【正文】 “不肯隨遇而安”？哪個自然段能幫我們解決這個問題？什么叫“隨遇而安”？出示PPT預設：有的學生可能通過字典或自己的理解來解釋詞語含義；師追問：除了查字典還可以用什么方法知道這個詞語的意思？預設：學生會說聯(lián)系上下文；師：那好，快從文中找找隨遇而安的意思吧。其他同學接著補充。通過換詞和品讀體會蟋蟀選址的特點。師：就讓我們走進蟋蟀的住宅去參觀參觀吧。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。設計意圖：通過這部分內容的學習，使學生感受到要把觀察到的內容按照一定的順序，運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來?！睍r，師板書：初寒動工 有的學生可能會抓住描寫蟋蟀動作的詞語來說，（出示文字）老師引導學生關注：作者就是這樣通過抓住蟋蟀的動作，細致生動地刻畫出它建造住宅時的情景，使我們身臨其境般的看到它建造住宅的全過程。板書：不懈工作預設3：學生說到第九自然段時，師隨機板書：長期整修 追問：你是從哪些詞句讀懂的？師問：蟋蟀的住宅修建的那么細致，又要不斷的修整，它是靠什么工具來完成的呢？預設：出示PPT：蟋蟀圖片。設計意圖：本部分設計，我力圖從多角度引導學生深入閱讀。預設：學生能根據(jù)對文本的學習及老師的板書從蟋蟀住宅的特點及建造的過程去談。觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察，并記錄下來，為本單元的習作做準備。鞏固運用學過的寫法，為大習作作準備。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應達到如下教學目標：知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。過程與方法目標：通過讀、議、然后介紹來掌握蟋蟀的建筑特點，體會其中的思想感情。在學習了蟋蟀的住宅特點之后，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生代表蟋蟀去參加住宅展覽會，介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。(選址 特點 挖掘)孔子曰：學而時習之不亦樂乎?這就告訴我們學習要經常溫習，要做到溫故而知新。接著，我讓學生讀出畫的語句，學生回答后，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的?！绑昂退麄儾煌?，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。這一環(huán)節(jié)教師指導學生理解詞語的意思，抓住主要詞句體會段落的意思，教給學生朗讀課文的方法，就是為學生自主學習服務的。教師要重視朗讀訓練。反復朗讀可以使學生由淺入深地進入對意蘊的理解，從而產生深刻的關于作品形式美的認識。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生成為語文學習的主人，把課堂變成學生活動、學習的天地。(板書：偉大的工程)接著讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建筑師。(三)、課堂總結，學習寫法蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。這一環(huán)節(jié)的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發(fā)了學生要認真觀察的興趣?！扼暗淖≌肥切W六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。二、教法、學法在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。教學流程：一、聯(lián)系生活、激趣導入學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。二、研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。全班交流、答記者問學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內容繪制示意圖介紹。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。（二）教法、學法在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）六、拓展延伸、情感升華通。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。（三）自主學習、合作交流小組學習、組內交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題。五、教學流程如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。從而引導學生自主、合作、探究學習。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。二、教學目標《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。第一課時：我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。拿到這篇文章，我讀了十遍。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。）由于通篇采用擬人手法敘述，學生在閱讀中會產生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：提高學生閱讀速度，達到閱讀有一定的速度，能體會文章主要內容。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生發(fā)展口語作準備。第三部分教學流程如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。從而引導學生自主、合作、探究學習。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。二、教學目標《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，為了能繼續(xù)擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家好嗎?教師號召學生觀察事物并把自己的收獲與大家分享。讓學生找出類似的句子在全班交流。最后讓學生假想自己就是蟋蟀，去參加動物王國召開的住宅建筑展示會，學生準備之后，看著圖片用自己的話介紹住宅的特點，聽的同學給予評價，教師也適當給予評價。我安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：首先學生圍繞著“蟋蟀的住宅有什么特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組為單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然后集中交流。要尊重學生的獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，發(fā)展學生個性品質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。因此，朗讀教學極其重要。朗讀可以獲得較之默讀深得多的真切感受。在讀的過程中，邊讀邊思考，加入自己的情感體驗，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生采取個別讀、集體讀等多種方式，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。然后我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。寫作順序為本節(jié)課的學習作了鋪墊，起到了承上啟下的作用。三、說教學過程為了完成本節(jié)課的教學目標，我設計了如下教學流程：(一)、溫習舊知我問學生：通過上一節(jié)課的學習，你有哪些收獲?學生紛紛舉手回答自己的所得。教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。培養(yǎng)學生的歸納概括能力、語言表達能力。本篇課文也不例外。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。我是來自的，今天我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文課本第七冊第二單元的第7課《蟋蟀的住宅》?！闭堈页鲞@樣的句子讀一讀，再把它們抄下來。師：通過對課文的深入探究，不僅讓我們看到了吃苦耐勞的蟋蟀是怎樣建造自己“偉大的住宅”的，了解了它住宅的特點，還讓我們懂得了作者之所以能寫出這么優(yōu)秀的文章是因為他善于仔細觀察，更重要的是他運用了比喻、擬人寫法，還運用了比較、列數(shù)字等方法，將文章寫得生動有趣，我們應該把這些方法學著運用到我們的寫作當中去。（三）解決蟋蟀的住宅為什么被稱為“偉大的工程”。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么的纖細、柔弱。預設2：學生說到第八自然段時，師隨機出示PPT：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。預設1：有的學生可能會泛泛地談，老師引導學生要抓住重點詞語進行閱讀。讓學生關注這種擬人、比喻的寫作方法。內容相關詞句（畫在書上）特點選址門口屋內“選址”預設：有的學生可能會畫句子，有的可能會找出重點詞，根據(jù)學生的發(fā)言，板書相關重點詞：（向陽、隱蔽……）同時總結，作者就是這樣把蟋蟀的選址慎重寫具體的。師用課文的三、