【正文】 國特色。設問：這一部分與第一部分對比，情緒上有什么變化? 。：豐收的喜悅場面是非常熱烈的。 ，并進行二聲部吹奏實踐。設問：這首樂曲是什么樂器演奏的? 在西洋樂器的分類中屬哪一類? 。二、表演《外婆的澎湖灣》，學生都較熟悉，所以在范唱的啟示下較容易學唱。處理重點也按排在此段。 ：這是家庭中隔代之間的溫馨之情。讓學生熟悉內容和主旋律。二、表演《牧場上的家》。(2)在教師指導下學唱第一樂句8小節(jié)，及第三樂句的8小節(jié)，要求學生劃3/4拍指揮圖式唱譜。注意唱好三拍子的強弱感，并隨著曲調起伏唱出力度的漸強、漸弱。 。第五課 故 鄉(xiāng)教學目標 。 。第一課時一、聆聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《紅日》劇情的資料，在課上簡單向大家作介紹。 。 ：解放區(qū)的人民對家鄉(xiāng)的愛。 。在對歌曲曲調唱得較有樂趣、熟練的基礎上，分組自編表演唱(教師到學生中去分層指導)。二、表演《鄉(xiāng)間的小路》：我們自己來表演對故鄉(xiāng)的思念之情。 (詳見右邊)?！袄遍_始練習。 ，而從譜的現(xiàn)象上去切入。因此“4”的教學也結合歌曲《故鄉(xiāng)的小路》進行。、改變等練習的基礎上，進行曲調最后2小節(jié)的創(chuàng)作，感受曲調的結束感。第一課時一、表演《雛鷹之歌》：20世紀90年代初團中央發(fā)動的《跨世紀中國少年雛鷹行動》少先隊教育活動，旨在把全國少年兒童培養(yǎng)成江總書記提出的“自學、自理、自護、自強、自律”的五自少年，做跨世紀的接班人。分為二部分學習。二、聆聽《纜車》：你們想到了什么?《博爾蓋塞別墅的松樹》(不告訴曲名)設問：你們能從音樂聲中想像這一群少年兒童在干什么?(學生們議論) 、創(chuàng)作背景。設問：這是描寫什么?(“打仗”) ：完成聽音樂排序等要求。(1)歌曲的前4小節(jié)是全曲的主題音調，學好這4小節(jié)至關重要。(3)二聲部10個小節(jié)，可分聲部讓學生自學。，襯詞“啰”等要處理好，另外在頓音、漸強、漸弱處要唱出這一群少年活潑歡樂的性格。。聽辨練習(或其他鍵盤樂器)分別彈奏這兩段曲調。不同之處是第二小節(jié)的“4”升高半音為“4”) ，進一步鞏固“4”與“4”的音高關系。 。 ，找出相同節(jié)奏的樂句。，第一樂段的低聲部兩個樂句也迎刃而解了。 ，可以啟發(fā)學生按詞意排練、構思表演唱，這樣一定可以更好地表演歌曲的情景。設問：這是什么地區(qū)(國家)的音樂風格?為什么? (美國，爵士音樂風格足以證明。三、創(chuàng)作活動，教師歸納出這就是曲調創(chuàng)作上的一種模仿進行的發(fā)展手法。。，在“告訴小”的間奏處，請大家輕輕隨音樂拍手(XX)。，注意兩個樂段的對比，第一樂段注重敘述性，平穩(wěn)而口語化，尤其是四個“告訴”，要體現(xiàn)對小動物的保護的環(huán)保意識。二、聆聽《迎來春色換人間》》 邊聽邊看書上的歌詞，如能將歌譜也同時展示，效果會更好。 ：第二篇：五年級音樂上冊全冊教案(人音版)2五年級音樂上冊全冊教案(人音版)2題《紅梅贊》《歌唱二小放牛郎》型欣賞學習目標讓學生從音樂中體驗農(nóng)業(yè)豐收帶來農(nóng)家樂，從而促進社會的安定與發(fā)展，了解民族管弦樂隊的組成常識。歌曲中的主角是誰?配角是誰?有幾個場景。在欣賞前給全體學生講這一故事。2你聽懂了嗎?3你能說一下這個小故事嗎?設問：這個故事告訴了我們什么?法?4再復聽一遍，請按書本上的要求選擇合適的形容詞。2范唱《可愛的家》，讓學生哼唱。