【正文】 的實際和當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，把握其精神實質(zhì)，靈活地應(yīng)用?！皩W(xué)生為主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革的一種教學(xué)模式，突出以人的發(fā)展為本，進(jìn)一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于探索、思維敏捷、潛質(zhì)巨大的創(chuàng)造型人才起著重要作用。三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線探究主干線。創(chuàng)新生命線。五環(huán)：情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、質(zhì)疑激辯、成果交流、反饋互評“情境創(chuàng)設(shè)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨立思考學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（2）.要適時做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，而且會學(xué)，在自學(xué)的過程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法。質(zhì)疑激辯學(xué)生在解決提綱問題和合作交流展示的過程中，還會生成新的問題。通過師生、生生合作交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑，教師巡視對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，提煉方法，找出規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在討論時，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。組織小組活動。測試題要覆蓋每節(jié)教材的重點和難點，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，盡量限制在十題以內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生自己評改或相互評改的方法，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，相互指正，相互學(xué)習(xí)。不管哪一環(huán)節(jié)，我們都要注意使之充滿趣味性，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生愉愉快快地度過一堂充滿知識性和趣味性，讓人回味無窮的歷史課三、需要注意的幾個問題所謂初中歷史教學(xué)模式并不是框框，只是為教學(xué)提供了一個可借鑒的、可參考的平臺，在以上模式基本理念和基本要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結(jié)合具體的教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新、不斷完善生本課堂的教學(xué)模式?；顒釉O(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)的實際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成?？梢哉f地圖是許多地理知識的載體,是地理教學(xué)的第二語言。圖文結(jié)合,以圖導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖,學(xué)會對地圖信息加以分析運用,提高學(xué)生讀圖能力。一、講圖，培養(yǎng)用圖習(xí)慣,詳解讀圖方法。如等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等震線圖、太陽總輻射量分布圖等。究竟讀哪幾個方面要視題目要求而定。對地理圖像要有目的、有重點地觀察,善于多角度地對圖像進(jìn)行有效分析,對觀察到的地理現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維,提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈,達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵,從而得出正確結(jié)論的目的。而直觀原則是學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的反映,地圖能使書面文字形象化,易為學(xué)生感知和理解。一幅《中國地形圖》,我們可以通過經(jīng)線讀出中國位于大約52176。E之間,進(jìn)而判斷出位于東半球,根據(jù)圖中注記,可以得知中國位于亞洲東部,東臨太平洋??。讀圖能力的認(rèn)知過程一般分為兩個能力層次:①表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識等。學(xué)生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高,學(xué)生的地理思維能力就會越強(qiáng),所能獲取的深層信息量就越豐富,學(xué)生的讀圖能力相應(yīng)會越強(qiáng)四、概括總結(jié)，解釋現(xiàn)象,歸納所學(xué), 提高讀圖分析總結(jié)能力。)和幾條重要經(jīng)線的時刻,這樣學(xué)生在今后做類似題時就容易得多。五、練圖，鞏固知識，促進(jìn)遷移。地圖在輔助地理教學(xué)過程中的地位,無可替代。