讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”活起來-預(yù)覽頁
【正文】 汕頭市西隴小學(xué) 袁愛娟摘要：興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素?！笨梢姡d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。課堂的中心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，因此，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。其次，教師還要善待學(xué)生。而是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。所以，學(xué)與樂是不可分離的。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。（2）、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動(dòng)的興趣。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。三、提供參與機(jī)會，提高學(xué)生參與意識在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會，在活動(dòng)中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。通過討論，大家認(rèn)為對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”的理解還比較抽象。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。但無論怎么上課都離不開課堂教學(xué)。主要思想有::根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，為教和學(xué)設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景。主動(dòng)求索，培養(yǎng)獨(dú)立性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。知識、能力、智力、情感、品質(zhì)等方面都能得到不同程度的訓(xùn)練、指導(dǎo)、提高、發(fā)展。二放:在釋疑的過程中，為學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁的思維空間和任意飛翔的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，各執(zhí)一詞，允許“標(biāo)新立異”、“異想天開”、“奇談怪論”，激活、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。給他們提供適宜成長的“土壤和溫度”，再加上輕松、和諧、愉悅的課堂人際關(guān)系的“陽光雨露”的滋養(yǎng)，這些“未來人才”的種子會健康地發(fā)芽、成長、成才的。知識盲點(diǎn)、思維盲點(diǎn)、情感盲點(diǎn)需要疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑、做人之道需要引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容和育人這一基點(diǎn)，教師要像一個(gè)高超的放風(fēng)箏者，既能放得開，做到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，又能收的攏，目的明確，一切從“人才”培養(yǎng)的規(guī)律和需要出發(fā)，教之有方、導(dǎo)之有徑、與之以景、染之以情，做到“形散而神不散”。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事情，不是教師一個(gè)人的事。如果能達(dá)到這樣的效果，就是我們教育的成功。包括一點(diǎn)感悟，一次心動(dòng)，一星靈感的火花??點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是收獲。承認(rèn)不足，才能自我完善，尋求發(fā)展，這也是一種收獲。讓學(xué)生明白:任何偉大的發(fā)明創(chuàng)造，任何時(shí)代的真理，在歷史的長河中都有它的局限性，都不是完美無缺的。敢于否定是勇氣，敢于創(chuàng)新是英雄。通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和過程的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生個(gè)體得到了全面的發(fā)展，學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，提高了能力，訓(xùn)練了思維，陶冶了情操，提高了審美素養(yǎng)。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性教師想要營造一個(gè)民主、平等的教學(xué)情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被挑逗起來了。一位教師在教學(xué)《雨點(diǎn)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。每一名學(xué)生都參與了對重點(diǎn)詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，順利的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。第五篇：如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活起來摘 要：數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。孩子具有的好奇心驅(qū)使他們大膽地探索新事物，從而產(chǎn)生一些新的想法和做法，教師如何對待這一點(diǎn)成為關(guān)鍵。課上的游戲更能促進(jìn)新知識的吸收?！睂W(xué)生通過做游戲，看出了可能性大小的一些規(guī)律，加深了對可能性的理解，充分感受到事件發(fā)生的可能性大小是不一樣的：事件發(fā)生的可能性大小是由事件發(fā)生的條件決定的，而不是運(yùn)氣的問題。要想讓小學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其主體地位，必須提高小學(xué)生的主體意識。例如，《認(rèn)識人民幣》這課的內(nèi)容與實(shí)際生活貼的很近，但大部分學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，以前很少接觸，學(xué)起來有一定的困難。為了激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我經(jīng)常有意識地為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件。競爭能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變教師講、學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，豐富教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)圓錐體積推導(dǎo)過程中，教師可準(zhǔn)備一些等底等高的圓柱和圓錐、沙子等的學(xué)具材料，讓學(xué)生分組自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
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