【正文】 問老師師評價：嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么他內(nèi)心的這種疑惑，誰能把他讀出來？指名讀，齊讀。指名學(xué)生當(dāng)老師和李四光進(jìn)行對話。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。提問：老師當(dāng)時答不上來,他說這句話是心里會怎么想? 指導(dǎo)讀出老師的不好意思。以后我們寫作文的時候，兩個人的對話也可以這么寫。李四光解決了疑惑沒有？怎樣解決的? 齊讀最后兩個自然段。課后大家可以閱讀名人的故事，在談天說地時同大家一起分享。通過讓學(xué)生說說文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。其次是課堂評價不到位，不能很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生情緒沒調(diào)動起來。我想，今后一定要認(rèn)真鉆研教材，充分了解學(xué)生情況，對議讀環(huán)節(jié)精心備課，多預(yù)設(shè)，在課堂上多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，注意通過評價鼓勵學(xué)生積極表達(dá)。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。( )事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讀的時候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。(3)“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時間之久?！昂髞砝钏墓饣氐郊亦l(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡……”，“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”關(guān)鍵詞語，體現(xiàn)李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。再請一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話。?用“李四光爺爺，我想對你說____”的句式的來說一說小結(jié)：孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。在寫“紀(jì)”時，右邊的寫法、“旋”和“旅”、“藏”和“臥”的寫法區(qū)別。本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時讓他們養(yǎng)成一個勤問問題的好習(xí)慣。師小結(jié)：是呀，這塊巨石確實怪，難怪李四光對這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。我們來看看他和老師的對話?！孔詈笏囊蓡柦忾_了嗎？這塊石頭是怎么來的？他是怎么弄明白的？師：如果前面的疑惑用五個大大的問號來表示，那么這個石頭之謎解開了該用什么號？說說理由。生：我也同意，李四光的此后一直都在不斷地研究，直到他生命的結(jié)束?！克?、教學(xué)反思反思本課教學(xué)，有這么兩個比較突出的地方：一、巧設(shè)提問，擦亮思維火花。二、標(biāo)點串聯(lián)，激起多元思考。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。(1)先過字詞關(guān)：誰會讀?著名 藏在后面 悄悄yǔn kēnɡ躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動q237。n研究 震驚(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：著 藏 悄 閃 坑 臥 推旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震(重點指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。)那我們再來學(xué)著李四光，追問一下老師，應(yīng)該讀出什么語氣?(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)出示,分角色讀:時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了?！崩钏墓庥峙苋柊职郑职忠舱f不清楚。，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)總結(jié)全文，習(xí)得寫法。板書：奇怪的大石頭李四光 善于思考(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例善于探求《奇怪的大石頭》教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】“考、秦”等5個生字。，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。、新詞卡片。隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。，學(xué)生聽讀，思考：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。(2)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。愿小朋友們保持強烈的好奇心，遇事多提問，多思考，不懈追求，去揭開一個個神奇之謎。2. 有感情地朗讀課文。二、初讀課文，感知基本內(nèi)容。原指結(jié)草為標(biāo)識，故從一?！爸奔词敲@著，人人皆曉的意思。躲進(jìn)草叢里，鉆入床底下?！翱疾椤币话闶窍扔小敖Y(jié)論”，然后用一定的標(biāo)準(zhǔn)來檢查衡量，看其是否達(dá)到規(guī)定的要求。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入本課時將按“帶著問題，精讀課文，品味詞句，理解感悟”的要則構(gòu)建課堂教學(xué)流程。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。下面的哪些詞語反映出“奇怪的大石頭”的“奇怪”?小組討論，并給表現(xiàn)“奇怪”的主要詞語加上點?！焙?。)“二怪”提出什么疑問?這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。，老師說：“這我可說不上來了。”三、英國留學(xué)“突兀”、“旅行”兩個詞語。”——為什么這一研究成果會“震驚”全世界?“震驚”的“震”原來是什么意思?“震驚”的“震”能寫成“振”嗎?五、填寫有關(guān)詞句，感悟人物品質(zhì)1，寫出課文中李四光產(chǎn)生疑問的三個間句。李四光跑去問老師 李四光又跑去間爸爸想了許多年……直到……才 專門考察……終于 進(jìn)一步考察……。他的這一研究成果，震驚了全世界。2．正確流利朗讀課文。3．生字、新詞卡片。3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。）、遺（y237。3．突兀：高聳。5．冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的39。我國地理上的南北分解線。藏字17畫，第六筆為┖。