二、教材分析（一）教材的地位作用“自然資源總量豐富 人均不足”一節(jié)是八年級地理上冊第三章“中國的自然資源”重要部分，主要講述了中國的自然資源的現(xiàn)狀，自然資源與我們的關(guān)系非常密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了人類的生存必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。（3）知道什么是可再生資源，那些是不可再生資源，能夠舉例說明可再生資源能變成不可再生資源。自然資源總量豐富，人均不足三、教法選用、學(xué)法指導(dǎo) 現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課出示粉筆和書本提問：制造的原料是什么？激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，層層遞進(jìn)的分析解決重點。知可再生資源變成不可再生資源與人類活動密切相關(guān)?！咀哌M(jìn)生活中的地理】舉例說明生活中的物質(zhì)原料來自自然界，了解我們要生存離不開自然，我們?nèi)祟惖幕顒佑绊懽匀灰灿绊懳覀?。２、教師總結(jié)，激勵探索。備課時，知識是明線。自學(xué)提綱要完全按照課本的編排順序，便于學(xué)生自學(xué)閱讀，其制定要遵循以下四個原則：（1）全面性原則。（3）針對性原則。課本內(nèi)容跨度較大的，提綱要做一定的鋪墊，做必要的過渡。課堂引入后，學(xué)生看書及提綱自學(xué)、自學(xué)后的學(xué)生交流、生生及師生間的展示交流、課堂反饋練習(xí)，都是以學(xué)生活動為主，教師應(yīng)預(yù)見到學(xué)生活動大致可能的情況，引導(dǎo)學(xué)生把活動進(jìn)行到底！在準(zhǔn)備的課堂劇情中，教師要甘當(dāng)配角、當(dāng)主持人、當(dāng)學(xué)生們的第N+1個同學(xué)，即教師活動當(dāng)引線。題。（3）問題：本節(jié)課你學(xué)到了什么？本問題做為展示交流階段的最后一個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在知識（新物理量及其（2）例描述、新定理）、能力、動手技能以及物理方法、學(xué)習(xí)方法上做總結(jié)，這個問題的回答實際就是課堂小結(jié)。物理課堂有新授課有復(fù)習(xí)課，有概念課有習(xí)題課有實驗探究課。該過程時間不宜太長，1—3分鐘即可。教師要精心選編小故事、童話或寓言，將物理原理寓于其中，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，學(xué)生印象也深刻、記憶持久，順便也掌握了該原理的應(yīng)用。④以惑為誘式古人云“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。教師進(jìn)一步問：“用多大的（相等）體積比較合適呢？學(xué)生們會說用單位體積最好，從而順暢的引出密度概念。該階段同桌間可以有必要的交流，教師在學(xué)生間巡查，可以有必要的師生間交流反饋，及時掌握自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便課堂反饋時有目的地進(jìn)行指導(dǎo)。小組組成一般包括同桌、前后桌4人，便于交流，安排座位時要考慮到每組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生 都有，最好考慮到性格差異，以使組內(nèi)發(fā)言積極、交流充分、以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步。小組交流起到了承上啟下的作用，既保證了人人動腦、人人發(fā)言、人人都初步掌握本節(jié)內(nèi)容，所花時間也不多，約需3—5分鐘，同時也為下一步的展示交流做好了準(zhǔn)備。久而久之，學(xué)生就會因展示而自信，因展示而會思考，因展示而完美。學(xué)生分組要合理，小組長要選準(zhǔn)，回答問題積極與否對小組要有獎懲。要利用自己的人格魅力來促使學(xué)生展示、互動、交流，有時候也可以來點小獎品、小紀(jì)念品之類的“小恩小惠”，學(xué)生很在乎這樣的看似物質(zhì)實則是精神上的獎勵。在學(xué)生集體思維阻滯時，在學(xué)生知識面還沒有達(dá)到時，在知識背后隱藏的方法、情感學(xué)生不易發(fā)覺時，教師適時點撥，但不宜多，隨后很快把話語權(quán)再交給學(xué)生。（5）課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)該階段學(xué)生做題，以便對本節(jié)所學(xué)知識活化、深化，加深理解，掌握知識在各種情況下的應(yīng)用。第五篇：“五環(huán)漸進(jìn)式”教學(xué)模式“五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)模式l、練習(xí)反饋：通過練習(xí)，鞏固前面所學(xué)，同時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，及時排除障礙，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。瀏覽鞏固：完成前三個流程后i學(xué)生開始回顧瀏簟本堂課所學(xué)，通過看、思、問、練等形式排除學(xué)習(xí)疑難，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)有關(guān)規(guī)律。、課堂的睿智導(dǎo)引者：課前設(shè)計的教學(xué)程序能否順利進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，要靠教師在課堂上適時發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，組織調(diào)控，