河大版九下《偉大的悲劇》課堂實(shí)錄及反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 他們?yōu)槭裁磿?huì)失敗呢？第一是喜怒無(wú)常的上帝，他使那幾天的天氣變得異常 的惡劣；第二個(gè)原因是他們的計(jì)劃本身存在著嚴(yán)重的漏洞，斯科特他們帶去的是西伯利亞的馬，西伯利亞很冷，那邊的馬一定是耐寒的。但是，正如剛才一個(gè)同學(xué)所說的，我們?yōu)槭裁匆堰@個(gè)“徒勞的失敗”叫作偉大的悲劇呢？這些埋藏在一些很感人的細(xì)節(jié)中，好，請(qǐng)大家打開書本。 生：第六段。 師 ：還有。剛才讀的關(guān)鍵可能還在這里，你覺得你剛才把悲劇讀出來了嗎？ 生：沒有。 師：假如你能夠再純熟一點(diǎn)，那么效果還會(huì)更好一些?！蔽艺J(rèn)為他一 定是不知道挪威人已經(jīng)到達(dá)了南極 點(diǎn)的時(shí)候，他心里一定非常高興，有一種幸福的感覺。這是個(gè)悲劇，這個(gè)悲劇建立在什么基礎(chǔ)上？ 生：愛國(guó)的基礎(chǔ)上。還有，前面說 過，“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，結(jié)合這句話，表明他臨死之前有些遺憾，但是他在這里死，好像有一種，一種不滅的感覺。一定要在保證你們自己的生命的情況下探險(xiǎn)，不要象你們的父親這樣，可以說是徒勞的失敗。 師：你覺得他會(huì)怎樣回顧自己的這次探險(xiǎn)，怎樣向妻子交待？ 生：雖然我這次失敗了，但是我相信我們的祖國(guó)有比我還要強(qiáng)的人，能征服那些，那些?? 師：更多的山峰與未知的極點(diǎn)。好！ 一女生：如果是我的話，我會(huì)這樣寫：我離去了，我靜靜地離去了。在你去征服的時(shí)候，也不要去想什么失敗，只要去想成 功。 生讀第十三節(jié)“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息??‘我的遺孀’”。這是誰(shuí)“離去”了？他們叫什么名字？ 生：“離去”的埃文斯。“他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯 師：奧茨早就要自殺，他們?cè)?jīng)努力。他們已經(jīng)盡力去完成他們所要做的，所以他們不是魯莽的，而是偉大的。 師：課文中有許多語(yǔ)句可以說明你們兩個(gè)人的話。 生：我覺得課文的最后一句話能夠體現(xiàn)出這是“偉大的悲劇”：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。――我覺得他們完全有能力做另外一件事情。”我覺得在這里斯科特完全可以不幫阿蒙森作證，但是他作了，這可以表現(xiàn)出斯科特的高尚品格。”我覺得這個(gè)細(xì)節(jié)說明了奧茨的精神，因?yàn)樗呐笥咽遣辉敢怆x開他的，他完全可以留下來?！拔摇笔遣荒軌蚧厝チ?，但是我要讓我的伙 伴們能夠回去，我要讓我的伙伴們帶回去我的榮譽(yù)與失敗――失敗在這里也是一種榮譽(yù)。還有其他的嗎？ 生：我覺得這一處，“ 3月 29日，他們知道再也不會(huì)有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去??卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。――兩個(gè)坦然面對(duì)，一個(gè)是失敗，一個(gè)是死亡（板書）。最能證明這一點(diǎn)的莫過于負(fù)責(zé)科學(xué)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死亡只有寸步之遙的時(shí)候??”其實(shí)他們帶著的不僅僅是巖石樣品，他們還帶著沉重的電影機(jī)器。是在哪一部分。多么高尚的人吶，但是它在厄運(yùn)面前失敗了；因?yàn)樗母呱?，所以他的失敗就不再是“徒勞的失敗”，把這個(gè)詞換一下，你認(rèn)為這個(gè)詞（徒勞的）應(yīng)該換成什么？ 生：我認(rèn)為應(yīng)該換成 “偉大的心靈”。他們?cè)诶щy中磨礪了自己的心靈，所以我認(rèn)為他們是高尚的失敗。這一次失敗就成了對(duì)人類心靈的一次呼喚。不僅僅是登山，我們的領(lǐng)域，可以涉及得更廣。 生：我記得應(yīng)該是阿蒙森－斯科特站。從內(nèi)容上講，本文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。 導(dǎo)學(xué)方面： 同學(xué)們讀了這篇課文有許多同學(xué)不理解，悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大，是不是矛盾了？當(dāng)時(shí)作為教師的我沒有把答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己說出他們想知道的，或者說讓他們提出疑問在我的引導(dǎo)下逐步去解決。 達(dá)標(biāo)方面： 新課標(biāo)要求學(xué)生要“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，本課時(shí)，我在這方面也較為注重，學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文主人公所生活的自然環(huán)境加以評(píng)價(jià) —— 他們認(rèn)為是惡劣的環(huán)境讓我們的英雄犧牲了，同時(shí)也關(guān)注了人們?cè)谶@樣的環(huán)境之下生存是十分困難的一個(gè)事實(shí)，肯定了主人公為人類作出的貢獻(xiàn)，知道了“不以成敗論英雄”的生存價(jià)值觀 以及怎么樣正確對(duì)待失敗，并在閱讀中體會(huì)到了一種精神的永恒，令人感到欣慰。 學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況： 教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)教師 —— 學(xué)生 —— 文本的對(duì)話過程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
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