【正文】 發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。由讀通到讀懂，再到表演動作讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合的語文教育觀。雖然有些遺憾，但整堂課效果還是可以的。amp。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。又回到課文中整體感知。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖。所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。amp。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。有的說：小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機(jī)場上。教師有意識地指導(dǎo)朗讀，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話。由于說話練習(xí)的設(shè)計(jì)照顧到不同層次的學(xué)生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習(xí)說話。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘?？偨Y(jié)本節(jié)課的教學(xué)，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng):首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀。愛因斯坦說過：想像力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉，這就告訴我們，在教學(xué)中，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學(xué)生不能說完整話,如提問:荷葉是小蜻蜓的什么?停機(jī)坪。篇四：在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。讓學(xué)生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。三、充分體現(xiàn)以讀為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！讀得較有層次。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。如再讀課文時(shí)，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。小蜘蛛說：我可以在荷葉上捉蟲子amp。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展，值得我細(xì)細(xì)琢磨。用巧設(shè)懸念的方式導(dǎo)入課文引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂，吸引了孩子們的閱讀興趣。荷葉圓圓教學(xué)反思1《荷葉圓圓》語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。因此在教學(xué)過程中，我充分利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。在課堂上我貫穿了“以讀為主，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想。”因此，在教學(xué)中，我積極挖掘教材，借助教學(xué)重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如“圓圓的，綠綠的”，這類詞組在描寫中很形象，但我在課堂教學(xué)中對這些生成性資源沒有引起足夠的重視。自由讀一讀課文：你都認(rèn)識了荷葉的哪些小伙伴?再讀課文找一找：這些小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了什么?匯報(bào)自讀情況，根據(jù)學(xué)生的回答板書。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。【教學(xué)反思】古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展：⑴ 注重朗讀、閱讀能力的培養(yǎng)。荷葉圓圓教學(xué)反思3本課是我自參加工作以來第一次執(zhí)教的語文公開課。下面，我就對我所執(zhí)教的《荷葉圓圓》這一課作以反思：在韓老師、牛老師兩位師傅指導(dǎo)我備課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？當(dāng)時(shí)心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。借助拼音讀準(zhǔn)字音，結(jié)合色彩明麗的插圖、直觀形象的動畫以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句的意思，體會荷葉給小水珠帶來了歡樂。二、樹立師生平等合作的觀念，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。其次，我注重創(chuàng)設(shè)學(xué)聲樂學(xué)的情境。三、以課堂為載體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后，我會提醒學(xué)生，可以和你的同桌交流討論一下，看看誰的答案更準(zhǔn)確。該學(xué)生講的沒有講出來，反之不該老師講的老師卻倒了出來?？墒菃栴}終究還是出現(xiàn)了，在指導(dǎo)書寫的時(shí)候，由于書寫筆的問題在范寫的時(shí)候字有些不盡人意，孩子立馬給老師作出了評價(jià)：“難看，難看死了”，孩子是童言無忌，道出了事實(shí)，而我卻一時(shí)不知道該怎樣應(yīng)對，找不到自己要下的臺階。但聽了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿心的慚愧。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。二過，我深知情境表演，把文字靈動起來是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過讀，再演讀，進(jìn)行很順利，可是不知不覺，演多過了。三補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力的積累也很重要。而一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚，進(jìn)一步讓孩子自主的識字。還有在課堂的提問過程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材，使課堂的每一次提問都具有一定的價(jià)值。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成。課文講了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡荷葉。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，本以為一年級學(xué)生會回答不出來，結(jié)果課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，存在拖腔現(xiàn)象，今后要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動力，學(xué)生才會有如此期待的表現(xiàn)。在學(xué)生讀的不夠好的地方，老師巧妙地指出：“你們是一群不快樂的小魚兒……”小孩們都是聰明的，何許老師多言，“笑嘻嘻”“捧”迎刃而解?！奔仁钦Z文教學(xué)的任務(wù)，又是語文課程人文內(nèi)涵的集中體現(xiàn)?！弊寣W(xué)生對自身充溢了信心，無論在任何情況下，我相信他們會時(shí)刻去想法戰(zhàn)勝對方，而不是去嫉妒對方，把做人的道理有機(jī)融入語文教學(xué)之中。生１：荷花說：“荷葉是我的鄰居?！毙『泳o緊的擁抱著荷葉。荷葉圓圓教學(xué)反思8【片斷一】師：這四位小伙伴你最喜歡誰？為什么？生：老師，我喜歡小魚兒。那什么是捧呢？（學(xué)生又做捧狀。（學(xué)生一起來扮演讀。下面我們再來一遍，看看不是不每個(gè)人都明白了。）師：這只小魚兒目前演的非常好，老師先把頭飾給她戴上了。荷葉圓圓教學(xué)反思9《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象，感受到大自然的美好。