【正文】 的趨勢日增?？沙掷m(xù)發(fā)展的觀念和戰(zhàn)略，要求每個社會成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識的能力。一是不會學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和展示的內(nèi)容等能落實到紙面之上，以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。自主課堂教學(xué)的實質(zhì)，要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)老師們反饋的問題來看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作” 更好地服務(wù)，而且有時還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一些負(fù)面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時因為理念未更新、實質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等?！皟刹僖换顒印币殉蔀槲倚Ｕn改一道亮麗的風(fēng)景線。真正把“校本教研”的落腳點放在改進(jìn)學(xué)校的工作，提升學(xué)校課堂教學(xué)的水平上。對學(xué)習(xí)小組合作交流過程中解決不了的各種問題，或者是教師早已預(yù)計到的難題作適當(dāng)?shù)狞c撥，鼓勵組內(nèi)再討論交流解決；展示拓展就是以小組為單位交流展示各組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生講對了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充，講錯了的教師更正，對于難度較大及規(guī)律性的內(nèi)容，可在典型啟發(fā)的前提下適當(dāng)?shù)闹v解；檢測反饋就是教師將早已準(zhǔn)備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱，教師評價。加強(qiáng)集體備課的落實，制定了《白銀市三中集體備課制度》，確定了《白銀市第三中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》編寫使用的基本要求。學(xué)習(xí)歸來，5月12日學(xué)校召開了課堂教學(xué)改革動員會，課堂教學(xué)改革在我校七、八年級正式啟動，9月份，改革在全校初中年級推行，10月下旬，高一、高二職業(yè)班進(jìn)入課堂教學(xué)改革。第一篇：師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革階段總結(jié)白銀市第三中學(xué)針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，我校遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競爭展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，從2011年5月開始逐步在學(xué)校各年級推行“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測反饋、歸納總結(jié)”的師生互動自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，打造高效課堂。二、課改實施的主要策略和方法㈠ 為了使本次課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，在反復(fù)研究山東青島四十四中、小康營中學(xué)和杜朗口中學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《白銀市第三中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案（試行）》,成立了以張緒興校長為組長的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)課改的實施和推進(jìn)工作。在初、高中年級用導(dǎo)學(xué)案替代了傳統(tǒng)的教案，使導(dǎo)學(xué)案”成為集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。也可以讓學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋；歸納總結(jié)就是學(xué)生概述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點，并填寫學(xué)案。㈦ 教務(wù)處督促開展了聽評課活動，以評促改。三、聚焦課改進(jìn)展 享受成功快樂通過近二年全面實施課堂教學(xué)改革，參與改革的教師經(jīng)過了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識、行動上積極實施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面，教師間的合作意識、合作交流明顯加強(qiáng)，首先，老師們重視了集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，客觀地說，這與學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難，特別是語、數(shù)、英一周有五節(jié)課要研究，任務(wù)實在艱巨，暫無解決策略。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的被動學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。㈡ 從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。㈣ 從當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)存在的問題來看。㈡ 全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐教學(xué)模式，把握自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神實質(zhì)，通過課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效率。由教務(wù)處組織召開全體學(xué)習(xí)小組組長會議，落實小組合作學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度和要求。教務(wù)處每月對師生共用導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。達(dá)到“以練習(xí)為主線，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗試卷等的檢查力度。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案“內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補(bǔ)。在課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。也可以讓學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋。㈢ 突破教學(xué)無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。二、基本原則。三、基本架構(gòu)（一）流程圖示 A.“自主”閱讀模式整體感知 —→ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) —→ 問題探究 —→ 反饋拓展 —→ 自測鞏固 B.“創(chuàng)新”閱讀模式整體感知 —→ 定向積累 —→ 賞析評讀 —→ 創(chuàng)新讀寫 —→ 拓展反饋 “導(dǎo)讀”模式初讀定向 —→ 自主譯讀 —→ 釋疑探究 —→ 積累鑒賞 —→ 鞏固拓展“導(dǎo)學(xué)”模式 明確目標(biāo) —→ 知識梳理 —→ 例題指導(dǎo) —→ 鞏固訓(xùn)練 —→ 查缺補(bǔ)漏（二）核心要素，提倡自主定向。初讀感知時，不急著分層分段，肢解課文，而是要使整篇課文在學(xué)生眼里成為一個知覺整體，即：學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”（葉圣陶語）。教師重點督查學(xué)困生，了解學(xué)情，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。也可以讓學(xué)生針對自己的學(xué)習(xí)收獲、心得進(jìn)行分析和發(fā)言，形成合作交流、深入探究的課堂氛圍和思維情緒。學(xué)習(xí)方法上，注重圈點勾畫、整理學(xué)習(xí)筆記、小組交流等，特別注意比較式閱讀、分類記憶。這是本模式的關(guān)鍵和靈魂。（2）自主譯讀。積累的內(nèi)容包括重要文言詞語的歸類整理、特殊句式的把握、名句和篇章的記誦。依據(jù)“目標(biāo)”，通過提問、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點。此環(huán)節(jié)所占時間接約1/3。模式的主要環(huán)節(jié)具體操作要求 該模式的主要環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)————交流互動 ————練習(xí)反饋（15分鐘左右）（20分鐘左右）（10分鐘左右）其每個環(huán)節(jié)的具體操作要求為：（1）自主學(xué)習(xí)（15分鐘左右）①學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)目標(biāo)提示及《導(dǎo)學(xué)案》里的詳細(xì)導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí)教材,獨立解答問題。但基本思想不能變，不得以講為主，教師的講總計不得超過15分鐘。三、合作探究，匯報展示這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，交流是學(xué)生之間通過討論、合作，而進(jìn)一步理解和掌握新課知識，學(xué)生在自學(xué)過程中，對所學(xué)的內(nèi)容難免生吞活剝、一知半解。四、拓展延伸，升華知識這一環(huán)節(jié)主要是教師歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生 準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會單元目標(biāo)的意圖，教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開來，以其讓學(xué)生開闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平五、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過練習(xí)強(qiáng)化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。由于低年級小學(xué)生年齡特征和知識特點的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起備課中，教師要做好兩個預(yù)設(shè)：① 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯誤及原因分析；②學(xué)生可能生成的新觀點、新思路、新方案。各小組可以圍繞自學(xué)提綱去討論，也可以根據(jù)教材去實驗操作、也可以根據(jù)課本去“說一說”小組內(nèi)相互交流，學(xué)生之間還可以適當(dāng)提出開放性的問題，小組之間解決，同學(xué)之間解決不了做好記錄。教學(xué)過程中，教師可通過導(dǎo)語、圖像、音樂、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。a、學(xué)案問題中的疑難； ③整理疑難b、自主提出的疑難。針對訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題，及時輔導(dǎo)和補(bǔ)缺。（3）例題指導(dǎo)。（5）鞏固拓展。先要借助注釋或工具書弄明白生字、詞的意思，把句子基本譯通； 然后通過合作交流等形式，有重點地翻譯詞句；再次，理清文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，初步把握文章意旨。此環(huán)節(jié)課內(nèi)課外