【正文】 學(xué)重點(diǎn)：（1）樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，走可持續(xù)發(fā)展的道路（2）用事例說明人與自然資源的關(guān)系。這種習(xí)慣將使之終生受益。它是描述、概括、理解各地地理事物(包括自然地理要素、人文地理要素以及人類活動與環(huán)境之間的關(guān)系等各方面)的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程。②顯性和隱性信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系——分布規(guī)律、解釋原因的能力。N之間,進(jìn)而判斷出位于北半球,通過緯線讀出位于大約73176。二、讀圖，引導(dǎo)識圖，獲取新知。等值線圖閱讀中應(yīng)抓住這幾點(diǎn):等值線的疏密、等值線的彎曲、等值線呈閉合曲線時的現(xiàn)象(中心數(shù)值比四周大或小所表示的地理現(xiàn)象)、等值線數(shù)值大小的排列方向、圖中的極值、某條或某幾條等值線的延伸方向等。而且能幫助學(xué)生建立形象思維,提高解決問題的能力,使教學(xué)收到事半功倍的效果,地圖是學(xué)習(xí)地理的工具。為此,我們提出培養(yǎng)中學(xué)生的地圖素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用地圖、圖表的基本技能,是地理教學(xué)的基本目標(biāo)之一,利用地圖進(jìn)行教學(xué)也是地理教學(xué)特殊之所在?？傊耙惑w三線五環(huán)”教學(xué)法，就是圍繞一個主體，貫穿三條主線，完成五個環(huán)節(jié)。成果交流。通過師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生辯論，探究和解決新問題。（1）要明確提出列出詳細(xì)的自學(xué)討論題綱，讓學(xué)生帶著問題讀書、自學(xué)。探究、情感、創(chuàng)新是貫穿生本課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進(jìn)?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史課程必須著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，在歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，合作學(xué)習(xí)能力，研究性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣和愛國主義情感，可將“生本課堂”歸納出如下教學(xué)模式:一、生本課堂教學(xué)模式：“一體三線五環(huán)”教學(xué)法一體：以學(xué)生為主體。例如，課例〈日本東西方兼容的文化〉中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式討論，同時，還穿插了大量的活動等。（3）、角色扮演：課例《巴西》中，關(guān)于熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)問題，由學(xué)生來進(jìn)行角色扮演。在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下的探究式討論。生生共同進(jìn)行歸納總結(jié)，并且形式多樣，進(jìn)行感悟交流。開展自評與互評。學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自主、合作等形式，在積極主動地學(xué)習(xí)、研究、分析、探討中獲取知識、掌握方法、激發(fā)情趣、提升能力，并在經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生本課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。三線:探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線五環(huán): 導(dǎo)疑定標(biāo)、合作探究、交流互動、拓展應(yīng)用、感悟交流 其內(nèi)容即圍繞一個主體，貫穿三條主線，完成五個環(huán)節(jié)。而改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。在教學(xué)中，注重師生交往、積極互動、共同發(fā)展；不僅重結(jié)論，更重過程，把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分；關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。體現(xiàn)“以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。情感活力線。如課例《我們需要清潔的空氣》從學(xué)生所經(jīng)歷過的一次最好和最差的空氣狀況導(dǎo)入；課例《天氣與氣候》從學(xué)生所感受過的不同的天氣狀況導(dǎo)入等等。教師對學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評價，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。作業(yè)并不是在課后做，而是在教學(xué)過程中進(jìn)行，使其成為教學(xué)的重要組成部分。四、課堂教學(xué)的基本要求地理新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，突出從感性知識中進(jìn)行感悟而獲得理性知識。講“人類與大氣污染”關(guān)系時，以人類為原告，大氣為被告，全班分成兩大陣營，全員參與辯論，從而了解污染的現(xiàn)象、污染產(chǎn)生的原因及應(yīng)對措施。（7）、其他活動：模擬旅游活動、辦手抄報、新聞發(fā)布會、播報天氣、詩歌朗誦等等。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著明顯的促進(jìn)作用。生本課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：也就是自主學(xué)習(xí)階。