比如，說到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字，拓展了學(xué)生識字的范圍，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來記字，一舉兩得；仿說“ABB”的詞語，幫助學(xué)生積累語言；透明的___，讓學(xué)生運(yùn)用語言。本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀。在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段。今后會繼續(xù)立足于課堂，多學(xué)習(xí)，多感悟，多實(shí)踐，多反思。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。此時(shí)，形式、內(nèi)容、情感達(dá)成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！如果說，注重夯實(shí)語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點(diǎn)，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達(dá)成的又一目標(biāo)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進(jìn)一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性?！皥A圓的”、“亮晶晶的”進(jìn)行組詞、擴(kuò)詞等練習(xí)，以加強(qiáng)對詞語的理解和記憶，促進(jìn)語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的`知識性學(xué)習(xí)將更為到位。在我之前，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》，在聽課時(shí)，我就在思考這樣一個(gè)問題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新？于是心里也有了不少想法，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來，可上完之后，盡管有成功之處，可還是有很多的不盡人意的地方。在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人。在安排用動作表演課文內(nèi)容時(shí)沒有很好的把握動與靜的關(guān)系，孩子們表演時(shí)太興奮了。在這里我圍繞課文中的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)了一副簡筆畫。第二步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的回答出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。在朗讀的這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓我自豪的是覺得自己在引領(lǐng)孩子的語言動作中比較好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比較投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“展開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個(gè)動作，孩子作的淋漓盡致。荷葉圓圓教學(xué)反思13荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識字教學(xué)一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。朗讀的形式也是多樣的。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學(xué)生感受美，感受朗讀的樂趣。荷葉圓圓教學(xué)反思14《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。隨即我又出示了“荷葉圓圓的，綠綠的。根據(jù)本文語言優(yōu)美、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上貫穿了“以讀為主，情感體驗(yàn)”的教學(xué)思想。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。因此，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)他們的想象?！边€有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢。在學(xué)完這篇課文后，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí)?！毙∠x子在荷葉上爬來爬去。”小青蛙從荷葉上撲通撲通跳下水。”小螃蟹在荷葉上快活地爬來爬去?！焙扇~和荷花手拉手在風(fēng)中翩翩起舞?！毙∨笥寻押扇~舉在頭頂上，遮住刺眼的陽光?！毙◎蝌皆诤扇~下歡快地嬉戲打鬧，它們玩得真開心?。⌒『诱f：“荷葉是我的胸花，把我打扮得漂漂亮亮的。荷葉圓圓教學(xué)反思15教學(xué)結(jié)束后，靜下心來對本節(jié)課的教學(xué)過程及各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感到既有成功之處，又有些許遺憾。在讀課文感知內(nèi)容時(shí)，我又讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，（大聲讀、笑聲讀、下地和小伙伴讀）找找荷葉的小客人是誰，他們是怎樣夸荷葉的，讀文后讓孩子們禮貌地把小客人請出來，精讀課文后，我又鼓勵學(xué)生把課文內(nèi)容演出來。通過一定的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生采取一定的學(xué)習(xí)方法，控制自己的注意和信息加工的認(rèn)識過程，從而成為一個(gè)能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的人。在小組合作時(shí)，我又做了詳細(xì)的指導(dǎo)，根據(jù)自己的喜愛，自由選擇內(nèi)容，分兩組學(xué)習(xí)，并要求完成三項(xiàng)任務(wù)：A、組內(nèi)朗讀比賽、表演比賽選擇一位最佳選手上臺表演B、組內(nèi)根據(jù)課文確定幾個(gè)問題問對方C、讀熟本組內(nèi)容向?qū)Ψ降奶釂栕鰷?zhǔn)備這樣通過教師的導(dǎo)，學(xué)生的角色嘗試使他們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也收獲了成功的快樂，更重要的是他們獲得了學(xué)習(xí)的方法。并積累了兩個(gè)句子“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“竹籃打水一場空”。如此的教學(xué)，使學(xué)生積累的不僅僅是課內(nèi)知識，還有課外知識，把學(xué)生引向了課本以外的那個(gè)無邊的知識海洋，使學(xué)生思維更為開闊了。如：讓學(xué)生讀自然段而很多學(xué)生只讀一句話，再做指導(dǎo)耽誤了許多寶貴的時(shí)間。以上這些是值得我在今后的教學(xué)工作中注意的。第五篇：《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》教學(xué)反思1這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認(rèn)為還有如下幾方面應(yīng)留意：。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ)，難以把語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伴侶帶來歡樂?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思2昨天，在學(xué)校上了示范課《荷葉圓圓》。我就在“讀”上做些嘗試吧。這也符合低班級同學(xué)讀的要求，也是讀的起碼要求。但是，只有小部分同學(xué)能達(dá)到要求?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思3《荷葉圓圓》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一班級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。這是一篇從進(jìn)展語言、進(jìn)展思維入手的好課例。問題一提出，教室里安靜無聲，我感覺有點(diǎn)失落，我知道我們班同學(xué)語言力量比較弱，思維也不夠活躍，但一個(gè)小伴侶都沒有舉手，還是覺得挺絕望的。我又問：那還有其他小動物呢？漸漸地，同學(xué)的回答多了起來，我把好的回答摘錄下來：