小學四年級語文《蟋蟀的住宅》優(yōu)秀說課稿范文3篇-預覽頁
【正文】 ，同學已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。請同學快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，同學能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。同學在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，一起質(zhì)疑，一起推測一下其他組同學會提的問題，一起解答他人提出的問題。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質(zhì)疑，進行答小記者問。（在此過程中適時出現(xiàn)CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。） 四、拓展延伸、情感升華 通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了同學對蟋蟀的喜愛和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)?！ ⌒W四年級語文《蟋蟀的住宅》優(yōu)秀說課稿范文2 各位評委，各位同學，大家好。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的`方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。體會作者擬人的習作方法。 教學重點：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。本環(huán)節(jié)的設計，學生回憶了上節(jié)課的學習內(nèi)容，溫習了舊知，更重要的是教師給學生搭設了展示自我的平臺，讓學生體驗到成功的喜悅。學生回答后，我板書：慎重、不肯隨遇而安。教師適時小結，并點撥讓學生試著有感情地讀一讀。我們讓學生掌握最基本的學習方法，這樣他們才能成為真正的學習主人。因為朗讀要通過“眼——腦——口——耳——腦”的反復過程，是一種由表層到深層的強化過程。正如人們所說的，讀書萬遍，其意自現(xiàn)。在語文教學中，我們要重視語文的熏陶感染作用，讓學生在語文課上感到情感的流淌和思想的奔涌。我們要充分發(fā)揮評價在語文教學中的導向功能，重視課堂評價。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！ ?四)、交流收獲 最后，讓學生談談本節(jié)課的收獲，又一次體驗到成功的喜悅?！ 《?、教學目標 《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品文，并且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇說明文《鯨》以后，學生已經(jīng)掌握了一些說明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握說明方法作為教學的重點，因此在本節(jié)課中重點達到以下學習目標。情感目標：激發(fā)學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。從而引導學生自主、合作、探究學習。 五、教學流程 如何轉(zhuǎn)換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉(zhuǎn)換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過?！ ∵@樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，自然而然地導入課題?！ 。ㄈ?、自主學習、合作交流 小組學習、組內(nèi)交流 這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。在轉(zhuǎn)換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。然后推薦代表在全班交流?！ 【派箤蹩卦V的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點?！ ≌Z文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。【小學四年級語文《蟋蟀的住宅》優(yōu)秀說課稿范文3篇】
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