【正文】 思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來交流。能抓住重點詞句、發(fā)揮想象，深入體會文中人物的思想感情?！爸?，的。（初讀）
課前老師布置大家對課文進行了預(yù)習(xí)，首先我們來交流一下你的收獲。
重點指導(dǎo)，讀音：懲處。
內(nèi)憂外患的中國，20世紀(jì)初，面對日益高漲的革命形勢，清政府一面加強專制，加強武力鎮(zhèn)壓；另一方面，導(dǎo)演一場“預(yù)備立憲”的丑劇，以圖欺騙人民，抵制革命。 1917 年 在 天 津 南 開 學(xué) 校 畢 業(yè)后 赴 日 本 求 學(xué)。 后 任 中 國社 會 主 義 青 年 團 旅 歐 支 部 書 記、 中 共 旅 歐 支 部 領(lǐng) 導(dǎo) 人。一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。
——從周恩來一連串問題中看出“中華不振”。
——從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。讀出感情來。
（2）此時，年輕的周恩來心中充滿疑惑，他想到了幾個問題？只有三個嗎？(引導(dǎo)學(xué)生感悟)
引導(dǎo)學(xué)生讀好周恩來心中的疑問。
你仿佛看到了什么？學(xué)生談。
b激發(fā)情感，質(zhì)問人物
讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會有許多許多的問題。并說說為什么。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗
議。提問：面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你想說什么？
學(xué)生交流感受
師：從租界回來以后，周恩來常常一個人，獨自地沉思，他在想一些什么呢？他始終忘不掉什么呢？同學(xué)們，請你們寫下來！
（學(xué)生自由抒寫并交流“周恩來的沉思”。并補充周恩來后來怎樣實踐自己的誓言。
（1） 認(rèn)真閱讀本組課文，并聯(lián)系生活實際進行綜合性學(xué)習(xí)
（2） 在成長的故事中體驗成長的快樂，思考成長中的問題，留下成長的足跡。（拆字法）
衣衫襤褸：衣服破爛。當(dāng)然，如果跟下面的內(nèi)容學(xué)習(xí)有重復(fù)的話，可以改用別的句子作例子進行訓(xùn)練。（板書：中華不振）你從課文中什么地方把“中華不振”找到的？（第5自然段伯父的話中）
出示伯父的三句話，從伯父話中的好幾個感嘆號你感受到什么？
（1）沒事可不要到那個地方去玩?。。ㄟ@是警告）
（2）那是外國租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去?。ㄟ@是解釋）
（3）“為什么？中華不振啊！”（這是無奈、哀嘆）
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀伯父與周恩來的對話，引導(dǎo)學(xué)生注意把握句子的語氣。
感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大
理想。請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課
文第78自然段，你從哪些語句感受到中華不振，畫下來并在旁邊做批注。（播放圖片） ②在我們中國的土地上，外國人過著這樣的生活，而我們中國人又過著怎樣的生活呢？（播放中國人的悲慘生活）
③在我們中國土地上，外國人過著耀武揚威、紙醉金迷的逍遙生活，而我們中國人卻生活在水深火熱之中，苦不堪言，此時此刻，你有何感受？（憤怒、悲傷、生氣）
是啊，同樣是在中國土地上，卻有著這樣強烈的對比反差，怎能不讓我們感到憤怒、悲傷呢？
（2）只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。
①中國巡警的職責(zé)應(yīng)該是什么啊？是啊，中國巡警本應(yīng)該給中國人撐腰，結(jié)果卻幫助洋人訓(xùn)斥了那個可憐的婦女，你體會到什么？（中國不振）
②想象一下，當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的？那位中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的？
③親人被軋死卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會婦女此時的心情嗎？（委屈、傷心、難過）請你帶著你的理解，讀讀這幾句話。
當(dāng)時處在清朝末年，清政府腐敗無能，許多帝國主義國家都欺負我們。
從租借回來之后，周恩來的心情久久不能平靜，他陷入了沉思之中，他到底沉思了什么呢？
（1） 為什么外國人在我們中國人的土地上這么蠻橫無理？
（2） 為什么中國人這樣受人欺負？
（3） 為什么我們的同胞受外國人的欺負，卻無處伸冤，無法報仇？
（4） 這一切都是為什么？（中華不振）是啊，國家落后就被人欺負，讓國家強大起來，讓
祖國不再受人欺負，就一定要國富民強才行！
在一次修身課上，魏校長問同學(xué)們：“請問諸生為什么而讀書？”同學(xué)們踴躍回答， 有的說——
有的說——
也有的說——
很多同學(xué)都搶著回答問題，之后周恩來——此時的周恩來靜靜地坐著，他會在想些什么？ 預(yù)設(shè)：
他在靜靜地思考自己為什么而讀書
他還在想著租借發(fā)生的事情
他在想著怎樣讓中華振興起來
當(dāng)魏校長提出這樣一個問題時，那個衣衫襤褸的婦女又浮現(xiàn)在周恩來的眼前，租借里那令
人揪心的一幕再一次刺痛了他的心，
于是，他為自己立下了這樣一個志向——（教師指課題，學(xué)生齊讀）
當(dāng)魏校長點名讓他回答時，周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道——
當(dāng)魏校長帶著震驚的神情讓他重復(fù)一遍時，周恩來鏗鏘有力地回答道——
注意，文中的這句話沒有緊跟在冒號后面，而是另起一段，這樣寫給你什么感覺？（重要的語句往往可以這樣寫，突出中心）
周恩來鏗鏘有力的話語博得了魏校長的喝彩，也深深震撼了我們的心。有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程設(shè)計：
（一）情境導(dǎo)入
師：同學(xué)們，有這樣一個人，在飛機遇險的時候，不顧個人安危毅然把自己的傘包送給一個小女孩，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，不僅全中國的人愛戴他，全世界的人也愛他，在他逝世的時候，聯(lián)合國為他降半旗表哀悼之情，你知道他是誰嗎？有這樣一個人，他在12歲時就說出了一句令所有人都喝彩的一句話，你知道他是誰嗎？
生齊讀課題，談?wù)剬φn文題目的理解。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，師做有針對性的指導(dǎo)，如：“嚷”讀后鼻音，“懲處”中“懲”讀二聲，“處”讀三聲，“范”是上下結(jié)構(gòu)不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“巡”
中的撇點不能寫成半圓。
周恩來在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書”的志向。
發(fā)揮想象，深入體會：請生朗讀課文第二部分，邊讀邊想象：當(dāng)時那位婦女是怎樣哭訴的？中國巡警是怎樣訓(xùn)斥她的？站在一旁的洋人會說些什么？聯(lián)系人物當(dāng)時的語言、動作、神態(tài)、心理，切身體會“中華不振”的悲哀。
（六）暢談感想
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識，升華情感。
過程與方法：
聯(lián)系背景領(lǐng)會課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
師：在課文中有一個詞和課題中“中華崛起”的意思正好相反，請同學(xué)們快速默讀課文，找到這個詞，圈出來。
體會“有志者當(dāng)效周生”這句話的