板書設計：可愛的家溫暖避風的港灣后反思題第五故鄉(xiāng)型新授學習目標讓學生從音樂作品中領悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質。從實踐中初步接觸變奏的創(chuàng)作練習。頓音要唱得有彈性，表達一種開懷大笑的情緒。學習重點難點繼續(xù)唱好二聲部合唱。我們應以不同的風格與形式，去表現(xiàn)不同層面的少年活潑歡樂的情緒。4聆聽舞蹈的場面音樂——設問：這是描寫什么?6復聽全曲：完成聽音樂排序等要求。教（學）具音樂磁帶、錄音機教學過程一、聆聽《可喜的一天》1聆聽歌曲，并介紹歌曲的時代背景與內容。4完成本上的練習：歌曲分幾部分?用圖形表現(xiàn)歌曲的不同部分。從第小節(jié)到第12小節(jié)讓學生自學視唱歌譜。板書設計：可喜的一天開心快樂后反思第三篇：人音版五年級上冊音樂全冊教案人音版五年級上冊音樂全冊教案橋下六小李銀雙教材簡析：管弦樂《晨景》是挪威作曲家格里格為易卜生的五幕詩劇《培爾??金特》配樂的第一組曲的第一首音樂，描寫出摩洛哥日出和清晨景色的音樂。第一部分用慢板奏出韻致悠揚而富于歌唱性的旋律，優(yōu)美而舒緩。歌曲的第一部分，生動地表現(xiàn)了人們早起迎著晨曦鍛煉身體的情景?！跋﹃柕耐砩稀保皹鋮仓械囊国L在歌唱”。學情分析 五年級的孩子各方面的音樂知識、基本技能及素養(yǎng)都有一定的基礎，在此基礎上，培養(yǎng)他們分析音樂的能力和提高演唱水平，是本學期的主要任務。，提高合唱表演能力。那么白天還可以劃分出什么時段？下面就請同學們聽一聽這四首作品各表現(xiàn)了什么內容？屬于哪個時間段？《清晨》（1）初聽歌曲錄音，感受其情緒。（3）復聽，談談你對樂曲的理解。（2）復聽，歌曲表達怎樣的內容？描述的是哪個時間段的情景？5.《漁舟唱晚》（1）初聽樂曲，感受情緒及速度。（7）完整地聆聽全曲，并根據(jù)音樂的發(fā)展順序編講一個故事。、la、sol的位置。重點唱準fa的音高。四、編創(chuàng)活動以《早晨》為題，自選表現(xiàn)形式來創(chuàng)編。解析六八拍子的含義。（4）學生二聲部曲調合唱。（分組討論、試唱）。大自然賦予我們無限的遐想，讓我們來盡情地歌唱吧。有能力的同學可邊唱邊表演。，教師隨機指導。（早、晚）創(chuàng)編音響。板書設計：六八拍指揮圖式第二課足跡教材簡析：歌曲《嘎達梅林》原是一首蒙古族的長篇敘事體的頌歌，由安波記譜譯配，于上世紀30年代流傳在東蒙北部。馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，是根據(jù)民歌改編的，是中國第一張馬頭琴室內樂重奏專輯中的第一首作品。歌曲《雨花石》是電視連續(xù)劇《紅紅的雨花石》的主題曲。歌曲《我怎樣長大》是影片《燭光里的微笑》中的一首插曲。學情分析： 通過學習，能夠辨別不同的音色，并模唱歌曲，感受男低音的歌唱風格。并能哼唱《嘎達梅林》的主題旋律。《雨花石》，能按二拍子指揮圖示邊唱邊劃拍。教學難點：有表情地演唱歌曲，并用二拍子劃拍。，感受、聽辨男低音的音色，并熟悉歌曲。：歌曲分為幾句？歌曲的情緒怎樣？旋律進行的方式是怎樣的？三、聆聽馬頭琴五重奏《嘎達梅林》，說說與歌曲在表現(xiàn)形式上有什么的不同。延伸：課下收集用馬頭琴演奏的樂曲，感受其音色特點。體會音樂的特點。（3）師加入裝飾音范唱，生模唱。（3）按指揮圖示，一邊演唱歌曲旋律，一邊做劃拍練習。（4）設問：用什么樣的速度來表現(xiàn)“雨花石”的崇高品質？（5）跟著伴奏，充滿深情地演唱歌曲。板書設計：二拍子指揮圖示 第3課時一、復習演唱《雨花石》。，熟悉歌曲旋律。?