《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁
【正文】 計(jì)生活中負(fù)數(shù)教學(xué)內(nèi)容：北師大版四年級(jí)上第七單元教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)與技能目標(biāo)）在熟悉的生活環(huán)境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量，會(huì)正確的讀寫負(fù)數(shù)。教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：感悟正、負(fù)數(shù)的意義，用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反意義的量。老師這里有不同面值的積分卡，誰輸了就給對(duì)方一張，明白了嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考，用自己喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)潔地記錄到這張記錄單上。）（師收集記錄單，同時(shí)投影，讓學(xué)生說一說自己的想法。用我們學(xué)過的數(shù)還能表示意義相反的量嗎？咱們?cè)賮砜雌渌姆椒ǎ肟磫?？是用圖形或標(biāo)記來表示的，你的符號(hào)你明白，他的符號(hào)他明白，我的符號(hào)我明白。師：這位同學(xué)這樣表示贏了8分、55分、360分，我們把這樣的叫做正數(shù)。這個(gè)數(shù)呢？師：此時(shí)，加號(hào)和減號(hào)和過去的意義有所不同，加號(hào)叫做正號(hào)，減號(hào)叫做負(fù)號(hào)。負(fù)數(shù)前的負(fù)號(hào)可以去掉嗎？還是沒有辦法分開這些意義相反的量了。知道0度嗎？（課件）（教師出示手勢(shì)）如果這是0度的話，那這就是零下6度。一起說一說。這是溫度計(jì)的放大圖，溫度計(jì)上每一小格表示一度。誰來指一指29日最低溫度12度30日的最低溫度。同樣是新疆吐魯番地區(qū)。生圈出了板書的正數(shù)和負(fù)數(shù)。坐過電梯嗎？（1）圖：叔叔上五樓開會(huì)，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個(gè)鍵？這是電梯按鍵控制鍵盤。C如果小華的位置是8米說明他是向（）行（）米。杰克遜創(chuàng)造的世界紀(jì)錄，奪得了金牌，成為中國田徑項(xiàng)目上的第一個(gè)男子奧運(yùn)冠軍，創(chuàng)造了中國人在男子110米欄項(xiàng)目上的神話！2005年，劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中。第三篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)（一）教學(xué)目標(biāo):在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。出示圖片：上海4攝氏度師:那一天上海的最低氣溫是多少度？ 師：你是怎么看出來的？ 老師介紹溫度計(jì)的看法。教學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫法 師：“+4”讀作正四，再寫的時(shí)候，只要在4前面加一個(gè)“+”——正號(hào)，“+4”也可以寫成4。（卡片上分別寫有+12℃、12℃、30℃、+30℃、30℃）哈爾濱：零下12攝氏度，漠河：零下30攝氏度，?？冢毫闵?0攝氏度 對(duì)于海口學(xué)生有兩種不同的選擇：+30℃和30℃ 師：對(duì)于這兩種選擇你有什么看法？（2）小小氣象記錄員師：我們一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報(bào)，一邊記錄氣溫。師：從圖中你知道了什么? 師：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)江陰市河塘中心小學(xué) 袁文明設(shè)計(jì)意圖：本課是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)的概念得到了延伸，為了讓學(xué)生更深刻地理解負(fù)數(shù)的概念，本課以現(xiàn)實(shí)生活素材為教學(xué)切入口，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境展開教學(xué)，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活的理念。會(huì)用正、負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。教學(xué)過程：一、情境引入，初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)溫度計(jì)（主要講清零刻度線、單位、刻度等）。是以0攝氏度為基準(zhǔn)的。（1）介紹吐魯番和珠穆朗瑪峰，引出海拔的認(rèn)識(shí)。交流，認(rèn)識(shí)到可以用+8844和155分別表示它們的海拔。（把例1和例2放在一起引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)）留給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間和空間。引導(dǎo)討論：比0大和比0小這兩種數(shù)它們正好是相反的，生活中除了溫度和海拔當(dāng)中有這些意義相反的量，其他地方也有很多，他們可以怎么表示呢？比如（課件出示，讓學(xué)生思考匯報(bào)）如果把小明向東走30米記作（+30米），那么小明向西走30米可以記作（）米。二、分類整理，深入認(rèn)識(shí)。猜溫度。（3）人口信息A、根據(jù)2006年10月俄羅斯聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局公布的資料顯示： 俄羅斯平均每天增加的人數(shù)大約2000人。這節(jié)課要結(jié)束了，回頭反思一下，感覺有收獲嗎？關(guān)于負(fù)數(shù)，你還想 了解些什么呢？第五篇：認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)課前游戲上課之前，我們先來做個(gè)游戲。服裝店今年九月份賺了2000元。一、創(chuàng)設(shè)情景，初知正負(fù)數(shù)情景引入。②本學(xué)期咱們五年級(jí)轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，轉(zhuǎn)走16名同學(xué)。師：像第一行的數(shù)叫正數(shù)，“+2”這個(gè)數(shù)讀作正2，“+”這個(gè)符號(hào)叫正號(hào)。（板書課題）快速搶讀，并判斷是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。）二、聯(lián)系生活，再識(shí)正負(fù)數(shù)學(xué)習(xí)例1（1）情景呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)例2。你們有沒有聽說過“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這句話，這是對(duì)我國海拔最低的新疆吐魯番盆地一天中氣溫變化的形象描述。那吐魯番盆地的海拔高度到底是多少呢？老師給大家?guī)砹艘粡埡０胃叨葓D。我國所有的大地測(cè)量和標(biāo)志，都以黃海海面的基點(diǎn)開始，任何海拔標(biāo)高，都是相對(duì)于黃海海面的基準(zhǔn)點(diǎn)。師小結(jié)：看來，用這樣的數(shù)還可以區(qū)分海平面以上的高度和海平面以下的高度。②從下面這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，你能不能判斷出這些海拔高度是高于海平面還是低于海平面？ 里海是世界上最大的湖，水面的海拔高度是28米。在深層次上把握了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景和計(jì)數(shù)的要領(lǐng)與方法。讓學(xué)生很好地借助直觀情景來理解接納正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系。師：誰來說一說它們是低于海平面還是高于海平面？誰更深些？完成第7頁第5題。（2）有分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)（0除外）各種情況。討論：風(fēng)速怎么會(huì)有負(fù)的？如果風(fēng)速是+，你認(rèn)為比賽的成績(jī)會(huì)怎樣？（設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)知識(shí)從課外移入課內(nèi)，開闊了學(xué)生的視野，豐富了課余知識(shí)）多媒體介紹第9頁“你知道嗎”負(fù)數(shù)的產(chǎn)生史。師：今天這節(jié)課我們共同認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)，你們有什么新收獲，給同學(xué)們分享，好嗎？ 學(xué)生各持己見
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