第二課時一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來1．全班反饋，歸納整理提出的問題．2．老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題．（一）．課文講的是李四光小時候的事。2．教師板畫石頭（或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：a）這是塊怎樣的石頭？（注意文中的巨石、孤零零）b）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。c）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個鄉(xiāng)村教師家庭。他是中國地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。坑、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)生字新詞指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。？交流讀后感想1．完整地朗讀課文。板書：奇怪的大石頭產(chǎn)生疑問李四光多方求教學(xué)習(xí)地質(zhì)專門考察冰川遺跡——震驚世界《奇怪的大石頭》教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。今天，我們又要去認(rèn)識一位名人，他就在我們的課文中。通過預(yù)習(xí)，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）內(nèi)容李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。讀句子。（給足學(xué)生讀課文的時間以及思考問題的時間）交流反饋詞語。課文講了一個什么故事呢？老師給你一點提示，能完成這個填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。研讀第二自然段。因為校園里的石頭都是汽車運過來，吊車卸下來。這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。（流星體穿過大氣層，到達(dá)地球表面未燃盡的部分。從中你又感受到李四光小時候是個怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達(dá)目的不罷休……）五、課堂延續(xù)李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。大石頭》(板書課題)。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。)、遺(y237。突兀：高聳。冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。分布有冰川槽谷、角峰等。，思考老師提出的問題。同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：a)李四光思考這個問題想了二十多年。，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下?！北菊n采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。第一課時教學(xué)要點：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？反饋交流，掃平障礙⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。我國地理上的南北分解線。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實實”。它應(yīng)該可它？填空后指導(dǎo)朗讀。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。教學(xué)過程：一、解開巨石之謎李四光心中的39。哪個詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。二、交流讀后感想讀了這篇課文，大家都會有一些感想，寫下你此時心中最真實的想法，和大家交流一下。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。童年時代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時還無法喝。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。四、小結(jié)鼓勵：李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動腦、善思考。會寫“著、藏”等13個字?！窘虒W(xué)過程】師：同學(xué)們，你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候是怎樣對一塊大石頭發(fā)生了很大的興趣的。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自身想方法解決這些問題。師：問老師和爸爸有沒有解決疑惑？生：講了李四光對一塊大石頭發(fā)生了疑問，問老師和爸爸沒有得到答案。師：講了他的什么事?。课覀兦懊鎸W(xué)習(xí)了要有時間、地點、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補充？生：李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。生：李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。生：李四光小時候?qū)Υ笫^發(fā)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。默讀一下李四光小時候的局部，邊讀邊批注，邊讀邊考慮看看誰找得又快又準(zhǔn)！你說：這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？生：說出來的?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？師：好，李四光提了這么多問題！真是個愛考慮的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）。好，有問題就去想方法解決，跑去問老師。這是個很關(guān)鍵的地方。心中很疑惑，有個大大的問號在心里，于是跑去問老師。生：老師，這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？師：我怎么聽不明白呢，哪里的石頭？注意聯(lián)系上下文想象一下，你說說。生：這塊石頭恐怕有幾百年歷史了，我小的時候它就在那兒了。師：老師沒有正面回答李四光的問題，所以李四光又問了個問題。師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。師：從哪里看出來？師：好，怎么把老師的不確定表達(dá)出來呢？誰來讀？生：聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？這個問題提得好嗎？好在哪里？他通過分析老師的回答進(jìn)一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于考慮，善于分析老師的答案。老師當(dāng)時答不上來，他說這句話是心里會怎么想？不好意思、