔ)。順著導(dǎo)入的情緒播放課文錄音，讓學(xué)生通過聽錄音來進(jìn)一步感受白楊樹的美，初步感受課文語言美、意境美。出示自讀要求，大聲朗讀，勾畫出重要的語句，熟悉課文內(nèi)容。概述文章的主要內(nèi)容并歸納白楊樹的美，它的不平凡。（三）研讀課文、探究主旨作者給文章取題目為“白楊禮贊”，作者為什么要禮贊白楊樹？禮贊是什么意思？文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)：白楊樹是“西北極普通的一種樹”“然而實在是不平凡的一種樹”。對于學(xué)生的討論與回答、教師鼓勵、積極引導(dǎo)、適時點撥，真正落實“用教材教，而不是教教材”的教育理念。（四）尋讀課文，品味語言本文語言準(zhǔn)確、優(yōu)美，富有感情。你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最貼切，生動而又富有表現(xiàn)力呢？請尋讀課文，采用圈點法劃出自己認(rèn)為精彩的句子，并說一說這些句子好在哪里？學(xué)生可能找出的句子有：表現(xiàn)景美的句子描寫黃土高原的句子?！薄巴坏竭叀薄ⅰ包S綠錯綜”準(zhǔn)確生動地寫出了黃土高原的特點，“一條大氈子”用比喻的手法生動形象地寫出了黃土高原廣闊而平坦的形貌。如：“……哪怕只有碗那樣粗細(xì)，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許、兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。揭示象征意義的句子四個以“難道”開頭的排比句。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品析用詞的傳神之處，以及比喻，排比，反問等修辭手法的運(yùn)用之妙。設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在體會文章主旨的基礎(chǔ)上探尋、品味語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神，此設(shè)計將課內(nèi)知識延伸，拓展到課外，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。白楊禮贊說課稿 篇4教材分析：《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。這一單元要求是第三冊散文中的記敘和描寫的深化?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的不平凡為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子。尤其是它那質(zhì)樸的語言，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運(yùn)用象征、比喻、排比等手法，更是令人贊嘆。列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。當(dāng)然，文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引起共鳴。還要品析撲入、主宰等傳神的詞語。對課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意。對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。因此，在教學(xué)過程中，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓(xùn)練。讀出感受本文的朗讀基調(diào)確定以后，還要仔細(xì)揣摩文章的思想、作者的情感，并由此獲得自己的真切感受。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。教學(xué)重難點：理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂。(二)配樂朗讀，激發(fā)興趣。(三)課堂提問，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)生會很快找出并說出很多句子，以此了解白楊樹的特點。(四)指導(dǎo)朗讀重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落。男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽、有陽剛之氣。因為這里的層次很清晰，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題。(五)齊讀第7節(jié)，揣摩讀法。先要求把反問句改為陳述句，然后去朗讀，看效果怎樣。讓學(xué)生明白，這組排比反問句的意思是逐層深入的。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別。明確，那是象征的基礎(chǔ)。(六)品析語言，深化理解。采用刪一刪、換一換等方法加以體會。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機(jī)會。(八)布置作業(yè)。白楊禮贊說課稿 篇5一、教材的處置《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章。這一單元要求是第三冊“散文中的記述和描寫”的深入。《白楊禮贊》這篇散文以贊揚(yáng)白楊樹的“不平?！睘槭闱榫€索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌唱了全部中華民族發(fā)奮向上的精神，同時嚴(yán)格叱責(zé)了一些賤視大眾的固執(zhí)分子。尤其是它那純樸的語言，新鮮巧妙的構(gòu)思，勝利地運(yùn)用象征、比方、排比等手法，更是令人驚嘆。第二課時以探討和對照瀏覽為主，充分理遣散文中的抒懷和談?wù)摰奶厣白饔谩?jù)此，我把第一節(jié)課的教學(xué)目的肯定為：第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的意境，懂得文章所抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。第三，感觸中華兒女樸質(zhì)、剛強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神和意志。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運(yùn)用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容。二、說教法這是一篇抒情散文，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點，我籌備采用創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)朗讀、品析語言等方法進(jìn)行教學(xué)?！庇纱丝梢姡楦信c知識的雙向交換是嚴(yán)密接洽在一起的。