【正文】 生課堂展示、課堂達標(biāo)練習(xí)。學(xué)了知識要應(yīng)用，這樣才能對知識有更準(zhǔn)確的理解，而應(yīng)用的最直接最簡單的方法就是做例題。要使各問題內(nèi)容連貫，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生概念形成和思維能力提高。既要有認知領(lǐng)域目標(biāo)，使學(xué)生切實掌握中學(xué)物理的基本概念、規(guī)律和方法，物理思維能力得到提高，而且要有情感和基本技能等方面的目標(biāo)，使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、正確的世界觀，掌握熟練的實驗操作技能。激勵學(xué)生不斷求索達到課雖盡，而意不止的目的。暢所欲言:從可再生資源成為不可再生資源中得到了什么啟示？ 【設(shè)疑過渡】曾經(jīng)有人把中國比喻成一塊肥肉為什么呢/ 【閱讀材料】引導(dǎo)學(xué)生讀材料，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，分析總量豐富人均不足的主要原因。2出示課時學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點的進行學(xué)習(xí)。（4）閱讀數(shù)據(jù)，說明我國自然資源總量豐富，人均不足的原因有三過程和方法目標(biāo)：通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動手、想象、推理能力和合作能力。經(jīng)過教學(xué)中不斷實踐探索,學(xué)生終究會學(xué)會利用地圖掌握地理知識,利用地圖分析地理成因,利用地圖理解地理原理及規(guī)律,并逐步養(yǎng)成“心中有圖、圖文合一”的思維習(xí)慣。地理聯(lián)系框圖是歸納許多地理知識的重要手段。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認知過程,即地圖的初讀階段。N—4176。使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。但是平常見得最多的是前三類。通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理,引發(fā)學(xué)生的地理知識聯(lián)想,開拓思路,啟發(fā)思維,發(fā)展智力,在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。第三篇：初中地理教學(xué)模式地圖教學(xué)五步驟“地圖”是地理教學(xué)中的“第二語言”,中學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識密不可分。教師應(yīng)及時有效調(diào)控，對共性問題及時補缺，個性問題，個別輔導(dǎo)，對這一階段的測試題應(yīng)盡量用多媒體，使之直觀、學(xué)生積極性高。同時教師要4 善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此給學(xué)生質(zhì)疑的機會，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在以上“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生的求知欲望的基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確達到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生本課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以“學(xué)生為主體”初中歷史生本課堂教學(xué)模式，就是“圍繞一個主體，貫穿三條主線，完成五個環(huán)節(jié)”的教學(xué)思想和教學(xué)過程。這是新課堂教學(xué)的主體模式。通過競賽完成課堂教學(xué)內(nèi)容。地理課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，大致可分為以下幾種基本模式：以討論為主。感悟交流（教學(xué)小結(jié)）：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生談感悟，自認為學(xué)到了什么，有哪些困惑，你又想到什么。并對本節(jié)內(nèi)容進行互相檢測。整個過程體現(xiàn)一個和諧的氣氛。創(chuàng)新生命線。其模式如下：一、教學(xué)模式：“一體三線五環(huán)地理教學(xué)法”一體:就是以學(xué)生為主體。因此，地理學(xué)科的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)上述精神，改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，旨在建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。生本課堂注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，促進學(xué)生健康成長。生本課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，將情感體驗滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。合作探究：（教學(xué)過程）：教學(xué)過程中教師作為一個合作者、參與者。組與組間學(xué)生與學(xué)生間互相答疑解難。作業(yè)并不僅僅是書面文字作業(yè)，而是開放性的，可能是繪圖、手抄報、調(diào)查報告，也可能是結(jié)合實際研究探索實際問題等。課例《我們需要潔凈的空氣》、《亞洲復(fù)雜的氣候》均體現(xiàn)了從感性到理性的體驗式學(xué)習(xí)過程。（2）、競賽活動：課例《北極地區(qū)和南極地區(qū)》中，分“南”“北”兩大組，就若干項目進行競賽。師生和諧合作：將教師引導(dǎo)下的探究式討論教學(xué)與各種活動融合在一起的教學(xué)模式?！皩W(xué)生為主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行全方位的創(chuàng)新改革的一種教學(xué)模式，突出以人的發(fā)展為本，進一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于探索、思維敏捷、潛質(zhì)巨大的創(chuàng)造型人才起著重要作用。創(chuàng)新生命線。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨立思考學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。質(zhì)疑激辯學(xué)生在解決提綱問題和合作交流展示的過程中，還會生成新的問題。在討論時，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。測試題要覆蓋每節(jié)教材的重點和難點，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，盡量限制在十題以內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生自己評改或相互評改的方法，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，相互指正，相互學(xué)習(xí)?；顒釉O(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)的實際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)的達成。圖文結(jié)合,以圖導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀圖,學(xué)會對地圖信息加以分析運用,提高學(xué)生讀圖能力。如等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖、等震線圖、太陽總輻射量分布圖等。對地理圖像要有目的、有重點地觀察,善于多角度地對圖像進行有效分析,對觀察到的地理現(xiàn)象進行積極的思維,提煉出地理特征、地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈,達到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵,從而得出正確結(jié)論的目的。一幅《中國地形圖》,我們可以通過經(jīng)線讀出中國位于大約52176。讀圖能力的認知過程一般分為兩個能力層次:①表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識等。)和幾條重要經(jīng)線的時刻,這樣學(xué)生在今后做類似題時就容易得多。地圖在輔助地理教學(xué)過程中的地位,無可替代。（3）知道什么是可再生資源，那些是不可再生資源，能夠舉例說明可再生資源能變成不可再生資源。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課出示粉筆和書本提問：制造的原料是什么？激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。知可再生資源變成不可再生資源與人類活動密切相關(guān)。２、教師總結(jié)，激勵探索。自學(xué)提綱要完全按照課本的編排順序，便于學(xué)生自學(xué)閱讀，其制定要遵循以下四個原則：（1）全面性原則。課本內(nèi)容跨度較大的，提綱要做一定的鋪墊，做必要的過渡。題。物理課堂有新授課有復(fù)習(xí)課，有概念課有習(xí)題課有實驗探究課。教師要精心選編小故事、童話或寓言，將物理原理寓于其中，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，學(xué)生印象也深刻、記憶持久，順便也掌握了該原理的應(yīng)用。教師進一步問：“用多大的（相等）體積比較合適呢？學(xué)生們會說用單位體積最好，從而順暢的引出密度概念。小組組成一般包括同桌、前后桌4人，便于交流，安排座位時要考慮到每組內(nèi)優(yōu)、中、差學(xué)生 都有，最好考慮到性格差異，以使組內(nèi)發(fā)言積極、交流充分、以優(yōu)帶差、共同進步。久而久之，學(xué)生就會因展示而自信，因展示而會思考，因展示而完美。要利用自己的人格魅力來促使學(xué)生展示、互動、交流，有時候也可以來點小獎品、小紀(jì)念品之類的“小恩小惠”，學(xué)生很在乎這樣的看似物質(zhì)實則是精神上的獎勵。（5）課堂達標(biāo)練習(xí)該階段學(xué)生做題，以便對本節(jié)所學(xué)知識活化、深化，加深理解，掌握知識在各種情況下的應(yīng)用。瀏覽鞏固：完成前三個流程后i學(xué)生開始回顧瀏簟本堂課所學(xué)，通過看、思、問、練等形式排除學(xué)習(xí)疑難，鞏固學(xué)習(xí)效果，總結(jié)