【正文】 考、小組討論。學(xué)生有感情地朗讀課文第六段。兒子感情的變化，也正是顯示了“背影”感人的力量。學(xué)生思考，交流感觸。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠?yàn)t灑”。小組討論。2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用，體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。情感目標(biāo)1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德?！窘虒W(xué)設(shè)想】1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話2．教學(xué)方法采用朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。二、品父愛” 位于文章第1段。作用：作者對父親的“背影”作了具體的描繪。（板書：刻畫背影望父買橘）第三次：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！蔽恼陆Y(jié)尾。（全班齊讀第6段）這一段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。　翱s”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。五句話兒（13分鐘）★父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，用了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？（語言描寫）父愛如山，父親與母親表達(dá)愛的方式大不相同。明確：①當(dāng)祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時(shí)，父親說：“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路？”安慰兒子，也表現(xiàn)自己的堅(jiān)強(qiáng)。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動(dòng)，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動(dòng)。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”?！铩侗秤啊啡冒酌栌洈⑹聦?shí)，不作任何修飾。如送行那一段：“父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已為兒子上火車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。找出文中相關(guān)的描寫。”一個(gè)“快”字說明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下，給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。（板書：背影遠(yuǎn)去，依依惜別惜別之淚）第四次的“淚”，是接讀父親來信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。人們歌頌父親一般采用正面來寫父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開一筆去寫父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語言，特別是濃墨重彩寫了父親的背影。學(xué)生分析：現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。查閱有關(guān)父愛的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國作家E這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。寫作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。心靈，只有經(jīng)歷過顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!教學(xué)手段：朗讀教學(xué)法。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫下了記實(shí)散文名篇《背影》。我這篇文只是寫實(shí)，??”二、整體感知，理清文脈問題一：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛相憐的感情，老爸疼愛兒子，兒子感念老爸。家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見面的痛苦困擾著“我”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長嘆”來組織課堂教學(xué)。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！問題是三：研讀文中三處跌宕的情感潛流。唉，“我”的身體又不好，在北平的孫兒現(xiàn)在多高了？不知兒子現(xiàn)在過得好不好？咋不來封信呢？問題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無知，自以為是”之意。四：拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作選擇《背影》中你最喜歡的語段，說說喜歡的理由，并要求背誦。附：板書設(shè)計(jì)開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷 望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動(dòng) 父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別 結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念第五篇：《背影》教案《背影》教案設(shè)計(jì)教學(xué)對象：七年級(jí)學(xué)生 教學(xué)時(shí)間：40分鐘 教學(xué)目標(biāo)：語言方面能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀課文后的字詞。掌握敘事抒情的方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)字詞體會(huì)洋溢在字里行間的父子情深教學(xué)難點(diǎn)：掌握敘事抒情的方法并加以實(shí)踐 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情景播放幻燈片（內(nèi)容為講述父愛的水彩畫）引導(dǎo)同學(xué)們感悟其中的感情并主動(dòng)與大家介紹自己的爸爸，分享自己與爸爸的故事。在這個(gè)過程中① 標(biāo)記出生字詞與難以理解的詞語 ② 根據(jù)內(nèi)容對文章進(jìn)行分段③ 思考文中主要講了幾件事？重點(diǎn)寫了哪件事？ ④ 文中出現(xiàn)了幾次背影？作者重點(diǎn)寫了哪一次？ 請同學(xué)回答第4個(gè)問題，總結(jié)同學(xué)們的答案。最后，教師分享自己的理解與感受