蘇教版科學五下《搭支架》教案-預覽頁
【正文】 生弄明白要做什么。 在搭建的過程中，按照教材的設計，讓學生先畫出自己想搭建的支架的草圖，經(jīng)過幾次試教我發(fā)現(xiàn)學生對于畫出支架的草圖（立體圖）很困難，這里涉及到美術的透視、立體結構關系等，學生手里沒有搭建的材料，空間想象能力較弱，所以腦子里根本沒有形成想要搭建的支 架的雛形，這時，教師可以充分利用教材中的學生作品，讓學生參考別人的作品，而且在借鑒的同時還要有自己的設計與創(chuàng)新，并且讓學生拿著材料比劃著說說怎樣搭建，在反復的討論中不斷完善自己的構思，逐步解決了搭支架 之前的設計困難，同時在搭建之前的討論使學生初步掌握了搭建的方法，因此，學生在實際搭建時覺得順理成章、水到渠成。 知識與技能 認識不同結構支架的特點及生活生產(chǎn)中的應用。 教學準備 教師準備：搭支架的紙棒，課件。 學生動手操作，說出方法并講清原理。 【評析】利用三角形搭成的支架雖然在我們的生活中、很常見，但是學生卻很少留心去觀察它們，讓學生說說身邊哪些物體屬于支架，既讓他們對身邊的事物注意留心觀察，同時為下一步自己進行搭之家尋找一些借鑒。所以教師可以根據(jù)自己的實際安排選用不同的材料。（教師提示：大家覺得美觀、堅固、用料少等幾項中最可比的是哪一條？（學生思考并回答：堅固） 引導學生進行動手之前的設計：大家討論一下，你們小組想搭建一個什么樣的立體支架，如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比劃一邊設計，弄清楚你們的支架的大致形狀，連接的方法等。教師的提示，則是為了照顧一些設計能力，動手能力較差的學生，任何時候我們都要關注每個學生，讓每個學生在實際活動中得到發(fā)展。 學生進行展示并分析承重。 1教師引導學生暢談搭支架時的感受。 教學片斷賞析 “三角形為什么具有穩(wěn)定性”教學片斷 生 ：剛才我們搭了各種形狀的支架，通過比較，我們知道了三角形支架不容易變形，最穩(wěn)固。那么其他形狀，為什么容易變形呢？ 生：方形容易變成平行四邊形。 【片斷評析】“教學是一門藝術”，它就像藝術家的創(chuàng)作，時時都可能爆發(fā)出未曾預料到的靈感。教師營造了一種寬松的氛圍把學生的問題還給學生，通過師生頭腦風暴式的交流，生成著他們各自感興趣的問題，發(fā)展著他們解決問題的思維品質(zhì)。 師：這個提議非 常必要。） 師：現(xiàn)在我們還有三個組的支架在堅強的挺立著，從這三個支架中你能夠發(fā)現(xiàn)什么？ 生：這三個支架都充分運用了三角形 穩(wěn)定性的原理。 生：這幾個支架結構合理，一般都是上面小一些，下面大一些，下寬上窄。 生：我們在加書的時候，書一定要放在支架的中間，還要輕輕的放。 生：連接點要牢固
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