【正文】 的趨勢(shì)日增。可持續(xù)發(fā)展的觀念和戰(zhàn)略，要求每個(gè)社會(huì)成員具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲取新知識(shí)的能力。一是不會(huì)學(xué)，二是學(xué)習(xí)效率低，三是不善于合作學(xué)習(xí)，四是不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和展示的內(nèi)容等能落實(shí)到紙面之上，以便更好地進(jìn)行課堂監(jiān)控等。自主課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，要求在教學(xué)中要做到“突出學(xué)習(xí)自主、突出小組合作、突出學(xué)生展示、突出教師點(diǎn)撥、突出當(dāng)堂訓(xùn)練”，然而，據(jù)老師們反饋的問(wèn)題來(lái)看，我們現(xiàn)在一些課堂中貌似神離的現(xiàn)象還比較突出，如：座位、講臺(tái)的變化和黑板的增加有的僅僅成了一種擺設(shè)、不僅不能為學(xué)生“自學(xué)”及“合作” 更好地服務(wù)，而且有時(shí)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響；有的課堂中即使在推行課堂結(jié)構(gòu)改革的做法，可是有時(shí)因?yàn)槔砟钗锤隆?shí)質(zhì)未吃透、流程不熟練、環(huán)節(jié)不完整等原因，再加上“新手上路”，難免會(huì)出現(xiàn)操作走樣的現(xiàn)象，如：課堂組織較亂、學(xué)習(xí)效率低下、課堂進(jìn)度緩慢、課堂效果不佳等等?！皟刹僖换顒?dòng)”已成為我校課改一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。真正把“校本教研”的落腳點(diǎn)放在改進(jìn)學(xué)校的工作，提升學(xué)校課堂教學(xué)的水平上。對(duì)學(xué)習(xí)小組合作交流過(guò)程中解決不了的各種問(wèn)題，或者是教師早已預(yù)計(jì)到的難題作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，鼓勵(lì)組內(nèi)再討論交流解決；展示拓展就是以小組為單位交流展示各組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生講對(duì)了，老師肯定，不必重復(fù)，講的不完整，達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充，講錯(cuò)了的教師更正，對(duì)于難度較大及規(guī)律性的內(nèi)容，可在典型啟發(fā)的前提下適當(dāng)?shù)闹v解；檢測(cè)反饋就是教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題（檢測(cè)題的設(shè)置一定體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生之間快速批閱，教師評(píng)價(jià)。加強(qiáng)集體備課的落實(shí)，制定了《白銀市三中集體備課制度》，確定了《白銀市第三中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》編寫(xiě)使用的基本要求。學(xué)習(xí)歸來(lái)，5月12日學(xué)校召開(kāi)了課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)，課堂教學(xué)改革在我校七、八年級(jí)正式啟動(dòng)，9月份，改革在全校初中年級(jí)推行，10月下旬，高一、高二職業(yè)班進(jìn)入課堂教學(xué)改革。第一篇：師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式改革階段總結(jié)白銀市第三中學(xué)針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，我校遵循“先學(xué)后教、先練后講、合作探疑、競(jìng)爭(zhēng)展示、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的原則，從2011年5月開(kāi)始逐步在學(xué)校各年級(jí)推行“自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示拓展、檢測(cè)反饋、歸納總結(jié)”的師生互動(dòng)自主合作五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，打造高效課堂。二、課改實(shí)施的主要策略和方法㈠ 為了使本次課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行，在反復(fù)研究山東青島四十四中、小康營(yíng)中學(xué)和杜朗口中學(xué)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《白銀市第三中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案（試行）》,成立了以張緒興校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)課改的實(shí)施和推進(jìn)工作。在初、高中年級(jí)用導(dǎo)學(xué)案替代了傳統(tǒng)的教案，使導(dǎo)學(xué)案”成為集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。也可以讓學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋；歸納總結(jié)就是學(xué)生概述本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，并填寫(xiě)學(xué)案。㈦ 教務(wù)處督促開(kāi)展了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以評(píng)促改。三、聚焦課改進(jìn)展 享受成功快樂(lè)通過(guò)近二年全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，參與改革的教師經(jīng)過(guò)了“畏難—學(xué)習(xí)—嘗試—改進(jìn)—完善—有型”五大階段，基本上杜絕了教師傳統(tǒng)教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的毛病，基本上形成了“理念上產(chǎn)生了共識(shí)、行動(dòng)上積極實(shí)施、方式上努力探索、管理上設(shè)法跟進(jìn)”的可喜局面，教師間的合作意識(shí)、合作交流明顯加強(qiáng)，首先，老師們重視了集體備課的重要環(huán)節(jié)、十分重視課前學(xué)生預(yù)習(xí)和教師預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，客觀地說(shuō)，這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)品質(zhì)等也密不可分。但要想達(dá)到這一目標(biāo)十分困難，特別是語(yǔ)、數(shù)、英一周有五節(jié)課要研究，任務(wù)實(shí)在艱巨，暫無(wú)解決策略。大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，課改后不配合教師。㈡ 從我國(guó)新一輪課程改革的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看。㈣ 從當(dāng)前農(nóng)村課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看。