跟著老師的琴小聲跟唱第一聲部旋律。（1）設問：你怎樣長大？（2）跟著老師的琴演唱歌詞，歌中告訴我們應該怎樣長大？。二、個別講故事，并評價。討論：兩種不同的演唱形式，給你什么樣的感受。，進行音樂劇的編創(chuàng)設計。邊唱邊相互配合，表演音樂劇。懂得今天的生活來之不易，珍惜今天的幸福生活，努力學習，創(chuàng)造更加美好的未來。我還讓孩子們在課后寫一篇“唱后感”，抒發(fā)對革命英雄烈士的崇敬之情，懷念之情和感恩之情。器樂曲《打豬草》是徐景新根據(jù)黃梅戲《打豬草》中“對花”的曲調改編的。歌曲前半部分歡快、活潑，后半部分較為舒展。曲調明快活潑、熱情奔放，表現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里，姑娘們喜摘蘋果時歡樂的勞動場面。并對聆聽民族管弦樂曲產(chǎn)生興趣。并能按其旋律、節(jié)奏的特點，邊唱邊用聲勢為歌曲伴奏。教學準備：多媒體課件、鑼鼓、圖片 教學方法：聆聽模唱、創(chuàng)編實踐 課時安排：3課時 教學過程： 第1課時一、復習演唱第二課歌曲。，請學生說出這些樂器的名稱，并試著來敲擊。（3）聆聽4樂段，聽出主奏樂器。四、小結：我國的民族樂器多種多樣，豐富多彩。二、學唱《蘋果豐收》。提示：注意音準。（2）教師范唱曲調。（1)老師彈奏曲調，生聆聽模唱。（5）生生合作完成合唱部分。（3）跟琴填唱第二部分第二聲部歌詞。（1）請一組同學選擇打擊樂器用課本上的節(jié)奏為合唱隊伴奏。二、學唱歌曲《豐收的節(jié)日》：新疆人民豐收后載歌載舞的畫面。（1）老師彈奏歌曲曲調，請學生拍出節(jié)奏（2）老師范唱歌曲曲調，讓學生熟悉曲調，然后找出曲調的規(guī)律。：學生分組加入舞蹈動作和打擊樂器表演。、評價。樂曲共分三個部分。歌曲是英國作曲家比肖普歌劇《米蘭的少女克拉麗》中的一首插曲。歌曲《外婆的澎湖灣》是一首曲調優(yōu)美抒情的歌曲，它以充滿激情的抒情筆調，表達了對美麗的澎湖灣、可愛的家園的贊美之情，同時也勾起了對童年美好時光的懷想。第一部分描寫了牧場、水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象。教學目標：《回家》主題旋律，并能為旋律填上唱詞?！赌翀錾系募摇贰＝虒W準備：多媒體課件、銅管樂器圖片。，注意力度變化。三、小結：童年的回憶，溫馨的家，都帶給我們無限的歡樂和幸福。，請學生找出曲調中相同的部分。唱出家的可愛及對家的贊美之情?！赌翀錾系募摇沸?，請學生跟隨劃拍。都是我們溫暖的避風港。：請學生試唱自己的改編曲并相互評價。《可愛的家》歌片，教師范唱歌曲。四、聆聽《回家》，設問：這首樂曲是什么樂器演奏的？在西洋樂器中屬于哪一類？，設問：這首樂曲與上一首在內容和情緒上有什么不同？，主題“回家”。：家是可愛的。課時安排：2課時一、復習演唱14課歌曲。三、音樂知識，它的含義及強弱規(guī)律。為《回家》填創(chuàng)歌詞，唱一唱。該樂曲主題旋律采用內蒙古民歌《城墻上跑馬》的曲調，由四個均等的樂節(jié)構成上、下樂句遞次下降的波浪形旋律線，商調式的柔和色彩，加上緩慢的速度，傾訴出魂牽夢繞的鄉(xiāng)思和縷縷不斷的憂傷。第二樂段在音區(qū)上與第一樂段形成了鮮明的對比，思鄉(xiāng)之情奔涌而出，思鄉(xiāng)之情綿長。歌曲《鄉(xiāng)間的小路》是一首頗為流傳的臺灣校園歌曲。歌曲表達了人們回憶美好童年的內心激動的心情?！豆枢l(xiāng)的小路》其中一個聲部，準確地把握歌曲變拍子的節(jié)奏，并唱準變化音。教學重點：能夠充滿感情地演唱本課歌曲，并簡單描述三首聆聽作品在表演形式、地區(qū)風格和情緒表達上的不同。