【正文】 教師畫(huà)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力等。 ⑶ 在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。 ⑻ 在尺子兩端放不同枚硬幣的前進(jìn)下，尋找到多種使尺子平衡的方法。 ⑴ 生活中有哪些省力 的杠桿？（剪刀、起釘錘、開(kāi)瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。 知識(shí)與技能 知道斜面是簡(jiǎn)單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成； 知道斜面及其變形 ——螺旋的功能及作用； 了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。 教學(xué)過(guò)程 一、設(shè)置情景，引入斜面。（畫(huà)示意圖） 二、觀察斜面，分析斜面要素 出示盤(pán)山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？ 交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面。這也是斜面的兩個(gè)要素。 評(píng)點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并作指導(dǎo)。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。斜面的斜坡越長(zhǎng)，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。 指導(dǎo)一學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開(kāi)。 五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展 出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？ 板書(shū)：斜坡的啟示 斜面的高度長(zhǎng)度不變，坡度越大 → 拉力越大 影響斜面傾斜度 的因素： {} 斜面的長(zhǎng)度高度不變?cè)黾娱L(zhǎng)度 → 拉力越小 斜面省力 課后小結(jié)： 4．?dāng)Q螺絲釘?shù)膶W(xué)問(wèn) 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 能夠通過(guò)觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn)； 能夠就輪軸的作用提出疑問(wèn)； 會(huì)做輪軸省力的實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：演示器材：汽 車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)示意圖。 ⑴ 自己是怎么樣做的？ ⑵ 為什么要這樣做？ 二、觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)輪軸 談話：誰(shuí)對(duì)汽車方向盤(pán)比較熟悉，請(qǐng)給大家介紹一 下。 方法 1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤(pán)、小滑輪盤(pán)組裝而成。 ⑴ 將輪軸懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過(guò)輪和軸； ⑵ 用彈簧秤在輪軸上提起兩個(gè)鉤碼，觀察讀數(shù)； ⑶ 換更大的輪盤(pán)，重新測(cè)量所需要的力； ⑷ 換鉤碼數(shù)量，測(cè)需要的力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。 能夠識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。 知道兩種滑輪的作用以及一些在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。 二、探索和調(diào)查 你認(rèn)為一個(gè)滑輪應(yīng)該有哪些部分構(gòu)成？ 出示滑輪，講解各部分名稱。 要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？。 會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。 認(rèn)識(shí)玩具和常見(jiàn)機(jī)械的傳動(dòng)裝置。 比較兩種自行車的差別。 二、探索和調(diào)查 自行車是 如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出示意圖。 講解鏈條傳動(dòng)的概念。 講解齒輪傳動(dòng)的構(gòu)成和名稱。 三、 回顧和解釋 研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。 能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。 知道改變形狀以增大承受力的方 法應(yīng)用很廣泛。 教學(xué)過(guò)程： 一、認(rèn)識(shí)四種基本圖形 1．（出示各種圖片或?qū)嵨铮? 談話：自然界里有各種各樣的物體，他們有著各種各樣的形狀，你能說(shuō)出下列物體是有那些形狀構(gòu)成的嗎？ 