【正文】 組際之間的合作、競爭與評價。一個問題，集體討論，大家受益。實驗中，我們又確立了語文科中“長篇課文高效課堂”教法，數(shù)學(xué)科中“小組合作學(xué)習(xí)的組織”為主課題的校本研究。（九）、新型管理評價制度為了適應(yīng)高效課堂試驗，我們也對師生評價體系進行了改進，對老師的評價，我們一看教學(xué)效果，二看學(xué)生變化，三看教研成果，四看課堂操作。（十）、系統(tǒng)拓展的創(chuàng)新工作從2011年八月份起，我們推行在學(xué)生中的自主管理，成立了糜桿橋中心小學(xué)學(xué)生自主管理班員會，設(shè)立班長，副班長，宣傳委員，衛(wèi)生委員等職務(wù)，由學(xué)生推舉出來的品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任，進行班級大會宣言，每天在學(xué)校、班級的指導(dǎo)下開展各方面管理工作。高效課堂教改實驗推動了教師專業(yè)的發(fā)展。老師對課堂教學(xué)時間分配把握不準(zhǔn)，當(dāng)課堂訓(xùn)練時間不夠，訓(xùn)練量不足、或者在討論環(huán)節(jié)上不能掌控恰當(dāng)，造成拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)。各班的學(xué)習(xí)小組在學(xué)生互相討論、優(yōu)秀生幫助后進生方面發(fā)揮了較好的效果，但缺乏有效的組織，小組之間缺少競爭，一部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、競爭意識不強。（十三）、今后努力的方向繼續(xù)強化教研組的作用，一邊教學(xué)研討，以教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題為課題，深入研究解決，以研促教，建立集體備課室，加強同頭課研討。營造良好的校園文化氛圍，建設(shè)書香校園，為教改實驗創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的軟環(huán)境?？h級教學(xué)能手12名。我們積極引進校外經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，加強了對學(xué)生的培訓(xùn)，建立了小組長職責(zé)、學(xué)科長職責(zé)、學(xué)術(shù)研究助理職責(zé)等細(xì)則，對學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)、課堂展示、小組討論等環(huán)節(jié)得做法都進行了指導(dǎo)和培養(yǎng)。（二）、學(xué)校文化及氛圍營造我們每學(xué)期期中檢測工作總結(jié)之機，都要召開家長會，并由實驗教師對學(xué)生及家長進行輔導(dǎo)，向?qū)W生家長發(fā)放告家長書，詳細(xì)介紹高效課堂教改實驗情況，去年十月份，在學(xué)校組織的高效課堂人人一節(jié)觀摩課活動中，還邀請了家長進課堂聽課，獲得家長的理解和大力支持。我校教師基本上為44歲以下的青年同志，接受新事物快，教學(xué)方法靈活，整體作風(fēng)過硬，工作刻苦努力，能夠積極配合學(xué)校投入到高效課堂改革實驗中去，積極參與教改過程中的每一個環(huán)節(jié)，在外學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)方面爭優(yōu)創(chuàng)新，從未有過推諉消極觀念，在開發(fā)“三單”和培養(yǎng)學(xué)生方面勤奮積極，各教研組實驗教師能夠密切配合，群策群力，獻計獻策，能夠積極探索高效課堂的方法技能和策略，堅持撰寫教學(xué)心得和反思材料，及時向?qū)W校反饋信息，目前，我校已經(jīng)完成了三至六年級語、數(shù)、英三科上冊、下冊的一案三單的制定工作，涌現(xiàn)出一批在研制“三單”、課堂教學(xué)等方面的行家里手，形成了推進實驗進程的中堅力量。（五）、課堂評價標(biāo)準(zhǔn)及效果在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主合作成為主要的學(xué)習(xí)方式，課堂上的合作交流、思想上的碰撞，讓我們欣喜的看到了學(xué)生身上存在的智慧和能力，據(jù)大多學(xué)生能夠很快適應(yīng)這種教學(xué)模式，特別愿意在課堂上展示自己，所以在課前預(yù)習(xí)和課后拓展做的非常出色，一些原來不喜歡交流說話的學(xué)生也變得活躍起來，課堂呈現(xiàn)出一種前所未有的活力，學(xué)生的個性天賦得到了極大程度上的發(fā)揮。因此課堂評價標(biāo)準(zhǔn)由原來的只看教師怎么教，全面修改為高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，收到良好的效果。以此作為研制的范本，提高全?！叭龁巍遍_發(fā)的質(zhì)量。在小組內(nèi)部，我們做到讓每一個學(xué)生都有職務(wù)，每個學(xué)生都擔(dān)任了一個學(xué)科的學(xué)科長，所任學(xué)科一般是弱科或者興趣不濃的學(xué)生，借此來達到學(xué)生平衡發(fā)展，也給于每一個學(xué)生展示的機會，實現(xiàn)全面發(fā)展。本期，為了促使高效課堂教改實驗扎實推進，學(xué)校要求實驗人員人人要有課題，人人要有研究，使課改工作有特色。對學(xué)生的評價主要以學(xué)習(xí)小組為單位進行，結(jié)合學(xué)生的個體表現(xiàn)，通過評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)標(biāo)兵進行班級表揚，班內(nèi)積分等手段進行，教室后面的小組合作評價表由每節(jié)課老師和學(xué)生共同填寫，班級每天匯總，每周小結(jié)。