馬思聰還是《中國少年兒童隊隊歌》的曲作者。三、聆聽《小村之戀》，設問：歌曲“戀”什么？小村哪些地方值得“我”戀？ ：曲作者是日本音樂人薄井須志程，是由臺灣的莊奴填詞，著名歌星鄧麗君演唱的。，即興創(chuàng)作表演歌曲。板書設計： 曲 名 表 演 形 式 地 域 風 格情 緒 第2課時一、交流《旭日東升》和《誰不說俺家鄉(xiāng)好》的關系。，問：歌曲可分為幾個樂段？它們各表現(xiàn)了怎樣的情緒？（1）師范唱，生邊聆聽邊用手劃旋律線，并默唱旋律。（3）生分小組完整地演唱合唱部分旋律。、四拍的混合拍子。加深對變拍子的理解。二、復習演唱歌曲《故鄉(xiāng)的小路》。，并回答：歌曲分為幾個樂段？有相同的樂段嗎？不同樂段的情緒又是怎樣的？，體驗歌曲。（4）填唱歌詞。，分組展示、評價。（3）自由編創(chuàng)節(jié)奏，填上音高唱一唱。板書設計：鄉(xiāng)間小路校園葉家修第六課快樂的少年教材簡析：弦樂四重奏《嬉游曲》是奧地利作曲家莫扎特創(chuàng)作的《弦樂四重奏嬉游曲》的第三樂章，是一首速度很快的樂曲，3/8拍緊湊的節(jié)奏，猶如舞者在不停地旋轉，旋律輕快活潑。歌曲《雛鷹之歌》是一首富有民歌風格的兒童歌曲。教學目標，能哼唱《嬉游曲》主題旋律。教學重點：能夠用歡快活潑的聲音演唱歌曲，并能辨別樂器的音色。課時安排：4課時 教學過程: 第1課時一、復習演唱第五課歌曲。66 ii 6 3∣66 ii 6 6∣ 小呀小羊羔呀蹦呀蹦蹦跳呀 6— 3—∣6— 3—∣ 咩咩，說說他們的不同。，為歌曲伴奏。板書設計：66 ii 6 3∣66 ii 6 6∣小呀小羊羔呀蹦呀蹦蹦跳呀 6— 3—∣6— 3—∣咩咩 第2課時一、復習演唱歌曲《叮鈴鈴》 。，讓學生熟悉主題并記住它。讓生熟悉旋律。拓展：課下查找資料，看一看我們熟悉的民歌，都是什么調式的。板書設計：滑音記號和切分節(jié)奏 第4課時一、復習演唱歌曲《雛鷹之歌》 。“弗尼古利弗尼古拉”的意思。板書設計：6/8 ||第七課冬雪教材簡析：管弦樂《乘雪橇》由美國作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作。歌曲《堆雪人》是動畫片《雪孩子》中的插曲。學情分析：本課是本學期的最后一課，讓孩子們在感受雪花帶來快樂的同時，還能夠了解動物冬眠的知識?！队瓉泶荷珦Q人間》的前奏旋律，并會模唱其中一到兩句唱腔。教學難點：歌曲中變化音的準確演唱及模唱京劇唱腔。設問：聽完范唱，對歌名能理解了嗎?雪花夢小動物春風夢醒。唱準變化音。四、小結：冬雪帶給我們的益處——生態(tài)平衡。三、聆聽《迎來春色換人間》，請學生想象音樂表現(xiàn)的景象，并說說音樂是由管弦樂隊演奏的還是民族樂隊演奏的。（2）老師范唱，請學生小聲模唱。四、小結：茫茫雪原上，楊子榮為了人民的解放，穿林?？缪┰?，深入匪剿消滅匪徒，氣沖霄漢的英雄氣概值得我們永遠學習。三、學唱歌曲《堆雪人》，找出相同節(jié)奏的樂句。四、小結：天上飄著雪花，地下一群娃娃，他們在乘雪橇、堆雪人，是多么的快樂，多么的愜意。（1）老師彈奏歌曲《鈴兒響叮當》的旋律，請學生跟唱并引出主題乘雪橇。（3）說一說樂曲中“甩鞭聲”共出現(xiàn)了幾次？請隨音樂用動作和聲音來模仿。唱一唱：課下想一想我們還學過哪些與冬天、雪花有關的歌曲，唱一唱，感受冬雪給我們帶了的美好與憧憬。：誰聽清楚了這個故事?能復述一遍嗎?：記著歌曲的情節(jié)。根據(jù)歌曲的敘事過程.課前請個別學生準備歌劇《江姐》的劇情故事。二、聆聽《天黑黑》《天黑黑》。二、聆聽《可愛的家》《可愛的家》的創(chuàng)作背景