【正文】 積極性比較高，效果較好?！菊n標分析】一年級課標要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利地朗讀課文。整體來看，女生比男生活潑好動，回答問題也比較積極。、背誦課文，感受夏天的美好?！皳u籃、停機坪、歌臺”等詞語。【教學重難點】，背誦課文第一至三自然段。學生：課本、文具。小青蛙蹲在荷葉上呱呱地叫著，它的叫聲把誰吵醒了呢？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。），指導讀：重讀標紅字體：圓圓的、綠綠的?！逗扇~圓圓》。）？我們再來讀一讀課文中的句子。”（你的后鼻音讀得真標準，你來教教大家?！雹趲熣故尽案枧_”圖片，這是唱歌的舞臺。”（你找的很準確）③師展示“涼傘”圖，大大的涼傘?！毙◎唑颜f：“荷葉是我的停機坪。（一）學習第二自然段：小水珠和小蜻蜓在荷葉上做了什么呢？我們來讀一讀課件中紅色字的部分。①小水珠怎么躺？——引導學生舒展身體，做做躺的動作。（2）教學“亮晶晶”①指導學生認讀“晶”，讀準后鼻音。一陣微風吹來，荷葉搖籃輕輕地搖擺，這時，你會說——出示：“荷葉是我的.....小水珠......眼睛。）①誰能像小蜻蜓一樣展開翅膀，來讀一讀這句話呢？（帶著動作讀指名讀）（我仿佛看到了一只展翅欲飛的小蜻蜓。（生讀黑體字部分，老師讀紅字部分）（配樂）孩子們，現(xiàn)在就請你像老師一樣帶著動作，讀一讀紅色字體的部分，老師讀黑色字體的部分。（齊背）（出示空白頁）五、拓展練習，同樣是荷葉，為什么在小水珠和小蜻蜓的眼中卻是不一樣的呢？（指名說）：其實，世界的每一種事物都有它不同的特點，每一種事物都有自己獨特的地方，所以，它們根據(jù)自己的需要把荷葉想成了不一樣的事物，這就是神奇的大自然創(chuàng)造的美的世界。①引導學生比較“亮、機、朵”，發(fā)現(xiàn)“幾”在不同的字中的差異。⑥照著屏幕中的字再寫一個，這次要寫得更好一些。荷葉是小水珠的搖籃。【設計理念】一年級的孩子對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗，所以教學本課將充分利用遠程教育網上豐富的教學資源，恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中。會寫“是、朵”等6個字?！窘虒W重難點】從文中感受大自然的和諧美，體驗大自然的樂趣?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，揭示課題播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體資源，密切聯(lián)系學生生活經驗，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。出示生詞，認讀詞語，結合自己生活實際理解詞語。創(chuàng)設情境，角色體驗：引導孩子把自己想象成小水珠，通過朗讀把情感體驗表達出來。② 第4自然段：結合圖片，引導理解“蹲著”。全班動作表演讀。在獲得初步情感體驗的基礎上，將自己對大自然喜愛和向往之情通過朗讀表達出來。有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng)，教師在課堂教學中充當?shù)?，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。有感情地朗讀課文，能根據(jù)生活實際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。四、教學重難點教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。動畫激趣法。情境演讀法。動作記憶法。自主識字小組合作、探究學生、師生之間相互交流采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀六、教學課時在確定教學目標后，我把本課劃分為兩個課時。八、教學過程創(chuàng)設情境，激趣導入。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段，通過自讀、范讀、指導讀、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。可以讓學生“角色扮演”，教同學讀，提高學生的學習興趣。閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。（2）認讀12個生字。、流利、有感情地朗讀課文。，出示課件1：荷葉看，這是什么?板書：荷葉。)這就是我們今天要認識的第一位朋友，荷葉姐姐。!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧。2)識記生字怎樣才能記住這些生字，你有什么好辦法?同學們用加一加，合一合，還有換一換等方法，老師還有一種方法記住這些字，就是猜字謎：老師要考考你了出示課件5：猜謎語①一天一天又一天，每天都有紅太陽。(坪)剛才你們用了這么多方法來記住這些生字，荷葉姐姐說：你們真了不起，下面我來考考你們出示課件6：生字詞語：生字寶寶找到了朋友，你能認出他們嗎?(開火車讀)火車火車誰來開?四、學習課文研讀25自然段。小水珠是怎樣在荷葉上(躺，板書)，還眨著……出示課件11：第三自然段：小蜻蜓說：……停機坪小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”小魚兒在荷葉干什么呢?(游來游去，板書捧起)美讀，表演。同學們表演的不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?課件出示：15除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?(螞蟻說：“荷葉是我的小船。小水珠說：荷葉是我的跳跳床，在上面跳來跳去。請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。開火車讀生字。要求讀得流利、讀出感情。引入“搖籃”一詞。c小青蛙在荷葉上唱起了動聽的歌兒，誰來做一只快樂的小青蛙？指名讀。小魚兒多快活呀，它們在荷葉底下說什么呢？（板書：涼傘）小魚兒在做些什么呀？（指名表演）指導朗讀。分角色讀課文。用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色？然后在一旁寫上你想說的話？《荷葉圓圓》教學設計8教學目標能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。第一課時一、情境導入，揭示課題。教師板書課題，學生齊讀。