㈡ 全體教師要真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式，把握自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)效率。由教務(wù)處組織召開(kāi)全體學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)會(huì)議，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度和要求。教務(wù)處每月對(duì)師生共用導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)行調(diào)查小結(jié)。達(dá)到“以練習(xí)為主線(xiàn)，以思維為主攻，以發(fā)展為主旨”的目標(biāo)。加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、校本學(xué)案、單元檢驗(yàn)試卷等的檢查力度。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案“內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行教學(xué)要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿(mǎn)魅力。也可以讓學(xué)生上交學(xué)案，教師批閱反饋。㈢ 突破教學(xué)無(wú)輕重、無(wú)深淺、經(jīng)驗(yàn)出成績(jī)的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹(shù)立吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。二、基本原則。三、基本架構(gòu)（一）流程圖示 A.“自主”閱讀模式整體感知 —→ 目標(biāo)導(dǎo)學(xué) —→ 問(wèn)題探究 —→ 反饋拓展 —→ 自測(cè)鞏固 B.“創(chuàng)新”閱讀模式整體感知 —→ 定向積累 —→ 賞析評(píng)讀 —→ 創(chuàng)新讀寫(xiě) —→ 拓展反饋 “導(dǎo)讀”模式初讀定向 —→ 自主譯讀 —→ 釋疑探究 —→ 積累鑒賞 —→ 鞏固拓展“導(dǎo)學(xué)”模式 明確目標(biāo) —→ 知識(shí)梳理 —→ 例題指導(dǎo) —→ 鞏固訓(xùn)練 —→ 查缺補(bǔ)漏（二）核心要素，提倡自主定向。初讀感知時(shí)，不急著分層分段，肢解課文，而是要使整篇課文在學(xué)生眼里成為一個(gè)知覺(jué)整體，即：學(xué)習(xí)課文第一步應(yīng)該“通讀全文”“知道文章之大概”（葉圣陶語(yǔ)）。教師重點(diǎn)督查學(xué)困生，了解學(xué)情，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的習(xí)慣和自學(xué)能力。也可以讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、心得進(jìn)行分析和發(fā)言，形成合作交流、深入探究的課堂氛圍和思維情緒。學(xué)習(xí)方法上，注重圈點(diǎn)勾畫(huà)、整理學(xué)習(xí)筆記、小組交流等，特別注意比較式閱讀、分類(lèi)記憶。這是本模式的關(guān)鍵和靈魂。（2）自主譯讀。積累的內(nèi)容包括重要文言詞語(yǔ)的歸類(lèi)整理、特殊句式的把握、名句和篇章的記誦。依據(jù)“目標(biāo)”，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、展示等方式回顧梳理、整理歸納內(nèi)容要點(diǎn)。此環(huán)節(jié)所占時(shí)間接約1/3。模式的主要環(huán)節(jié)具體操作要求 該模式的主要環(huán)節(jié)為：自主學(xué)習(xí)————交流互動(dòng) ————練習(xí)反饋（15分鐘左右）（20分鐘左右）（10分鐘左右）其每個(gè)環(huán)節(jié)的具體操作要求為：（1）自主學(xué)習(xí)（15分鐘左右）①學(xué)生在《導(dǎo)學(xué)案》學(xué)習(xí)目標(biāo)提示及《導(dǎo)學(xué)案》里的詳細(xì)導(dǎo)學(xué)提綱引導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)教材,獨(dú)立解答問(wèn)題。但基本思想不能變，不得以講為主，教師的講總計(jì)不得超過(guò)15分鐘。三、合作探究，匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)小組之間進(jìn)行交流，交流是學(xué)生之間通過(guò)討論、合作，而進(jìn)一步理解和掌握新課知識(shí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容難免生吞活剝、一知半解。四、拓展延伸，升華知識(shí)這一環(huán)節(jié)主要是教師歸納總結(jié)的環(huán)節(jié)，其基本要求是：教師歸納總結(jié)集體的共同認(rèn)識(shí)，尋找規(guī)律與結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生 準(zhǔn)確靈活地領(lǐng)會(huì)單元目標(biāo)的意圖，教師要注意將規(guī)律與結(jié)論拓展開(kāi)來(lái)，以其讓學(xué)生開(kāi)闊視野，在頭腦中產(chǎn)生更多的“問(wèn)題”；拓展延伸要合情合理地把握課題，更好符合學(xué)生的認(rèn)知水平五、習(xí)題訓(xùn)練，鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，其基本要求是：通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過(guò)運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。由于低年級(jí)小學(xué)生年齡特征和知識(shí)特點(diǎn)的原因，環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三可以交叉在一起備課中，教師要做好兩個(gè)預(yù)設(shè)：① 學(xué)生在自學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因分析；②學(xué)生可能生成的新觀點(diǎn)、新思路、新方案。各小組可以圍繞自學(xué)提綱去討論，也可以根據(jù)教材去實(shí)驗(yàn)操作、也可以根據(jù)課本去“說(shuō)一說(shuō)”小組內(nèi)相互交流，學(xué)生之間還可以適當(dāng)提出開(kāi)放性的問(wèn)題，小組之間解決，同學(xué)之間解決不了做好記錄。教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)、圖像、音樂(lè)、視頻等各種方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。a、學(xué)案問(wèn)題中的疑難； ③整理疑難b、自主提出的疑難。針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)輔導(dǎo)和補(bǔ)缺。（3）例題指導(dǎo)。（5）鞏固拓展。先要借助注釋或工具書(shū)弄明白生字、詞的意思，把句子基本譯通； 然后通過(guò)合作交流等形式，有重點(diǎn)地翻譯詞句；再次，理清文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等，初步把握文章意旨。此環(huán)節(jié)課內(nèi)課外