如上課時，采取多媒體課件播放西北高原雄渾的畫面，播放白楊樹傲然挺破的雄姿，配樂朗讀，運(yùn)用直觀形象的板書等等，以此增進(jìn)學(xué)生的理解，使之進(jìn)入情境。文學(xué)家把本人的感情表白出來，他的目標(biāo)——不論是有意識仍是無意識的——老是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃烈，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的夸獎之情，光靠讀還不夠，還要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中重復(fù)句從“那”到“這”的變更，品析排比句、反詰句逐層擴(kuò)大的象征意蘊(yùn)（能夠用調(diào)換的方式，換成陳說句加以領(lǐng)會）。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手腕。掌握基調(diào)把握基調(diào)對理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需掌握文章的朗讀基調(diào)，引誘學(xué)生以作者之心感想熱忱謳歌的感情基調(diào)。逼真感受。讀出節(jié)奏文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美。對某些特殊句式，如三個反復(fù)句，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法，再去琢磨感受，怎么讀才最可能體現(xiàn)出文章的感情。運(yùn)用多媒體課件播放西北高原枯燥而無邊無垠的畫面，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿。使學(xué)生的情感與作品的情感踴躍融合，發(fā)生強(qiáng)烈而深沉的情感反映。通過配樂誦讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思惟感情，以情豪情。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎？例如，“作者贊美了力爭上游的白楊樹。在此基本上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的？學(xué)生討論后可以曉得，是從成長環(huán)境、外部形象，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩3～5節(jié)。然后要求朗讀描寫白楊樹形狀美的段落。在哪里分層，同學(xué)們自己去磋商，怎樣才干讀出白楊樹的美，請大家自己體會。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再回升一個檔次。討論一組排比反問句的讀法。再讓學(xué)生思考，四個問句是否更換順序。之后再追問：文章的標(biāo)題是《白楊禮贊》，這里卻寫了其余內(nèi)容，是不是離題了。這里采用了象征手法。再提問：文章第5節(jié)描寫白楊樹的形狀特征與象征意義有無聯(lián)系？學(xué)生自在朗讀、體會。并進(jìn)一步追問這形狀的詳細(xì)象征意思，構(gòu)成板書。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”、“主宰”以及反復(fù)句呈現(xiàn)的“那”、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句、排比句、比喻句等修辭手法的運(yùn)用之妙。第七步，密意朗讀，課堂小結(jié)。而后老師提出朗讀要求，全體學(xué)生蜜意朗讀全文。五、板書設(shè)計白楊禮贊茅盾（雄壯、巨大）生長環(huán)境農(nóng)夫（浮華、嚴(yán)正、頑強(qiáng)）（爭先恐后）外部形象白楊樹———（象征）———人哨兵（傲然矗立）（頑強(qiáng)挺拔）內(nèi)部氣質(zhì)（托物）（言志）精力和意志（團(tuán)結(jié)、長進(jìn)）本課板書設(shè)計的指點思想是內(nèi)容和情勢同一。我的說課內(nèi)容可能有很多不妥之處，請各位評委、老師多多指教。本單元的要求是了解散文中抒情與談?wù)摰奶攸c及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式，提高寫作力量。初中語文教學(xué)大綱要求，初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)悟詞語在語言環(huán)境中的含義與作用，理解思想內(nèi)容與文章思路”外，還應(yīng)“具有肯定的語言感受力量”和初步具有觀賞文學(xué)作品的力量。愛憎清楚，感情熾烈，有著一種特別的藝術(shù)魅力。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練，品析語言充分感受的感情，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。本說案只說明第一課時。其次，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。這篇文章勝利地運(yùn)用了象征手法，由物及人，托物言志，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。但是初中生還是第一次遇到運(yùn)用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點。列寧曾非常強(qiáng)調(diào)情感對人的熟悉與規(guī)律思維的調(diào)整作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不行能有人對真理的追求。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與心情。固然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而最終感情的。因此教讀這篇文章，除了創(chuàng)設(shè)情景外，還要通過指導(dǎo)朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的?！栋讞疃Y贊》一文構(gòu)思奇妙，感情濃郁，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化，品析排比句、反問句逐層擴(kuò)展的象征意蘊(yùn)（可以用替換的方法，換成陳述句加以體會）。三、說學(xué)法朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)力量的訓(xùn)練，它與其他力量的培育相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。把握基調(diào)把握基調(diào)對理解的思想與感情具有很重要的作用，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊(yùn)情感，必需把握文章的朗讀基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以之心感受熱忱贊美的感情基調(diào)。有了肯定的感受，再去朗讀，通過有聲語