出示自學(xué)提綱如：（1）紅軍為什么要進(jìn)行艱難的長征？（2）根據(jù)60頁《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》，說一說長征的經(jīng)過；（3）遵義會議解決了什么問題？有什么歷史意義？（4）說出長征勝利的歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要注意為學(xué)生營造開放、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言，即使學(xué)生發(fā)言錯了，只要不是原則性的問題，都應(yīng)去夸獎他、鼓勵他，這有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和求異思維。是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要重組成部分，即要當(dāng)堂完成作業(yè)，理解和掌握的知識通過測試反饋總結(jié)，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，才能形成學(xué)生的能力，它是確保課堂教學(xué)信息及時得到反饋得重要環(huán)節(jié)。教學(xué)模式的確定，要充分考慮學(xué)情、教情，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，把握其精神實(shí)質(zhì)，靈活地應(yīng)用。地圖和地理教學(xué)始終相伴,這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn),對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力,判斷力、記憶力,都起著非常重要的作用。根據(jù)具體圖類,運(yùn)用具體方法讀圖。讀圖時,還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線,以此確定圖的類型、地域范圍等。讀相對位置的時候要會利用經(jīng)緯線判斷方向。學(xué)生能夠獨(dú)立地從一幅沒有讀過的地圖中獲取知識的能力,也可以叫做地圖的判讀能力。學(xué)生理解圖上的幾個關(guān)系(極圈與回歸線、太陽光線與晨昏線、晨昏線與經(jīng)線、晨昏線與極圈。所以在以上教學(xué)步驟之后，應(yīng)該充分利用地圖冊進(jìn)行練習(xí)，同時在熟讀地圖的情況下，繼續(xù)分析圖中可能包涵的信息，從而促進(jìn)知識的遷移。（2）了解什么是自然資源，哪些是自然資源，哪些是人類制造的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。做活動理解可再生資源與不可再生資源的關(guān)系。（三）課堂總結(jié) １、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。要使得提綱和課本有機(jī)融合，使學(xué)生在看書中思考、思考中領(lǐng)悟、領(lǐng)悟中提高。一般來說，導(dǎo)學(xué)提綱問題順序和課本內(nèi)容順序相同，個別情況下可以做一定的調(diào)整。課前發(fā)到學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案一般為16開紙兩面，內(nèi)容包括：（1）導(dǎo)學(xué)提綱，其要求所前所述。教師手中的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該和學(xué)生的稍有不同，包括教材與學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、課堂引入、導(dǎo)學(xué)提綱、例題、課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，中間插入必要的教師引導(dǎo)語言與教師活動提示。②故事引入式初中學(xué)生愛聽故事，特別在有很強(qiáng)理性的物理課堂上尤其如此。”于是老師拿出事先準(zhǔn)備好的一小塊鐵問“木頭重（指著講桌）還是鐵（指著鐵塊）重？”老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，不能籠統(tǒng)說鐵重還是木頭重，應(yīng)該用體積大小相同的木頭和鐵塊比較才能體現(xiàn)材料的某種特性。（3）小組議論交流自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)入小組交流階段。愛展示是人的天性，只要班級制度得當(dāng)、教師引導(dǎo)合理，學(xué)生就敢于展示、樂于展示、善于展示，潛力就能得到發(fā)揮，知識就能得到鞏固，能力就會得到提高。第三，教師要打心底里愛上這種模式，對學(xué)生發(fā)言的積極性要百般呵護(hù)與鼓勵。課堂展示階段約需15—20分鐘。通過交流討論，達(dá)到提升效果的目標(biāo)。抽測達(dá)標(biāo)：教師當(dāng)場出示習(xí)題，檢驗(yàn)抽測學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步了解學(xué)情，反饋有關(guān)信息，為后續(xù)教學(xué)和輔導(dǎo)作準(zhǔn)備。學(xué)生做題，教師巡視。這個階段教師干什么呢？一看。傳統(tǒng)課堂上，老師害怕學(xué)生學(xué)不會，害怕學(xué)生記不住，害怕學(xué)生不會做題，恨不得在短短的45分鐘時間內(nèi)把該節(jié)課的所有內(nèi)容、所 有應(yīng)用、所有解題技巧統(tǒng)統(tǒng)親口告訴學(xué)生，其結(jié)果無外乎是教師講得口吐白沫，學(xué)生聽得昏昏欲睡。最好相鄰小組間成績最好的也相鄰，如果有較難的問題在小組內(nèi)解決不了，可以在鄰組間交流解決。課堂引入還可以用開門見山式、溫故知新式，視情況而定。用故事引入新課的缺點(diǎn)是現(xiàn)成的適宜于引課的故事童話或寓言少，教師平時要注意積累、移植或改編。課型不同，也決定了有不同的處理方式，但大致說來，一般課型可分為以下五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：課堂引入、學(xué)生自學(xué)、小組議論、學(xué)