【正文】 《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。后來作者通過富有情趣的語言表達(dá)了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點值得表揚：教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課教師非常重視讀。上課之前，鄭老師進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：尋找相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，鄭老師對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。這堂課前，可能劉老師認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會影響教學(xué)效果。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn)。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現(xiàn)，可謂一大憾事。今天聽了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細(xì)聆聽與到位的點評，都給我留下深刻的印象。就本堂課的閱讀教學(xué)說說自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺學(xué)生讀的還不夠一些。教師是否可以在課堂中滲透。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，導(dǎo)入課題。 再次，自主學(xué)習(xí)、合作交流。但是美中不足的是語言評價方面有些匱乏，上完課后沒有總結(jié)，也許是時間倉促的緣故吧！蟋蟀住宅說課稿3一、說教材《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組課文中的一篇課文。過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。四、說教法、學(xué)法長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。） 由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。（五）、品讀內(nèi)化，學(xué)習(xí)寫法讓學(xué)生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學(xué)生用我筆寫我心，暢所欲言。因此我的板書以蟋蟀的出名——蟋蟀住宅的特點——蟋蟀住宅的建造過程為板書的主線索，突出蟋蟀以柔弱的工具創(chuàng)建子偉大的工程。蟋蟀住宅說課稿4尊敬的各位專家，各位老師：大家好!我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎?他們理解什么叫“隨遇而安”嗎?學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢?第五六遍，我站在教師的立場讀，找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。第一句詩：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這也是第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境。在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是初讀課文后學(xué)習(xí)生字詞，將字詞按一定規(guī)律進(jìn)行分組教學(xué)，與課文語句、課文內(nèi)涵結(jié)合起來進(jìn)行，“工具性”和“人文性”共同關(guān)注。這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。因此，本環(huán)節(jié)中，學(xué)生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學(xué)、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。第四句詩：喜看稻菽千重浪，傾聽幼竹拔節(jié)聲，這也是第五個環(huán)節(jié)：效果評價。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。其次、研讀課文、自主感悟。讓每個學(xué)生先認(rèn)真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學(xué)生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過，再與同桌討論?！扼暗淖≌肥切W(xué)六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。難點：讓同學(xué)感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。二、教法、學(xué)法在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，同學(xué)已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。請同學(xué)快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學(xué)能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。同學(xué)在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質(zhì)疑，一起推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答他人提出的問題。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了同學(xué)對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。蟋蟀住宅說課稿7《蟋蟀的住宅》是以“觀察與發(fā)現(xiàn)”為主題的第二組教材中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。正確流利地朗讀課文。這是我制定的第二課時的教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。品讀第二段，了解蟋蟀不肯隨遇而安的特點。下面，我來解說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：一、回顧舊知、引出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：學(xué)生能關(guān)注到第二自然段的前兩句話。師總結(jié)：這些詞都說明它選址慎重。（二）探究蟋蟀住宅的特點和它修建的過程，體會作者抓住特點形象生動地描述事物的方法。老師出示下表（PPT），學(xué)生自讀自學(xué)、思考畫批?！睍r，出示書上插圖和句子，讓學(xué)生說說“平臺”指的是什么？“彈琴”指的是什么？再讀這個句子，體會作者寫得好在哪里。過渡：這么排水優(yōu)良、干凈簡樸的住宅，蟋蟀是怎樣建成的呢？這樣的住宅是一天兩天，一月兩月就建造好的嗎？快讓我們讀讀課文的七、八、九自然段，你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語可以動筆畫一畫。再讀這段。讓學(xué)生知道蟋蟀的“前足”“鉗子”“后足”“后腿上的兩排鋸”的位置。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是從建造的時間長和建造工具的柔弱體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。師板書：偉大的工程三、總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)。課文的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如，“當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。板書設(shè)計：蟋蟀的住宅 偉大的工程蟋蟀的出名：唱歌、住宅選址慎重（向陽、隱蔽）住宅的特點：門口門外（干凈、平坦）屋子內(nèi)部（簡樸、干燥）初寒動工 工具柔弱建造的過程：不懈工作 不隨遇而安長期整修 吃苦耐勞蟋蟀住宅說課稿8各位評委，各位同學(xué)，大家好。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達(dá)的。體會作者擬人的習(xí)作方法。教學(xué)重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，溫習(xí)了舊知，更重要的是教師給學(xué)生搭設(shè)了展示自我的平臺，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。教師適時小結(jié)，并點撥讓學(xué)生試著有感情地讀一讀。我們讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，這樣他們才能成為真正的學(xué)習(xí)主人。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復(fù)過程，是一種由表層到深層的強化過程。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。在語文教學(xué)中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學(xué)中的導(dǎo)向功能，重視課堂評價。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(四)、交流收獲最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。第二部分說教法、學(xué)法一、設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。再加之已經(jīng)學(xué)過《明明上學(xué)》一文，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測一下其他組同學(xué)會提的問題，一起解答別人提出的問題。在聽完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）四、拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。蟋蟀住宅說課稿10尊敬的各位專家，各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。第三四遍，我站在學(xué)生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學(xué)生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學(xué)生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學(xué)生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構(gòu)建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。體會文章中擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)科學(xué)家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。而教師幫助創(chuàng)設(shè)一定的情境是提高相關(guān)度的重要方法。第二件事是確定一個大家共同學(xué)習(xí)的問題，我認(rèn)為，語文教學(xué)一定要尊重作者的寫作意圖和學(xué)生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學(xué)生的閱讀能力。所以此環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生根據(jù)自己的感受，找出文中相關(guān)的語句（或圖片）等各種材料佐證說明自己的觀點。對于學(xué)生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當(dāng)于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學(xué)生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學(xué)生進(jìn)行真切的感受。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。學(xué)習(xí)本組課文，在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達(dá)的思想感情，體會課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運用到看書的習(xí)作實踐中去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。四說教法、學(xué)法（一）設(shè)計理念長期以來一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。這樣二者結(jié)合起來，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語作準(zhǔn)備。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓(xùn)練重點：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。這樣促使學(xué)生自讀自悟時更認(rèn)真，在本小組交流討論時更合作、更投入。）由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的