【正文】 的想象和語言描述的淋漓盡致?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動(dòng)的主要原因！教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。2，愛在細(xì)節(jié)教師要學(xué)會(huì)愛，愛在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。齊讀時(shí)有的同學(xué)們的搖頭晃腦，踏足，也被她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場(chǎng)景。激情來源于什么？智慧來源于什么？來源于教者厚重的積淀，來源于作者孜孜不倦的學(xué)習(xí)。學(xué)生是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。第四篇：聽竇桂梅老師講課有感聽竇桂梅老師講課有感9月28日，我們學(xué)校一行12人去北重賓館有幸聆聽了中國(guó)小語界大師級(jí)人物清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師的課和講座。上午發(fā)生了一個(gè)小插曲，會(huì)務(wù)組沒有給上課學(xué)生印全竇老師所需要的課文資料，因此竇老師臨時(shí)先上了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。如果在課堂上老師把話說得太開了，引導(dǎo)學(xué)生說得太白了，那么這一美的意境也就沒有了。第五篇：讀《聽竇桂梅老師講課》有感讀《聽竇桂梅老師講課》有感閱讀了《聽竇桂梅老師講課》這本書感受很深，我感覺不是在看書，而是感覺竇老師就在我身邊，正用她那充滿激情、嚴(yán)謹(jǐn)智慧而不失幽默語言慷慨激情地對(duì)我講述語文教學(xué)中的精髓，使我受益匪淺。她說：“有痛更有累——并且快樂著。我從竇老師的課堂教學(xué)中學(xué)到了很多，也受到了最大的啟發(fā)。我想，聽過她的課或看過她的教學(xué)錄像的老師都知道，她的教學(xué)語言極富有感染力，極具有個(gè)人魅力，不論是敘述，還是評(píng)價(jià)，都有聲有色，抑揚(yáng)頓挫?！愕挠哪瑯O富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我可以感受到胸藏大智慧的矮個(gè)晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千“愁”。——這位同學(xué)很會(huì)讀書，讀了文中的老師聯(lián)想到了自己的老師。竇桂梅老師的課總是充滿激情，如行云流水，像潺潺流淌的小溪，不知不覺間就流到了學(xué)生的心靈深處。隨意中鑲嵌著精致，精致中蘊(yùn)含著純樸，純樸的語言中還蘊(yùn)含著巧妙的點(diǎn)撥。《三個(gè)兒子》課堂實(shí)錄實(shí)錄整理： 黃山市歙縣城關(guān)小學(xué) 吳雪娟 余金玲一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：（出示孝字圖）同學(xué)們，上課之前，老師帶來了一幅圖畫，請(qǐng)大家看看，看見什么了？（請(qǐng)一個(gè)女生），小姑娘，你說說，看見了什么？生：我看見一個(gè)老奶奶拄著拐杖，還看見一個(gè)小男孩和老奶奶說話。師：是啊，同學(xué)們，家中的父母長(zhǎng)輩老了，作為兒孫的我們，攙扶著他們慢步行走，這便組成了中國(guó)的“孝”字。伸出你的小手，和我一塊寫課題。師：好。（學(xué)生做手勢(shì)）哇，讀了五遍課文。（學(xué)生自由朗讀課文）三、熟讀課文，學(xué)習(xí)字詞師：大部分孩子已經(jīng)讀完了。）師：好，下面請(qǐng)大家齊讀一遍，把句子讀通。（這個(gè)學(xué)生讀出示的詞語，然后又點(diǎn)了幾個(gè)其他的學(xué)生來讀。我們一邊拍著胳膊，一邊讀。你還知道帶有月字旁的字嗎? 生：腦。（點(diǎn)一學(xué)生讀句子。）師：誰來做做拎水桶的動(dòng)作？（請(qǐng)一學(xué)生上前做拎水桶的動(dòng)作。師：為什么?。恳?yàn)榱嗨暗膭?dòng)作和手有關(guān)。誰能給“拎”字換一個(gè)部首，看看是個(gè)什么字？生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)。（板書：嶺）這個(gè)字讀lǐng，和山字有關(guān)。）生：它和耳朵有關(guān)。）師：掌聲送給他。）我們一起讀三遍。師：特點(diǎn)就是聰明有力氣。（學(xué)生說謝謝）師：還有誰來說說你們班的同學(xué)的特點(diǎn)呢？生：程俊松不僅學(xué)習(xí)好，紀(jì)律也很好。師：那誰能用“既又”說說別的，比如說你熟悉的小動(dòng)物啊，教室啊等等。再說一遍。（在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生齊讀三遍。師：真是一個(gè)善于觀察的孩子。（學(xué)生再次齊讀。師：課文里講的是沉甸甸的什么？生：沉甸甸的水桶。生：第一個(gè)自然段。師：它可沒有說。（學(xué)生自讀第八自然段。）師：你從哪感受到水桶沉甸甸？ 生：胳膊痛了，腰也酸了。）師：晃蕩這個(gè)詞的意思就是就是生：搖晃。師：從你的朗讀中，我體會(huì)到了這桶水有十斤那么重了。（出示課件：課文插圖）三個(gè)兒子看見媽媽拎著沉甸甸的水桶，各自干了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，誰能用這個(gè)句子來說一說三個(gè)兒子的表現(xiàn)？（出示課件：一個(gè)…一個(gè)…另一個(gè)…）來，這個(gè)小姑娘！生1：一個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽；一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看；另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶，提著走了！師：你讀的是課文上的，誰能看著圖來說一說！生2：一個(gè)孩子唱著歌；一個(gè)孩子翻著跟頭；另一個(gè)孩子提著媽媽的水桶，走了！師：對(duì)了，其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在課文的11自然段，我們一塊兒來讀一讀這三個(gè)自然段。