（十一）、取得的成績在2011年鳳翔縣初中小學(xué)教育教學(xué)工作總結(jié)表彰會上，我校被縣教育體育局評為“小學(xué)素質(zhì)教育先進單位”；六年級質(zhì)量檢測中語文名列全縣小學(xué)語文單科第四名；數(shù)學(xué)名列全縣小學(xué)數(shù)學(xué)單科第15名；在上期期末檢測中，我校實驗班成績總評名列全鎮(zhèn)第一名，單科成績與實驗前相比明顯上升。（十二）、存在問題教師的教學(xué)資源有限，制約了課堂效益的提高。一部分學(xué)生沒有形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和適時的復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，課堂上所學(xué)的知識沒能真正內(nèi)化掌握。缺少家庭的配合和支持。不斷研究學(xué)生，掌握他們的需求，適時適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓每一個學(xué)生都能在高效課堂環(huán)境下得到發(fā)展。并將會議精神整理，通過麟游教研網(wǎng)向全縣中小學(xué)讓廣大教師進行了學(xué)習(xí)宣傳。并確定在“職業(yè)中學(xué)（初中部）的七年級（1）班、西街小學(xué)的五年級（2）班語文科率先試行教改項目實驗。組織西街小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、實驗教師12月中旬前往岐山麥禾營小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)。職業(yè)中學(xué)由中教組負(fù)責(zé)，西街小學(xué)由小教組負(fù)責(zé)。2011年元月份學(xué)校被確定為有效教學(xué)縣級實驗校后，在縣局和教研室的支持和指導(dǎo)下，實驗師生積極探索，逐步完善，在推進有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂的道路上邁出了堅實的步伐，有效教學(xué)實驗為課堂教學(xué)改革、學(xué)生全面發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高注入一股清流。實驗中的做法與體會：“破” 與“立”從來就是一對矛盾。作為一所新建農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)校剛剛新建還不到一年，新的教學(xué)環(huán)境還在進一步完善中，師生還處在一個磨合適應(yīng)階段。四是組織研討交流，促進有效教學(xué)。五是以檢查抓落實，推動有效教學(xué)。從實施情況來看，教學(xué)檢查督促制度收效良好，大多數(shù)學(xué)生都能按照要求完成，有力的推動了有效教學(xué)的實施。四、設(shè)想與打算：作為對傳統(tǒng)教學(xué)顛覆性、革命性的改革，要想取得較為理想的成績，就得不斷探索，創(chuàng)新實踐，我校在以后的工作中有以下設(shè)想與打算：一是繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改實驗的重心更在課堂。要真正使課堂教學(xué)“有效”，則必須抓好課前預(yù)習(xí)和課后訓(xùn)練的落實?？傊?，有效教學(xué)的實施，促進了傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，推進了課堂教學(xué)改革，是提高課堂教學(xué)效率、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。今天與會的都是我市教育系統(tǒng)的決策人物，一起探討的是學(xué)校教育最重要、也最核心的話題：即教師怎樣教和學(xué)生怎樣學(xué)的問題。相反，忽視課堂教學(xué)，就是舍本求末，甚至本末倒置。這種朝氣蓬勃、寬松和諧的氛圍和我以往印象中的教師臺上講，學(xué)生排排坐，甚至填鴨式，滿堂灌的中學(xué)課堂截然不同?？此麄兊恼n堂表現(xiàn)，一點不會想到這是一群農(nóng)村孩子，盡管他們表達的話語中還透著濃濃的鄉(xiāng)音?？h區(qū)局長一定要從瑣碎紛繁的具體事務(wù)中解脫出來，從沒完沒了的會議中解放出來，把更多的精力放在抓質(zhì)量、抓教改上，這是我們的職責(zé)所在，使命所在。這樣的兩所學(xué)校究竟有什么魅力，可以吸引全市教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部的眼球？原因只有兩個字：“教改”。要想在應(yīng)試的大環(huán)境下實現(xiàn)教育的理想，就必須以課堂教學(xué)改革為突破口，盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓教師“教得有效”，讓學(xué)生“學(xué)得愉快”，“考得滿意”，“發(fā)展充分”。今天聽課的每一個人都真切地感受到這種教學(xué)改革的力度和效果。圍繞教改項目的推進，我今天主要講以下三點：一、堅定信心抓教改 寶雞是2003年進入課改的。“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”，表面上看是新的教學(xué)模式的探索嘗試，其實質(zhì)是落實新課程理念的縱深發(fā)掘，是激活教師隊伍的有效手段，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重大舉措。這是推動教育科學(xué)發(fā)展，貫徹《綱要》精神，滿足群眾“上好學(xué)”需求的必然要求。實踐證明：一流的學(xué)校，創(chuàng)造變化；二流的學(xué)校，順應(yīng)變化；三流的學(xué)校，被動變化；末流的學(xué)校，頑固不化。