農(nóng)村中小學信息技術(shù)現(xiàn)狀-預覽頁
【正文】 增強自身的造血功能，就地取材，加強對信息技術(shù)教師的培訓，以點帶面，促進與兄弟學校信息技術(shù)教育的交流，逐步提高農(nóng)村小學信息技術(shù)教育的整體水平。一、調(diào)查的對象與方法：本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。像村小教學點根本沒有開課，學校在《信息技術(shù)》課程的教學管理中無法可依，教師在《信息技術(shù)》課程的教學實踐中無章可循，所存在的問題如下：（一）課時設置不足，教學內(nèi)容取舍困難《信息技術(shù)》課程每周課時僅為一節(jié)，由于教學課時嚴重不足，再加班級人數(shù)多，而機房只有45臺無盤學生機，能用的只有38臺,部分同學需兩人共用，所致不會的同學更加不敢去操作練習?？蓪W生很難學完，一個學期下來，有三分之一的教學內(nèi)容講不完。B改變教師待遇鼓勵年輕教師到邊遠地區(qū)工作。學會使用“填充”“取色”工具為作品涂色。學習使用“鉛筆”和“橡皮”工具進行簡單繪圖。2002年9月至2009年8月在安定區(qū)稱鉤學區(qū)任教，2009年9月調(diào)入安定區(qū)東方紅中學任高中信息技術(shù)教學。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；現(xiàn)狀；應對措施近年來，面對新課程教學計劃的全面實施，中小學加快了普及信息技術(shù)教育的進程，越來越多的農(nóng)村中小學開設了信息技術(shù)必修課。信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)本來就不是很高，如果不能保持教師隊伍的穩(wěn)定，那信息技術(shù)教師鉆研業(yè)務的積極性必然會下降，這樣就不利于信息技術(shù)教學的發(fā)展。教研活動是學校的常規(guī)工作，別的學科的教學研究活動經(jīng)常開展，而信息技術(shù)卻常常是一個被遺忘的學科。由于軟件更新速度快于硬件，當學校一次性投入建成微機室以后，就再沒有較多的投入搞軟件建設。要在農(nóng)村中小學大力普及信息技術(shù)教育，就需要各級政府加大投入，給各校配置成套設備，配備專業(yè)教師。由于無紙化辦公的要求，大部分學校的信息技術(shù)教師除了完成教學任務的同時兼有打字復印、負責學校機房、辦公室計算機及教師計算機的維護，統(tǒng)計學生考試的各科成績，統(tǒng)計匯總上級各個部門的數(shù)據(jù)等工作，使信息技術(shù)教師忙于政務，而輕了專業(yè)。至今還沒有接通互聯(lián)網(wǎng)，缺少與外界的信息傳遞與交流，電腦和網(wǎng)絡未實現(xiàn)完美結(jié)合，不能交互，難于實現(xiàn)資源共享。1．轉(zhuǎn)變教育觀念，糾正課程設置偏差觀念的轉(zhuǎn)變是實施信息技術(shù)與學科課程整合的一個重要條件?！扒蓩D難為無米之炊”，信息技術(shù)教育基礎設施的建設是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎保證。2．加強業(yè)務培訓，提高教師綜合素質(zhì)新技術(shù)、新媒體的社會效益的體現(xiàn)關(guān)鍵在教師，沒有較高信息素養(yǎng)的教師就不可能有很高的社會效益，為此，提高教師的信息素養(yǎng)，加大教師培訓的力度迫在眉睫。3．加強教育科研，促進信息技術(shù)和學科教學的整合信息技術(shù)與學科課程整合是信息技術(shù)應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設，要鼓勵教師結(jié)合教學實際，制作符合農(nóng)村學生認識特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學軟件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復建設，實現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強?！緟⒖嘉墨I】[1] 教育部文件.《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》（教基[2000]35號）[Z].[2] 教育部文件.《教育部關(guān)于在中小學普及信息技術(shù)教育的通知》（教基[2000]33號）[Z].第五篇：淺談農(nóng)村中小學體育現(xiàn)狀淺談農(nóng)村中小學體育現(xiàn)狀簡陽市清風鄉(xiāng)付家坪九義校李海軍體育活動是中小學健康教育的重要組成部分，也是提高國民身體素質(zhì)的重要途徑。近年來，作為實施素質(zhì)教育主要途徑之一的學校體育教育獲得了迅速發(fā)展。師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。在現(xiàn)有的農(nóng)村體育教學中，由于人為因素和經(jīng)費不足，也導致體育器材的嚴 重不足。體育教師評價機制不健全在調(diào)查的農(nóng)村小學中，制定的教師考核方案中，只注重語文、數(shù)學、英語等考試科目的 評價，忽視了體育教師教學成果的評價，嚴重地打擊了體育教師的上進心，迫使許多年輕體 育教師轉(zhuǎn)任“主課”。 根據(jù)廣大農(nóng)村體育師資嚴重不足的現(xiàn)狀，為基礎教育輸送人 才的各級師范學校應結(jié)合社會需求，體現(xiàn)靈活而有針對性的辦學 原則，如利用暑假及業(yè)余時間函授辦班；縣區(qū)中學師范、進修學 校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之 外，加強專業(yè)訓練，做到多能并兼；此外，縣鄉(xiāng)也可利用假期時 間聘請教師，有組織地挑選鄉(xiāng)村學校有條件的體育，集中輪訓。此外，學校還應利用課余時間，有目的地組織學生開展豐富 多彩的體育；保證課時，不得隨意侵占；應和其他學科平等地進 行教學、考核，使得體育教育從學生到家長、從教師到領導，以 至全社會都重視起來，為使學生進入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地 而努力。突出表現(xiàn)為學校的可流動資金不足，學校經(jīng)費只可滿足正常運轉(zhuǎn)，沒有自由發(fā)展的空間，不利于學校的發(fā)展。另外由于農(nóng)村學生家庭經(jīng)濟的問題，導致了不少學校優(yōu)秀學生的流失。四、教學條件相
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