2．講述：物體有各種形狀，但大多數(shù)物體是由圓錐體、圓柱體、立方體、球體四種基本形狀構(gòu)成的。 4．談話：我們?cè)趺磥?lái)比較這幾種不同形狀的紙，誰(shuí)的承受力大呢？ [ 5．學(xué)生講述方法。 1． P18 圖，提問(wèn)：下面物體是根據(jù)什么原理做成的。 二、探究新知 探究三角形的穩(wěn)定性 ① 老師這里有幾個(gè)平面支架，請(qǐng)你猜測(cè)一下：哪種形狀的穩(wěn)定性最強(qiáng)？ ② 學(xué)生活動(dòng)： a、小組成員分工把搭好的支架搖一搖，晃一晃，比較哪種形狀的支架最不容易變形，省材料。 知道拱形橋、吊 橋是承受力大而又結(jié)實(shí)的橋梁。 教學(xué)重點(diǎn) 搭建三種類型的橋并比較橋的堅(jiān)固程度。 （簡(jiǎn)單介紹礦泉水瓶子的容水的重量） 分組活動(dòng)過(guò)程： 學(xué)生活動(dòng)（約 15 分鐘） 指導(dǎo)及時(shí)記錄數(shù)據(jù) 匯報(bào)結(jié)果 四、總結(jié)分析研究結(jié)果 通過(guò)大家的測(cè)試，你對(duì)這幾座橋怎樣的評(píng)價(jià)？ 最牢固的是哪一種橋？ 簡(jiǎn)介斜拉橋：這是目前世界上最為先進(jìn)的一種橋梁，省料，牢固。 科學(xué)知識(shí)： 了解古代房子和現(xiàn)在房子的特點(diǎn)。 體會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?jié)M足了人們的物質(zhì)生活和精神享受。 二、學(xué)習(xí)新課 初步總結(jié)房子類型，看書(shū)上的圖片，分析。 全班交流師生共同歸納：有些植物用種子繁殖后代，如白菜、蘿卜、油菜、向日葵等，還有些植物不用種子繁殖，例如天竺葵、吊蘭、馬鈴薯、生姜、菊花、落地生根、水仙等，這些植物分別是用植物的根、莖、葉來(lái)繁殖的。馬鈴薯切塊繁殖，只要上面有一個(gè)芽，就會(huì)長(zhǎng)出一個(gè)新的植株來(lái)。 根據(jù)大家的討論和剛才的展示，你能整理出植物繁殖的類別嗎？ 小組討論后匯報(bào)：植物除了用種子繁殖，還可以用莖、葉、或根來(lái)繁殖后代，這種營(yíng)養(yǎng)繁殖或是無(wú)性繁殖（克?。?。 小組之間互相參觀、評(píng)價(jià)栽種的效果。 今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。 科學(xué)交流會(huì)：有趣的動(dòng)物繁殖方式。 整理信息，會(huì)運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)收集到的資料。 體會(huì)與父母的親情，體驗(yàn)父母養(yǎng)育的辛苦。我們的生命是父母給的，我們長(zhǎng)大后也會(huì)有自己的寶寶，下面就請(qǐng)你向同學(xué)們介紹你的出生情 況。 （ 1）了解人生命的孕育過(guò)程。 請(qǐng)將它們按照從小到大的發(fā)育時(shí)期排個(gè)序。） 提示：在模擬孕婦的 “負(fù)重 ”活動(dòng)中，教師應(yīng)教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不要把此活動(dòng)視為一種游戲，而應(yīng)把它視作體驗(yàn)?zāi)赣H懷孕辛勞的科學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度感受母親 懷孕的身體負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生珍愛(ài)生命，孝敬父母的情感。 引領(lǐng)學(xué)生用分類的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類。 教學(xué)難點(diǎn)：鑒別身邊的巖石。 板書(shū)課題： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石 二、認(rèn)識(shí)巖石 師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你 知道嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（按自定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類），教師巡視引導(dǎo)。 學(xué)生分組研討，教師巡視引導(dǎo)，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題加以解決。 認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì) 教學(xué)目的： 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的礦物。 知道礦物在顏色、透明度、光澤、形狀、硬度等方面的特征。 教學(xué)課時(shí)： 2 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：花崗巖、放大鏡、紙、彩筆、礦物、食鹽、掛圖、巖石標(biāo)本、小刀。 B、把你新的發(fā)現(xiàn)用彩筆繪出來(lái)。 問(wèn)題：你們看到的是什么礦物？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。 