指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。（5）小組合作學習，討論解疑。五、拓展課文，實踐感知。）六、指導寫字。能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言?，F(xiàn)在，老師要帶同學們去一個很美很美的地方。二、細讀課文，激發(fā)情感是呀，荷葉太美了，不僅孩子們喜歡圓圓的、綠綠的荷葉，課文中有不少小伙伴也喜歡荷葉。問：它看到了什么？請大家放飛你想象的翅膀，想好了就輕輕地告訴你身邊的同學。學生上臺表演，互相提問并回答。（1）小魚把荷葉當作了什么？【涼傘】荷葉就是小魚兒的涼傘。我們也來美美地讀讀這一段吧！學生分角色朗讀這四個自然段?！薄f：“荷葉是我的——————。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。正確、流利、有感情朗讀課文?！窘虒W準備】多媒體課件。學生自由讀課文。學生匯報：課件出示相關句子，在句子中初步識字。指名讀分小節(jié)讀課文。七、寫字教學學生觀察。八、小結下課《荷葉圓圓》教學設計11設計說明根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。(教師)3．練讀課文。)師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。(教師板書“荷葉”)3．荷葉多美??！讓我們來讀一讀吧。二、初讀感知，激趣識字1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。4．認讀生字。指名領拼，教師教讀易錯字音。(6)給字寶寶找朋友。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。學生匯報找到的荷葉的小伙伴。教師相機出示畫好的話讓學生對照。(2)匯報。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的`字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。4．組詞、造句。)4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。二、探究學習(一)感受荷葉之綠之圓。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。我來讀一讀這一段。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。《荷葉圓圓》教學設計12人教版語文實驗教材第二冊第14課《荷葉圓圓》是一首散文詩： “荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，是陽光下的綠衣天使，是夏季里的絲絲清涼。一、通讀全文，充分感知自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音，再同桌互聽，相互正音?！蹦芨傻男∨笥堰€可以說說為什么?在小組學習的基礎上，引導學生展開想像，說說你好像看到了什么?教師朗讀課文第2—4自然段，學生圈出教師遺漏的字“躺、立、蹲”，比較領悟用詞的準確?！睂⒂嘘P字詞的學習穿插其中。引導學生再讀，達到熟讀成誦，爛熟于心。例句：荷葉是我的搖籃。選擇自己喜歡的段落讀讀、背背、演演。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。上節(jié)課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？生自讀課文，小組討論?！驹O計理念】語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。讀懂課文，體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。教學重難點：理解荷葉為什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。交流回答有哪些小伙伴。（一）小水珠。3. 讀出亮晶晶的美。1. 理解停機坪。（三）小青蛙。1. 看圖說話，知道撐開的荷葉就是小魚兒的涼傘。5. 讀一讀小魚兒的話。先小組交流，再說給大家聽。七、總結。然后把這美麗的荷葉畫一畫。但也有些遺憾，如：，如指名學生分角色朗讀課文時，孩子在語言表達上也不夠理想，也分不開，有些拘謹。結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：⑴ 引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論：為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？⑵ 在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。生回答。二、講讀課文，探究學習看黑板：荷葉是什么樣的？看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。⑴ 出示“小水珠”段（文字課件）：小聲自讀，你知道了什么？① 小搖籃是用來做什么的？② 小水珠說什么是它的搖籃？③ 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！指導朗讀“搖籃”。⑵ 觀察這四句話，都說的是誰？都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓／小魚兒？師勾出。⑴ 布置任務：你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）⑵ 匯報形式：① 我是誰？② 為什么？③ 讀好它?、?生匯報。第三篇：《荷葉圓圓》教學設計《荷葉圓圓》教學設計教學目標：，自主認識本課12個生字，激發(fā)識字興趣。教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。3.（板書課題）第14課《荷葉圓圓》二、整體感知，自主識字，整體感知。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。（2）表演“小水珠”：喜歡小水珠的同學（其余的同學也可以參加）拿出自己準備好的玻璃球，讓它躺在荷葉上，像在搖籃里一樣怎么做?。繉W生邊表演邊讀（背）課文：“荷葉是我的搖籃。想一想，還有哪些小伙伴會來參加，他們會對荷葉說些什么呢？？ 五、作業(yè)我是小畫家。會寫“是、朵”等六個字。教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。A、出字謎“人來小亭邊”（停）