【正文】 撈上來(lái)，那漁夫可就發(fā)大財(cái)了。生：所羅門(mén)把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說(shuō)明他很壞。師：你是從哪個(gè)詞中感受到他的狡猾呢？生：立刻師：請(qǐng)大家讀這兩句話，體會(huì)魔鬼的狡猾。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問(wèn)呢，而且這樣問(wèn)──生讀師：魔鬼一聽(tīng)，好像漁夫說(shuō)得跟真的一樣?！鄙何艺f(shuō)這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計(jì)劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對(duì)我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對(duì)你。師：很好生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。師：老師也把這個(gè)故事寫(xiě)了一下，誰(shuí)愿意讀一讀？（出示縮寫(xiě)）大家覺(jué)得我這樣寫(xiě)，行嗎？生：不行，因?yàn)槟抢锩鏇](méi)有漁夫的勇敢。師：真棒，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生：正義終將會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。那老師把這個(gè)問(wèn)題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒(méi)扔到海里呢？展開(kāi)你的想象，把這個(gè)故事接著寫(xiě)下去。當(dāng)然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。二、這篇文章的語(yǔ)言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對(duì)話描寫(xiě)，所以讓孩子們朗讀、體會(huì)、揣摩人物的語(yǔ)言，成為這節(jié)課的重要目標(biāo)之一。四、搜集相關(guān)的故事?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。三、交流討論？b交流魔鬼如果在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。總結(jié)：看來(lái)，漁夫說(shuō)的沒(méi)有錯(cuò)。妻子見(jiàn)他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚(yú)都沒(méi)打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽(tīng)我慢慢講講海邊的故事吧。教學(xué)反思：本文運(yùn)用對(duì)比的方式展開(kāi)故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時(shí)，我避免了繁瑣的分析，而是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。（2）能根據(jù)人物的描寫(xiě)方法，分析概括出人物的思想性格。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感受“正能壓邪”的道理，要相信人的聰明智慧，對(duì)邪惡勢(shì)力既要敢于斗爭(zhēng)又要善于斗爭(zhēng)。理解民間故事現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的特點(diǎn)。二、鞏固預(yù)習(xí)（提供教學(xué)模式參考，老師們根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84頁(yè)進(jìn)行提問(wèn)或聽(tīng)寫(xiě)等教學(xué)活動(dòng)）教學(xué)模式參考：讓一名平時(shí)字詞掌握較差的學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生書(shū)寫(xiě)）撒撬彌唆吻 指名一生寫(xiě)出字音，師生共同正音。“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。漁夫是怎樣遇見(jiàn)魔鬼的呢？在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀這個(gè)故事，一定會(huì)吸引你的。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚(yú)時(shí)，“每天照例只打四網(wǎng)”，從不愿多殺生。愚蠢的 魔鬼果然中計(jì)。文章結(jié)構(gòu)：《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭(zhēng)，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機(jī)智和魔鬼的兇殘、狡猾。第三部分（最后一段）：交代斗爭(zhēng)的結(jié)果。漁夫撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫(xiě)：撒—撈—拉攏來(lái)—喜笑顏開(kāi)—搖了搖—自言自語(yǔ)—撬去錫封—倒出來(lái)魔鬼的心理活動(dòng)描寫(xiě)：第一個(gè)世紀(jì)—第二個(gè)世紀(jì)—第三個(gè)世紀(jì)—整整四百年......漁夫的心理活動(dòng)描寫(xiě)：撈起黃銅瓶時(shí)的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)?！?3 漁夫的妻子說(shuō)：“說(shuō)吧，可要簡(jiǎn)短點(diǎn)，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽(tīng)。演員——魔鬼、漁夫、情景解說(shuō) 道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯二、課本劇評(píng)議評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？ 實(shí)例：我覺(jué)得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒(méi)有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺(jué)。四、想象描述“假如漁夫在第三個(gè)世紀(jì)救了魔鬼”，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段話。后來(lái)，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來(lái)，將要好好報(bào)答漁夫。這則故事以往選入我國(guó)中小學(xué)課本時(shí)，也如本文一樣，刪除了上述結(jié)尾。乙生：保留原故事結(jié)尾更符合故事的原貌。六、課后語(yǔ)言：精讀體味重點(diǎn)賞析 詞句品讀漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好。（加點(diǎn)的句子可否改為“你是個(gè)魔鬼”？）“你這個(gè)魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對(duì)魔鬼的鄙視程度也更重。自然用“騙鬼”比“說(shuō)謊”有力得多，也更帶口語(yǔ)色彩，更合于講故事的口吻。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。其次，他運(yùn)用了智慧和計(jì)策，抓住魔鬼身軀高大頭腦簡(jiǎn)單、驕傲自大的特點(diǎn)，利用激將法使魔鬼上當(dāng)，重新鉆入瓶中。如果漁夫在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的諾言嗎？按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個(gè)魔鬼也是以惡的形式出現(xiàn)的。但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又兌現(xiàn)他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主 6 要是因?yàn)樵谒麄兊淖诮逃^念中安拉是唯一主宰，對(duì)安拉起誓，漁夫就相信了。怎樣理解“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色?！饵c(diǎn)撥》習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì) 漁夫的故事完整的故事情節(jié){開(kāi)端：捕魚(yú)撈瓶發(fā)展：放魔出瓶高潮：誘魔入瓶結(jié)局：投瓶入海} 鮮明的人物性格{漁夫：誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢（正義）魔鬼：兇殘狡猾、卑鄙愚蠢（邪惡）}第五篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學(xué)案例單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)姓名：藺茂源聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡(jiǎn)析】《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。、外貌、心理描寫(xiě)等方面塑造人物的方法，在自己的寫(xiě)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件；《東郭先生和狼》、《國(guó)王山魯亞爾》的閱讀材料。一棵樹(shù)光有樹(shù)干多單調(diào)啊，它還應(yīng)該有什么呢？（樹(shù)枝、樹(shù)葉、果子）。而一個(gè)單元的文章，就是“一群”以“單元主題”為中心組合在一起的文章。（15分鐘）自由讀課文。（故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕狭怂_門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。）（作者成功的塑造了誠(chéng)實(shí)、善良、機(jī)智、勇敢的“漁夫”和狡猾、兇惡、愚蠢、邪惡的“魔鬼”）（運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法：語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀懂內(nèi)容，在小組內(nèi)解決不懂的問(wèn)題，從而掃清學(xué)生的閱讀障礙，有利于學(xué)生深入地理解。在深入理解、接受文本，精確把握其表現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律的過(guò)程中，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，培養(yǎng)其思辨的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等，使學(xué)生思維潛能得到有效激活和進(jìn)一步發(fā)展。（共同點(diǎn)：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相似，都是正義戰(zhàn)勝邪惡；寫(xiě)作方法相似，都運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法； 故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，人物形象都很鮮明。激發(fā)學(xué)生閱讀同類(lèi)的故事，有利于學(xué)生在閱讀中比較，在比較中感知，在感知中思考，在思考中碰撞出智慧的火花?！克摹⑿〗Y(jié)課文，引出《一千零一夜》?！驹O(shè)計(jì)意圖:從《漁夫的故事》到《國(guó)王山魯亞爾》，又回到《一千零一夜》這本書(shū)上來(lái)，這既是結(jié)束，