不著急，請(qǐng)你默讀課文，用筆劃一劃課文中寫到三個(gè)孩子的句子，開始吧！生：(默讀)師：（巡視）用橫線劃。那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。師：還有誰找到了課文的哪里還寫到了三個(gè)兒子？誰來？好，小姑娘！生2（讀）：那兩個(gè)媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”師：這一句剛才已經(jīng)有人找到了，還有什么地方？你說——生3（讀）：一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子。師（根據(jù)板書小結(jié)）：這一天呀，三個(gè)媽媽在井邊打水，他們?cè)谡f自己的兒子。這個(gè)問題我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。師：在書寫“聰”的時(shí)候，咱們要注意什么呢？誰知道？請(qǐng)你說。生2：筆畫。師： “耳”字最后一筆原本是“橫”，在做偏旁的時(shí)候要把“橫”變成“提”。師：字懂得了避讓，它就特別美。咱們就會(huì)——生：越來越聰明。師：有人沒有注意：第一個(gè)字是前鼻，第二個(gè)字是后鼻。誰來？生2：“拎”字的提手旁要窄一點(diǎn)，為了給右邊的“令”字騰騰位置。師（示范）：拎、桶。生：練習(xí)。師：你覺得他的豎寫得不夠直，是嗎？生2：木字旁太粗了！師：你覺得他寫的木字旁沒有給右邊的字騰位置，是嗎？師：（邊用紅筆改學(xué)生的字，邊解說）把木字旁寫小點(diǎn)，給右邊的“甬”讓讓位置。師：嗯，右邊的“總”字還可以往左邊靠一靠。（生練習(xí)，師巡視指導(dǎo)）師（小結(jié)）：同學(xué)們，大部分孩子都把字寫完了，大家把筆停一停。主要有以下五個(gè)方面的感受：一、教學(xué)內(nèi)容豐富、有實(shí)效。二、潤(rùn)物無聲，循循善誘。一、“既…又…”的造句練習(xí)，體現(xiàn)了三個(gè)步驟：（一）課文中的兒子“既…又…”，你的同學(xué)“既…又…”，其他的事物有什么特點(diǎn)可以用“既…又…”來說一說。老師領(lǐng)著孩子們緊緊抓住第八自然段的文字反復(fù)咀嚼，從字里行間體味“沉甸甸”的意味。二、在公開課上，年輕的老師不要慌，要充分尊重學(xué)生。在教學(xué)中，要果斷地處理好預(yù)設(shè)與生成，要更加注重生成。我姓張，名文花。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，可以問家長(zhǎng)。師：對(duì)的。師：張老師來自安徽省淮北市黎苑小學(xué)。師：謝謝你們。你大聲說。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。生：初三初四蛾眉月，十五十六月團(tuán)圓，朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。好嗎？【上課時(shí)間】（師生問好）師：1900多年前，就在這星空下，有一個(gè)數(shù)星星的孩子，小手伸出來（師板書課題，）跟我寫課題。師：讀得正確。生：數(shù)星星的孩子。師：非常好。師：漢朝是一個(gè)朝代，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900年了，再讀。師：小朋友們，這是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。你們也認(rèn)識(shí)嗎？ 生：認(rèn)識(shí)。師：下面自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生相互讀。師：你讀的不準(zhǔn)正確，還很通順呢？特別是這個(gè)多音字，你都讀準(zhǔn)了。生：無數(shù)。師：讀讀這個(gè)詞語，生：無數(shù)。師：撒得再多一點(diǎn)。師：孩子們，星星被你們?nèi)龅揭箍罩腥チ?，瞧，多美呀！聽我讀。這句話，誰能讀？出示：天上的星星是在動(dòng)，可是看起來他們之間的距離好像是不變。師：再請(qǐng)距離我遠(yuǎn)的小朋友讀。師：孩子們，再看這句話，誰能讀，請(qǐng)你讀，出示：他看清楚了北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)……師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。注意，好。生讀。你會(huì)讀得更通順。）教師指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢(shì)。相信你一定能讀好。生：你也想讀，跟著讀。師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來。誰讀這句話。讓人感覺小張衡數(shù)了很長(zhǎng)時(shí)間呢。生讀。師：奶奶笑著說，請(qǐng)你讀課文—— 生讀。小張衡發(fā)現(xiàn)，這顆星和那顆星總是隔那么遠(yuǎn)，就是他們之間的什么沒有變？ 生：距離。師：哪個(gè)巨？ 生：巨人的巨。學(xué)生自由讀。仔細(xì)看，在請(qǐng)一位小朋友讀。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會(huì)讀嗎。瞧，這勺子還會(huì)變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的。撇、橫折鉤，點(diǎn)。師：樹上的葉子是—— 生：一片一片。師：不錯(cuò)，你是用加一加的方法，還有沒有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。生：讀。生：讀。師：他長(zhǎng)大以后。（出示課文圖片，配樂師朗誦：師讀第一段第一句，生讀第二句。師：你想讀嗎？請(qǐng)你讀。師：哎呀，你這個(gè)奶奶，讀得很認(rèn)真，只錯(cuò)了一個(gè)字，不過要的就是你這股精神。有意思吧。準(zhǔn)備好 師：奶奶說——生讀。你想讀誰？誰想讀張衡。第一組。師：真好，第三組。師：小朋友，我們認(rèn)了字，學(xué)了詞，讀了課文，下面我們開始寫字。師：指導(dǎo)寫“睡”，左邊是——右邊是——把眼皮垂下來，可就要睡覺了。師：板書，左右兩邊團(tuán)結(jié)在一起，互相讓著點(diǎn)。這兩個(gè)詞語要寫得差不多大小才合理，首先看距離的距。請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。慢慢寫。師：下課！