與北郭初中、橫水一中相比，我們沒有理由抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，師資水平低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)班子和老師有沒有堅持改革的先進理念，有沒有改革的勇氣和毅力，能不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，敢不敢以持久的毅力投入到課堂教學(xué)改革的潮流中，敢不敢面對現(xiàn)實問題而堅持改革。二、抓住本質(zhì)求突破教育是科學(xué)，光有激情、熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)本身是一種挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新更需要勇氣和毅力。對于外地教改經(jīng)驗，不能生搬硬套、照搬照抄，而要去粗取精，去偽存真，并結(jié)合本校實際加以吸收消化，進而形成自己的教改特色。要結(jié)合本校實際，搞好本校教學(xué)方法改革研究實驗和推廣工作，要在確立好實驗學(xué)科、實驗教師、實驗?zāi)昙?、實驗方式的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動”、“全員參與”等活動形式，以點帶面地將教學(xué)方法改革研究活動在全校開展起來，并盡可能地輻射到周邊學(xué)校。因此，我們必須潛心研究其模式蘊含的教育內(nèi)涵，領(lǐng)悟其實質(zhì)，掌握其操作的要點。我們要借鑒先進名校的成功經(jīng)驗，取其之長，補己之短，在實踐過程中不斷完善，創(chuàng)新出適合自己學(xué)校的教學(xué)模式，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才會先人一步，我們才有可能通過35年的努力，徹底改變一言堂教學(xué)模式，建立以自主學(xué)習(xí)，問題評價為主要課堂教學(xué)形式，但又不拘一格，各具特色的我市教育教學(xué)新體系，在實施素質(zhì)教育上實現(xiàn)新突破。對于一個縣區(qū)而言，課改的推動力來自于教育局長、教研室主任。市教研室在全市重點抓好40所市級試點校，各縣區(qū)教研室最少要抓10個縣級試點學(xué)校，做好工作指導(dǎo)，推動工作開展。市、縣教研室要定期對教改項目開展情況進行總結(jié)，對在教改中作出突出成績的學(xué)校和教師進行表彰獎勵，激勵和鞭策更多的學(xué)校和教師投身課堂教學(xué)改革。加強指導(dǎo)，各方跟進。市、縣教研室要把教改項目的實施作為重要工作，認(rèn)真做好教改項目的組織實施和具體指導(dǎo)，特別要做好實驗班的跟蹤監(jiān)測，用數(shù)據(jù)說話；寶雞教育學(xué)院和小教中心負(fù)責(zé)對實驗推廣老師進行培訓(xùn)；市縣督導(dǎo)室要定期對教改實施情況進行督導(dǎo)檢查；寶雞教育網(wǎng)、《教育新干線》電視欄目和《寶雞教育》雜志要開辟專欄，加大對教改項目的宣傳力度。我們的信條是，不干則已，要干就大干，要干就干好，要干就干成。主要內(nèi)容：新課程有效教學(xué)行動策略研究，將“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”教學(xué)模式分為三個階段：第一階段：課前階段教學(xué)行動策略。對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評價，分為自我評價、同伴評價、學(xué)科長評價、組長評價、教師評價、家長評價。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。問題訓(xùn)練評價單是對課堂教學(xué)效果落實的檢測評價。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！皩?dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評價。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進行有效教學(xué)。將生成問題進行合作探討，并填寫《問題生成—評價單》，由學(xué)生進行展示。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評價學(xué)習(xí)策略，具體做到四點：①學(xué)習(xí)周反思日記；②知識模塊歸納；③按“3715”的記憶方法進行回歸復(fù)習(xí)評價章；④創(chuàng)建學(xué)科文件夾。④要采用“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式，教師必須樹立五種意識，構(gòu)建五大理念。⑥通過學(xué)習(xí)，我們覺得“先學(xué)后導(dǎo)，問題評價”的教學(xué)模式理念先進，適合新課程課堂教學(xué)。從我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成還不牢固，有計劃的進行學(xué)習(xí)，能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題的能力還不強。要進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識和能力。也就是將知識梳理成問題，在解決問題的過程中形成能力。在這期間，使教師、學(xué)生在教學(xué)行動中改造自我，不斷適應(yīng)，使其產(chǎn)生和我縣實際相結(jié)合的教學(xué)模式。各校要制訂切實可行的有效教學(xué)行動策略方案，方案制訂要切合實際，要利于操作，便于評估。