【正文】 結(jié)尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指明了一條發(fā)財之路。魔鬼主要是“人性惡”的化身，他窮兇極惡、毫無人性、下流無恥，應當狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。如果都“絕對化”，簡單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系，我們也就無法進行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣。下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。ā跋铝鳠o恥”可否改為“可惡”？“騙鬼”能否改為“說謊”？）“下流無恥”顯然比“可惡”更準確形象地反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出漁夫?qū)δЧ砜蓯u行徑的極度氣憤。“呆”是停留、滯留，與正常“住”的感覺是不一樣的。漁夫為什么能夠戰(zhàn)勝高大的魔鬼？首先，漁夫克服了害怕膽怯心理，他認為自己是一個堂堂的人，人的智慧一定能夠勝過魔鬼的妖氣。總之，漁夫能戰(zhàn)勝魔鬼，是因為他充分發(fā)揮了人的自信、機智、勇敢的性格特點的結(jié)果。按照以上這種情形去解讀、推測，我們很難相信魔鬼會兌現(xiàn)他的前三個許諾。這樣看，前三個許諾也有一定的可信之處。七、布置作業(yè)課外閱讀《一千零一夜》故事。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。⒉理清文章脈絡(luò)，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。通過閱讀《國王山魯亞爾的故事》，激發(fā)學生對《一千零一夜》的閱讀興趣。是啊，這是老師為本單元畫的主題樹，誰能說說本單元的主題？（故事——多媒體展示在樹干上）。）大家想想，《漁夫的故事》這個故事到底告訴我們什么了？大家想不想知道？（多媒體展示課文插圖)【設(shè)計意圖:群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力?！慷?、研讀課文，理清脈絡(luò)，掌握借鑒寫作方法。說說課文主要講了一件什么事？塑造了怎樣的人物形象？是怎么樣成功塑造這些人物形象的？在寫作中要學習這樣的方法?！谩爸腔邸敝?。在閱讀教學中，希望通過指導學生開展思辨式閱讀，幫助學生進行理性思考，提高學生對語言文字的理性解讀。對比思考：兩篇文章在寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點等方面的特點，感受兩篇故事不同的魅力，比較分析兩篇文章的精妙之處。）【設(shè)計意圖:知識不是孤立的，智慧是相通的。從而讓學生拓寬閱讀視野，感知不同文化背景下的文學作品獨特的藝術(shù)魅力。閱讀《一千零一夜》的引子《國王山魯亞爾》，激發(fā)對整本書的閱讀興趣?！?。雖然本堂課已接近尾聲，但孩子們閱讀的興趣被點燃，閱讀故事才剛剛開始。(5分鐘)是啊，這些豐富多彩的故事，都植根于勤勞善良的人們對美好生活的憧憬和向往，寄托著善良的人們對于幸福生活的追求。同時，設(shè)計想象環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學生大膽想象的能力，又激發(fā)了學生的閱讀興趣。）（不同點：《漁夫的故事》從正面贊頌了漁夫的智慧，《東郭先生和狼》從側(cè)面批判了東郭先生的迂腐、愚蠢。】三、對比閱讀，感悟思考。說說課文內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的概括能力和語言表達能力。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。（要求：把讀不懂的畫下來）小組合作學習，解決不懂的問題。三個問題的設(shè)置，引出單元知識主題樹，讓學生梳理歸納所學文章和知識點，由點到面，由淺到深，由易到難，層層遞進。說說本單元的課文？（多媒體逐步展示主題樹：樹葉顯示課文題目，分別是:《寓言兩則》、《文成公主進藏》、《普羅米修斯》、《漁夫的故事》?！窘虒W時間】1課時【教學過程】一、回顧總結(jié)，引出單元主題樹?！稘O夫的故事》和《東郭先生和狼》，體會兩篇文章在寫作方法、文章結(jié)構(gòu)、塑造人物特點等方面的特點，感受兩篇故事不同的魅力。課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，它是邪惡勢力的化身。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個許諾的可能。不僅許下的第四個諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當他重新被封進膽瓶里時，他竟改口說那個許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。最后，漁夫富有理智、果斷的性格特點，他沒有再聽信魔鬼的花言巧語而把它放出來，并且還要告訴其他人不再上當受騙。六、拓展： 重點語段品析漁夫和魔鬼在聽對方敘述前都要求對方說得簡短些，這反映了他們怎樣的心理？漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對待救命恩人，對死的恐怖也使他無心去聽那些過長的訴說。我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩 子不可。最后變成一個巨大的魔鬼，披頭散發(fā)，巍峨高聳地站立在漁夫面前——堡壘似的頭顱，鐵叉似的手臂，桅桿似的腿桿，山洞似的大嘴，石塊似的牙齒，喇叭似的鼻孔，燈籠似的眼睛，奇形怪狀，非常丑陋兇惡。（加點的句子可否改為“不知所措，不知如何應”？）“愣著不知如何是好”比括號內(nèi)句子更為緊湊，口語表達的色彩更濃，更合于故事表述的語氣。如果魔鬼真實體驗到這個打擊和懲罰的分量、后果的嚴重，在生死攸關(guān)的最重大利益面前，“人性善”的一面就會有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕他呢？拒絕一次發(fā)財?shù)臋C會！丙生：“人性的善與惡”同時存在于一個人身上是并不矛盾的。你認為原結(jié)尾是保留好還是刪去好？請談談你的看法。安拉是伊斯蘭教里唯一的主宰。學生構(gòu)思。這樣可以更好地表現(xiàn)出漁夫誠實、機智、勇敢的性格。先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講，深入探究。魔鬼的外貌描寫：結(jié)合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。漁夫要把膽瓶重新扔到海里，告誡人們要從這件事中吸取教訓。全文可分為三個部分。在這些描寫中我們可以看到：勤勞、善良的漁夫戰(zhàn)勝愚蠢、驕橫的魔鬼，依靠的是人的智慧。一天，他偶然捕撈到一只銅瓶，里面是一個被古代以色列賢明國王所羅門囚禁的魔鬼，漁夫救了他。正確流利地朗讀課文。作品真實地反映了公元8世紀至16世紀阿拉伯地區(qū)的風土人情，顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想象力，具有鮮明的民族特點和地方色彩。解詞：笑逐顏開恩將仇報堂堂三、解題啟思（根據(jù)本班情況，結(jié)合《點撥》P84_P85進行提問或自己講解）文章選錄于那部著作？你對這部作品的知識了解多少？《一千零一夜》故事的起源。教學方法誦讀表演法。教學重點理清文章脈絡(luò)，體會漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。（3）學會從人物語言、心理等描寫塑造人物形象的方法。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？（多