【正文】 媒體資源中課件中的范讀動畫，糾正自己自讀課文時的發(fā)音，鞏固正確讀音。（3）“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。這里指當時東北是帝國主義爭奪在華利益的一個重點地區(qū)，是民族危機極其深重的地方。諸生：這里是敬辭，總稱教室里的所有學生。三、再讀課文1．請同學們再讀課文，邊讀邊思考，課文寫了幾件事？學生自由讀課文，思考。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。將學生的回答寫在黑板上。板書：中華不振二、研讀“中華不振”（一）理解詞語的表面意思你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。哪些地方讓你感受到“中華不振”？你可以抓句子中的詞語來談讀后的體會。（3）這里有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎？提示：通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振?！粽x得不到伸張（“誰又敢怎么樣呢？” “誰又敢怎么樣呢？”是什么意思？你知道為什么人民不敢怎樣嗎？注意：以上學生談到一處就結合朗讀訓練?！盀槭裁?？中華不振啊！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。同學們，這一切的一切到底是為什么?。浚。?）小結：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。你知道他在想什么嗎？三、立志第三部分（第1017自然段），找答案。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”?。ㄅx），因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”！（男生讀）！齊讀！齊讀他是這樣說的，也是這樣做的。2．大家都清楚,我國還是一個發(fā)展中的國家。3．你們能做到嗎？學生齊回答：能。感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。介紹周恩來：偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產黨和中華人民共和國主要領導人之一，中國人民解放軍創(chuàng)建人之一。1920年去法國勤工儉學。二、邊聽錄音邊思考課文講了一件什么事？ 課文講了周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租借地受到洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會到中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。（第六自然段）誰來讀這段話？（指生讀）這段話，我們稱它為過渡段，它的作用是承上啟下，可以把第一件事情和第二件事情自然地銜接起來。在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣。補充資料：在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。學習第三部分：（9—16）周恩來在修身課上立下自己的宏志——為中華 崛起而讀書。第四部分：（17）讀書目標——為中華之崛起而讀書。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球。小結：從一次次的追問中，我們看到了一個“好問”的周恩來！而從伯父擔心的叮嚀聲和無奈的嘆氣聲中，我們聽懂了——“中華不振”?。ㄗx板書）指名讀其他部分，男女生分角色讀。（憤、恨、怒、痛??）文中的那些內容深深地刺痛了你的心，讓你感到憤恨、憤怒、痛心呢??請同學們仔細地用心去感受文中那一幕幕令人痛心疾首、憤慨萬千的畫面，并談談你的體會。誰知，中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（這一幕，也發(fā)生在中國的土地上！這又是為什么？你知道嗎？讀——中華不振?。印鞍。　痹賳枺哼@又是為什么？讀——中華不振?。。┚渥?：圍觀的中國人都緊握著拳頭。同學們，這可是在中國的土地上阿，然而也是這一幕幕，使少年周恩來真正體會到伯父說的那四個字——讀板書“中華不振”！還是這一幕幕，在少年周恩來心中刻下深深的四個字——讀板書“中華不振” 課件一句句出示：“他們急忙奔了過去——那個不幸的婦女！”（7）引讀：中華不振，意味著外國人可以在中華的土地上橫行霸道、為所欲為——讀第一句；中華不振，意味著中國人寶貴的生命如同草芥，任人踐踏——第二、三句，（中華不振，意味著有些中國人顛倒黑白、蒙昧良知——？）中華不振，意味著中國人看到自己的同胞受辱只能怒而不能言??！——讀第四句?。?）只能勸勸那個“不幸”的婦女！這一切，難道僅僅是那個婦女的不幸嗎？三、深化中升華這是婦女的不幸！更是我們所有中國人的不幸！像這樣的“不幸”，在中國的歷史上，又何止這一件?。　盎馃龍A明園”“華人與狗不準入內” “沈陽南郊的煙龍山上，有日本軍國主義建的塔，沙皇俄國立的碑” 同學們，這一切，都曾經真實地發(fā)生在中國的土地上！這到底是為什么啊？讀板書：“中華不振啊”（加?。爸腥A不振??！”這短短的五個字里包含著我們說不完、道不盡的情感——誰來讀讀？（小組輪讀、全班齊讀）同學們你們剛才的朗讀讓老師深深體會到周恩來當時那悲傷！憤怒！無可奈何！??）齊讀：“一個風和日麗的星期天，??”四、激情發(fā)問 表達中積累租界里看到的一切，使周恩來刻骨銘心！從租界地回來以后，他的家人和同學常?？吹剿粋€人獨自靜靜地思考！他腦海里會浮現出什么？他會想些什么呢？課堂小練筆！指名讀小練筆！五、深情解讀 深化中升華周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個遠大的理想，讓我們站起來，清晰而堅定地說一遍——讀題周恩來就是這樣想著，想著，就立下了這個不變的信念，讓我們就這樣站著，鏗鏘有力地說一遍——讀題第五篇：為中華之崛起而讀書為中華之崛起而讀書一、導入同學們請看，老師給你們帶來一張圖片。二、初讀了解大意。）而且，在這些租界地里師：（出示句子：那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒出說理去?。┲该x。同學們，不著急。師：這三件事中，哪件事讓周恩來的印象最深刻？哪幾個自然段寫了“租界見聞“？三、品讀感悟（一）租界里讓我們跟隨周恩來的腳步到租界里去看看吧。（生：這個婦女本該——，可是 ——）誰還想說？這是一個（）的婦女，在當時，這樣的婦女何止一個！那個肇事者呢？生匯報（洋人本該——，可是——）誰再說說？軋死了人，還在得意洋洋，他在得意什么？他還在得意什么？看到中國巡警了嗎？誰來談談？（中國巡警本該——可是——）這可是我們中國的巡警，他們不但不懲處肇事者，反而把受害者、自己的同胞訓斥一通。（二）補充資料同學們，你們知道嗎？周恩來十二歲的那一年，也就是1910年。（學生練寫）他在想？（學生匯報）（三）立下志向因此，在一次修身課上，周恩來立下了與別人不一樣