學(xué)生分組制定觀察礦物性質(zhì)的方案，教師巡視引導(dǎo)并參與討論。 教師提示（安全教育）；如何用銅鑰匙，小刀刃，玻璃的硬度來(lái)判別礦物的硬度。 教師評(píng)價(jià)和小結(jié)。 四、總結(jié) 學(xué)生代表（以小組為單位）談學(xué)習(xí)收獲和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 理解保護(hù)礦物資料的重要性。 教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖（文本插圖）、影象資料、筆、紙 …… 。 二、認(rèn)識(shí)礦物開(kāi)采，了解礦物資源的緊缺。 分組討論：我們能為保護(hù)礦物資源做些什么？（學(xué)生相互交流意見(jiàn)，教師巡視傾聽(tīng)） 教師歸納小結(jié)。 5 單元 人體的 “司令部 ” 大腦 過(guò)程與方法： 能夠通過(guò)觀察活動(dòng)，了解大腦的大小、形狀和結(jié)構(gòu)。 知道大腦的主要功能和六個(gè)功能區(qū)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：初步了解人體大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦 半球具有不同的功能。老師說(shuō) “前 ”，同學(xué)們說(shuō) “后 ”……下面游戲開(kāi)始。 師：我請(qǐng)六名同學(xué)拎一拎老師手里的蘋(píng)果，猜一猜它有多重？ 師：這一重量相當(dāng)于一個(gè)成年人大腦的重量，同學(xué)們猜一猜你自己的大腦有多重？ 師：我們每個(gè)人的大腦重量是不同的，隨著年齡的增 長(zhǎng)會(huì)不斷的變重，到了成年以后逐漸成形就沒(méi)有什么變化了，那么我們的大腦有多大呢？ 認(rèn)識(shí)大腦的大小。 師：由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，從而造成大腦大小的差別，剛才我們觀察仍是大腦的重量和大小，同學(xué)們你知道我們大腦的表面是什么樣的？ 認(rèn)識(shí)大腦的形狀。 師：每個(gè)小組的桌上都有一小塊鮮豆腐，同學(xué)們可以用手按一按它，然后說(shuō)一說(shuō)你的感受。 三、了解大腦的管理范圍。 第二課時(shí) 一、測(cè)試大腦的記憶力和創(chuàng) 造力 （一）記憶力測(cè)試 談話：大腦可以幫助我們記憶很多事情，下面我們來(lái)做一些有趣的測(cè)試游戲。 （二）創(chuàng)造力測(cè)試 ① 七巧板 ② 既拼圖要求，利用七巧板拼出各種圖案，并給圖起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧? （三）了解左腦右腦的差別，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)大腦的意義。 生：看書(shū)后回答。另外在任何時(shí)候，任何活動(dòng)中都要保護(hù)好頭部，使大腦不受傷害。 知道人體活動(dòng)中神經(jīng)傳導(dǎo)的線路。 教學(xué)準(zhǔn)備：人體神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，兩 支削好的鉛筆（每人），一塊橡皮。 提問(wèn)：剛才我們的暖身游戲，從我們的耳、眼接受刺激 到四肢作出反應(yīng)，其中的信息傳遞過(guò)程是怎樣的呢？請(qǐng)你們分組用水彩筆在人體神經(jīng)圖上畫(huà)一畫(huà)，用線與箭頭來(lái)反應(yīng)信息傳遞的過(guò)程。 提問(wèn)：那么你們知道一個(gè)這樣的信息傳遞的過(guò)程實(shí)際上需要多久呢？ 組織學(xué)生分組進(jìn)行開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)會(huì)探究視 覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)等的形成過(guò)程。 能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 提問(wèn)：剛才的游戲里，你身體的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？ 提問(wèn)：我們?yōu)槭裁纯梢钥匆?jiàn)物體、聽(tīng)見(jiàn)聲音、感覺(jué)到冷熱、聞 到氣味、嘗到味道呢？ 二、探索和調(diào)查 分組進(jìn)行資料收集整理工作。 6 單元 交流與質(zhì)疑 交流 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法：能夠參與辯論活動(dòng)，能寫(xiě)出一篇辯論稿。 知道用文字、圖表、模型和進(jìn)行辯論是常見(jiàn)的科學(xué)辯論方法。 以中立的客觀立場(chǎng)傾聽(tīng)和記錄正反兩方的意見(jiàn)。 二、探索和調(diào)查 對(duì)于 “對(duì)于已經(jīng)確診的 “植物人 ”，我們是否可以選擇放棄救治。 教師講怎樣寫(xiě)辯論稿。 科學(xué)家為了進(jìn)行想法的交流，還有其他的交流方法。 三、回顧和解釋 課后嘗試再利用其他的方式和其他同學(xué)交流自己的想法。知道質(zhì)疑的內(nèi)容有哪些。樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑。 匯報(bào)方