【正文】 郊的《游子吟》。今天讓我們走進《背影》，感受父親的愛。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。并分析“這是——的背影。②我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費點事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。④父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。讓學生回家找兒子對父親的愛，又是怎樣體現(xiàn)的？實話實說 你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是??請你敘述一次讓你讓你最為感動的事。正如季羨林先生所說：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會這篇名文所蘊涵的真精神。教學目標：根據(jù)語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定了如下教學目標：知識目標：走近作者，認識生字、生詞。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？學生還無能為力。（激發(fā)學生“自主、合作、探究”的教學方法。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學生自身的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。只有在朗讀中學生才會自主地去發(fā)現(xiàn)問題，“合作、探究”地去解決問題。（2自主、合作、探究的學習方法，培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力?！笨墒窃谖覀兩钪校幸粋€人也時時刻刻在關心、愛護、影響著我們，那就是父親。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內(nèi)容。從而完成教學目標。把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。完成教學目標2。領會樸實的語言風格。）（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。附板書設計一 附板書設計二背影 朱自清難忘背影 —— 點題圈點批注字詞、名句、段落層次、疑問 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子見面的背景 禍不單行祖母死了，回家奔喪 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到開頭 深 再現(xiàn)背影： 思念 四個背影去買橘子時告別時淚光中的三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀第二次見背影感動第三次別父親第四次想背影第四篇：八年級語文背影測試題第十一課 背影【課時速達標】（）(chāi)揀定(jiǎn)．． 奔喪(s224。)．．(mǎn)馬褂(ɡu224。)惦記(di224。A項中“喪”應讀sānɡ；C項中“蹣”應讀p225。（）（2）哪知老境卻如此禿唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。（3）“螢”改為“瑩”。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。．．躊躇：________________________________________（3）家庭瑣屑便往往觸他之怒。（3）細小而繁多（的事）。（）（2）他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。（）“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。，“輕松”說明不是真輕松，只是說父親為能給兒子買來橘子而感到內(nèi)心的滿足，是父親一片愛子之心的自然流露。兩次流淚烘托出父親感人至深的背影，突出了父子深情。你就在此地，不要走動。答：_____________________________________________答案：心生埋怨——覺得冷酷——難以言說——失望——五味雜陳——感動。13．怎樣理解“此時再看父親，那個威嚴、冷酷的男人竟那么瘦弱無助，我內(nèi)心五味雜陳”一句中“五味雜陳”的心理？答：_____________________________________________ 【解析】此題考查對人物心理的揣摩能力，解答此題主要從對父親的“不理解”和“愛憐”兩方面來回答即可。在“我”大學畢業(yè)后，“我”報考了導演系研究生，父親的朋友讓父親去活動活動，遭到了父親的斷然拒絕，從這里可以看出父親對“我”的良苦用心，讓“我”能夠憑自己的能力去鍛煉自己。讀著這樣的歌詞，回想朱自清對父愛的理解，你有何感受？你想為自己的父親做點什么？ 答：______________________________________________ __________________________________________________ 答案（示例）：原來，父親為我付出了那么多，父親是愛我的，只是，他不善于表達。朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。因而我覺得給這些不諳父愛的學生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要，讓其懂得感恩父愛，因而制定以下教學目標。教學思路：《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。（2）研討點撥：課堂教學以學生自主探究為主，重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。注意文中幾次出現(xiàn)背影。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。你能推測父親的心路歷程嗎？生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。你能推測父親的心路歷程嗎？ 生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？ 生：當父親忙著和腳夫討價還價的時候，“我”總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實哪里是父親說話難聽呢，實在是家境日下，囊中羞澀啊。恨自己不理解父親的深深的自責！感情是層層推進的！師：文末一聲長嘆：“唉！”，第5段的末一句之首也有一聲嘆息“唉”，你能說出兩者的區(qū)別，讀準它們所蘊含的情感嗎？生：前一個“唉”用的是逗號，表示短嘆；后一個“唉”用的是感嘆號，這聲長嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達了對健康欠佳的父親無限的思念，也表達了對辛苦輾轉的自己無力盡孝的愧疚！師：帶領學生總結父親形象：中國典型慈父形象。希望所有的同學都能孝敬父母，做一個知道關心父母的好子女。再者，對學生的引導是很重要的，要求學生課前做好預習，掃清文字障礙。