讓電教媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中綻放光彩-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 學(xué)將會(huì)收到意想不到的效果，為我們的數(shù)學(xué)課堂增添不少光彩。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知順?biāo)浦?。我們可以利用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)功能，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、想學(xué)的心理驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程。教師總結(jié)：像這樣直接鋪、直接數(shù)的方法，我們叫直接測(cè)量的方法。像這樣通過(guò)量長(zhǎng)和寬就能求出面積的先進(jìn)方法，我們叫間接測(cè)量的方法。二、利用多媒體自主學(xué)習(xí)，探究新知水到渠成。再讓學(xué)生全班交流，在教師適時(shí)點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)如果把一個(gè)平行四邊形的一個(gè)“角”移過(guò)來(lái)與另一個(gè)“角”拼到一起，數(shù)起采正好是整格，這時(shí)學(xué)生發(fā)明了割補(bǔ)的方法。利用面積相等找到它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而得出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。而這個(gè)過(guò)程省時(shí)高效的方法當(dāng)然是借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)形式多樣、數(shù)量適當(dāng)?shù)牧?xí)題，強(qiáng)化鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，讓學(xué)生在輕松有趣的練習(xí)中形成技能，從而收到良好的教學(xué)效果。課件出示有兩條高和兩個(gè)底的平行四邊形。學(xué)生4答：我覺(jué)得還可以用9，6x12(底與高不對(duì)應(yīng))。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理利用多媒體，使傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，讓課堂綻放光彩，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其中，文本解讀為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教學(xué)實(shí)施作保證。而有一位教師的教學(xué)卻與眾不同。在這一教學(xué)案例中，同樣是眼睛，引領(lǐng)學(xué)生看到的文本內(nèi)涵卻不一樣；同樣是耳朵，引領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)到的文本心聲卻不一樣；同樣是大腦，引領(lǐng)學(xué)生思考文本的層級(jí)卻不一樣；同樣是教學(xué)，喚醒學(xué)生生命拔節(jié)的力度卻不一樣。輕松的教學(xué)、幽默的啟發(fā)能溝通師生之間的情感，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂(lè)中不乏啟發(fā)的教學(xué)效果?！裉炖蠋熞蚕朐诤诎迳袭?huà)一畫(huà)這首詩(shī)。該畫(huà)樹(shù)了，教師又故意畫(huà)了一棵枝葉茂密的樹(shù)。如學(xué)識(shí)淵博，有深厚文化素養(yǎng)的教師，其言語(yǔ)必生動(dòng)形象，妙趣橫生。這樣別具一格的閱讀教學(xué)風(fēng)格，必然對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，特別是學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力具有極大的推動(dòng)作用。將電教媒體引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)?！苯Y(jié)合我園的辦園特色——剪紙課題研究,加上近年來(lái)的實(shí)踐探索,我們發(fā)覺(jué)剪紙藝術(shù)具有極大的潛在魅力。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。又如：孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)剪《喜》字時(shí)，先給孩子們觀看一段拍攝的婚禮DV來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，由于孩子們有參加婚禮的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中侃侃而談，紛紛講述自己看到的活動(dòng)場(chǎng)面，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點(diǎn)，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。教師巧妙地運(yùn)用電教媒體，制作一些有游戲情節(jié)的課件,通過(guò)幼兒動(dòng)手操作來(lái)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并配上有聲有色的課件，適時(shí)巧妙地演示、誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，著實(shí)解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。讓藝術(shù)美時(shí)時(shí)靠近孩子，親近孩子，感染孩子。電教媒體貫穿教學(xué)，通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)手段,達(dá)到了教學(xué)的目的。因此,我把電教媒體融入到班級(jí)剪紙區(qū)域活動(dòng)中。讓我們合理運(yùn)用電教媒體，讓我園的剪紙?zhí)厣錆M(mǎn)活力與生機(jī)。不知倦怠地屬于我們自己的密碼在時(shí)空中寫(xiě)下故事，在樂(lè)譜中留下音符。青春的我們有著無(wú)數(shù)的夢(mèng)想，當(dāng)一個(gè)幻滅時(shí)，另一個(gè)又冉冉升起，永遠(yuǎn)生生不息。青春，我們迷惘。青春，我們年輕，我們精力充沛。青春，多姿！青春，多彩！江西省萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)初一：***第五篇：讓生命綻放光彩讓生命綻放光彩打開(kāi)相約生命的書(shū)，體會(huì)生命的美好與意義。當(dāng)然，要想提高自己的生命質(zhì)量，還得樹(shù)立自己的理想并為之奮斗，因?yàn)橛辛四繕?biāo)我們才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，在到達(dá)理想的道路上會(huì)荊棘遍地，但只要我們持之以恒，沒(méi)有什么事可以難倒我們的，我們沒(méi)有辦法做到想海倫凱特、霍金那樣的堅(jiān)強(qiáng)，但至少我們能堅(jiān)定的用戶(hù)自己的理想，不要給挫折打敗，在哪跌倒就在那站起來(lái)。生命教育分為三個(gè)層次：一是生物性生命即人首先作為自然生理性的為個(gè)體生命而存在的；二精神性生命即人有超越生物性生命的精神世界；三是價(jià)值性生命即人對(duì)于生命意義會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的追問(wèn)是人對(duì)價(jià)值生命的一種訴求。
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