【正文】 爭論太陽什么時候離我們更近一些，他們請孔子來做“裁判”，結果孔子也判斷不出來?！钡诙€小孩說：“早上時太陽小，正午時大，所以正午太陽近。這篇課文講述了兩個孩子知識淵博、聰明伶俐。也說了兩個孩子特別聰明，能讓孔子答不上來的人，這一點讓我佩服不及的人。這篇課文主要講了：孔子去東游，看見兩個小孩在爭辯，第一個小孩說日出時太陽離人近，而正午時太陽離人遠。例：問其故。應補充量詞：一個小孩認為太陽剛出來時離人遠?！稑费蜃悠蕖罚?． 1．掌握下列一詞多義：行 行走 羊子嘗行路品行 況拾遺求利以污其行乎外出 久行懷思2． 2．掌握下列虛詞的用法：其：代詞，指代人、事。羊子被她的話所感動。第二則故事——學習樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵樂羊子堅持不懈地學習的品德。它通過兩個小故事，贊揚了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學求知。文章結構嚴謹，過渡自然。第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點和各自的依據(jù)?！秲尚恨q日》寫作特點這個故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構成了一個情節(jié)完整的故事。教法建議加強誦讀，可讓學生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內容的理解，在理解文意的基礎上推究文理，品味意境。，產(chǎn)生學習文言文的興趣。(1)引導學生背誦含有“日”。二、反復誦讀，疏通文章，明確方向。(1)提示學生采用適當?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。(2)復述故事。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。，力爭達到“熟讀成誦”。(3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。五、回味“辯日”，師生漫談“學習歷程”，書寫心得。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。③學而時習之，不亦說乎?友朋自遠方來，不亦樂乎? 子曰：“人而無信，不知其可也。師：我們今天就可以用這種方法學習。 ㈡生練讀課文，指一生讀課文。辯斗：辯論，爭論。出場人物有三個：孔子和兩個小孩。）師引：這是一場__________的辯斗。以：認為。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。）假設你們是兩個小兒，你能辯一辯嗎？練習一下。再練習。為：原因。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。師點評。找兩生分角色讀，反復讀幾遍，層層深入，語氣漸強。孰：誰。這是這件事的結果。這簡直?你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發(fā)達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。那么你們說，兩個小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點一生讀，點評，師范讀，齊讀。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。六、拓展延伸，熟練運用完成課件上的練習。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，在學生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內容，大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據(jù)各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經(jīng)歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解問其故時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標 ，力爭在教法上有新的突破。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式?！睂W生異口同聲地隨聲附和。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’。，研讀賞析然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設的情境中?！鄙?：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”…….大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。”生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同?！鳖D時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。其實早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結束。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調的動作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處。3. 再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。3．培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。2．準備好《古漢語常用字字典》。誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導學生運用《古漢語常用字字典》進行討論式自主學習。鑒于此，教學方法采用：1．誦讀法。討論法。最后請學生用一個成語概括這個動畫片。故先讓他們自己講故事，激發(fā)主動學習的興趣。2．學生自由放聲朗讀。(文言文學習重在誦讀，重在語感的培養(yǎng)。若有問題，記下來，全班解決。 欲得飲：想要。4．指名學生進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)五、布置作業(yè)1．背誦課文，并能默寫。(聯(lián)系前文的知識，導入新課的學習，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，也使學生明白：知識不是孤立的，而是應該融會貫通的。4．全班齊讀，力爭背誦。)三、自主學習，掌握內容1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習?？鬃訓|游 問其故我以日始出時去人近及日中則如盤盂日初出滄滄涼涼 及其日中如探湯孔子不能決也 孰為汝多知乎4．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤。孔子的話可由學生自由發(fā)揮，符合文義即可。)五、探究課文，理解內涵1．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?(學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。但是要讓學生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。2．翻譯課文。內容多為民間故事、寓言和神話傳說。上節(jié)課我們學習了古文《學弈》一文。三互動對話盡管我們已經(jīng)獲得了有關說服兩小兒的信心，如果你沒有雄辯的口才，很難使兩小兒心服口服，現(xiàn)在你扮演掌握現(xiàn)代科學知識的孔子，你穿越時空來到遙遠的古代，見兩小兒辯論會說什么？小組練習。板書設計:早晨遠涼近大正午近熱遠小孔子不能決也孰為汝多知乎？教學思路：聯(lián)系學生的生活體驗，整合課內外學習的資源，讓學生在充分的自主、有效的39。在此基礎上再作“超越時空”與“現(xiàn)代”鏈接的拓展，既為解讀古文放平了坡度，又體現(xiàn)了古為今用，實現(xiàn)了學生多方面的發(fā)展。生2：日照香爐生紫煙。師：爭辯什么呢?(板書：?)自己讀讀。聽老師讀讀，感覺感覺。生2：停頓的地方多。(一生讀)師：不錯，找到感覺了，跟他學。不過，我喜歡先猜一猜，上面是個“于”我猜可能讀y師：邊讀邊猜，慢慢試試。(回答)師：你從哪個詞知道孔子去問原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注釋中寫了。師：對這一問題，兩小兒的看法截然相反、針鋒相對!說說。早上離人近，中午離人遠，應該說“日中時去人遠”，說意思時，你能比照前文添上，不錯。師：一大一小，請用輕重讀出太陽的`變化。(生背課文)五、深化理解師：在科技發(fā)達的今天，孔子不能決的難題已不成其為問題。師：從感覺難讀，到能用文言文對答，為自己喝彩吧!師：一日之中，遠近一也。生：可以說學無止境吧，因此才會有多知的孔子也不知道的事。師：正所謂“疑則進也”!正因為有當日他們的“不知”，才有后人的探索，才有今日我們的“知”。，可結合大家的發(fā)言，記下你的點滴感悟。第一，正確把握了文言文教學的特點。第二，把讀落到了實處。第三，注重了課程資源的運用。第四，注重了學法指導。在板書中，劉老師先設計“故”與“不能決”，再把“遠”和“近”插進去，這是好事。讓教者與聽者知道如何用課程標準去指導我們的教學。在很多評課中，我們常常發(fā)現(xiàn)游離于學科特點之外的評課，如講普通話如何、板書如何、教態(tài)如何等。三是提出自己的看法。第四篇：兩小兒辯日教案兩小兒辯日●教學目標，熟悉本課生詞生字，重點掌握“故”、“去”、“滄滄涼涼”等字詞的古意●教學方法課文情景再現(xiàn)，分角色演繹；分組討論。，分析兩小兒辯日的論點論據(jù)教師：請剛才扮演兩小兒的同學向我們闡述一下他們各自所持的觀點。學生闡述理由。）教師明確答案，反問句起到加強語氣的作用。本課時結束第五篇：兩小兒辯日 教案兩小兒辯日教學目標：1．根據(jù)課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。教學難點：在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。”你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）學生展示收集到的有關孔子的資料。二、讀通課文，整體感知。學生在書上做好標記，練讀，反復讀，并讀給同桌聽。（生邊聽邊領悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學生說說整篇文章的大意。學生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導。兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答？能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？學生匯報自己查找的資料和對問題的解答。小結。同學們，我們通過讀看找議理解了課文的內容。板書設計：一兒：近（大）（?。﹥尚恨q日孔子不能決也？一兒：遠（涼）近（熱）